七律长征教学设计
《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军
队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，
大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。 教学对象分析：
通过观察发现，高年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。因此教学本课一定要加上直观的视频或音乐加以渲染。律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”“暖”的理解会比较困难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。根据语文的学科特点，所出示的视频、音乐等多媒体材料主要是为了渲染文本内涵，增进学生感悟理解，所以在有多媒体的教室里上课较利于课堂组织。
一、设计理念:
1、以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以在课前要求学生搜集相关资料,同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。
2、抓住关键,研读感悟:在品读诗文这一环节的教学设计上,抓住"不怕"这个看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题,使自主感悟的空间尽量地最大化,最优化。
教学策略与手段:
二、学生自读自悟和教师引导感悟相结合,适时补充相关影像或其他资料,以丰富学生感性认识。
一．教学目标：
1、 知识与技能：
（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。
（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。
（3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。
2、过程与方法：
（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）让学生通过诗句展开丰富的想像。
3．情感与态度通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
二.教学重点难点
通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
附：七律长征课件
《七律 长征》教学设计与反思
第二篇：七律长征教学设计(教学中的互联网搜索)
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：苏教版五年级语文下
3、学生课前准备：能通过查工具书等方法认识本课的生字，并能查找相关资料。
4、教师准备：课件
二、教学课题：七律·长征
三、教材分析：
《七律长征》是苏教版小学语文五年级下册的一篇课文，它是毛泽东在19xx年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。它生动形象的概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢的歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共 产 党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
教学目标：
1、认识4个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。
2、理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
教学重难点：
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
四、教学方法：
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则
3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。
五、教学过程：
（一）、揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容
1、谈话揭题，读通诗歌：
同学们，我们都知道，新中国的建立，是多少的革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征嘛？
2、师小结：介绍红军二万五千里长征的路线：投影出示红军长征的地形图。
【具体线路及过程可展示：/view/6412.htm百度百科中的内容】
在19xx年10月红一方面军胜利到达陕北的时候，毛泽东同志回顾长征历程，写下了气魄宏伟的七律诗长征。现在就让我们来领略这首诗的恢弘气势吧。（板书课题）请同学们自由地读这首诗，能够把这首读通、读准。
（二）、细读鉴赏，领略诗境
1、读了这么多遍，发现这首诗是围绕哪句话来写的吗？这句话总的告诉了我们什么？（远征难、红军战士面对困难的态度是“不怕”“只等闲”。）
2、同学们，远征难，这万水千山，怎能一一都写下来呢？在这里，毛泽东选取了哪些山和水作代表，你们能找到吗？（板书，在书上圈出来）
到底这跋山涉水有多难呢？选择描写山或者是水的语句，结合诗句的意思以及你查
阅到的资料，说说跋山难在哪？涉水难在哪？红军战士们分别是怎样对待这些困难的？
（1）山
（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？能不能把体会送到这句诗中，把它读好？
延绵数千里的五岭，海拔2000多米的乌蒙山
【/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%】，如果是平时，叫我们翻越如此高山大岭，难吗？不仅如此，对于红军来说，天上还有几十架敌机轰炸，地上有几十万敌军围追堵截，难吗？可红军却把这些困难看作是普普通通、平平常常的事，这是因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲！这充分体现了他们什么样的英雄气概呢？（板书：英勇无畏）
“更喜岷山千里雪”：海拔4000米左右，终年积雪。（/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=res）面对生命的威胁，他们却“更喜”？ 欣喜（过了岷山，长征就结束了，胜利在即，怎能不欣喜呢）他们把翻越雪山也看作是普普通通、平平常常的事，还是因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲！这又充分体现了他们什么样的英雄气概呢？（英勇无畏、乐观向上）板书：乐观向上
（2）水：
“金沙水拍云崖暖”：高耸入云的山崖 巧渡金沙江
这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）
知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）
此时的红军心情怎么样？那是什么暖？（心暖）
然而红军与敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙是智取，大渡河则是一场恶战。 “大渡桥横铁索寒”：（图片）这是大渡河上的卢定桥，要渡过它难在哪？（它是一座用铁索连接的铁索桥，而且敌人抽去了木板，桥下泸定桥水流湍急，叫人一看就胆战心惊，望而却步。）
让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中去吧！（录像：）
如此让人望而却步呀，一齐??（学生读诗句）
如此多红军战士付出了血的代价，真是??（学生再读诗句）
这一暖一寒，一喜一悲，还是因为“红军不怕远征难，万水千山只等闲！”
（3）也正因为如此（出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）翻过皑皑雪山后，红军战士们个个笑逐颜开。诗句中，哪个词告诉了我们这一点？（开颜）
（4）学到这，我们的眼前已经浮现出了一幅幅可歌可泣的画面，闭眼想象（音乐伴奏：英雄的黎明纯音乐
）：我们好像也看到了红军大队人马越过万水千山的场景：那延绵千里的五岭，高耸入云的乌蒙，峰峦上留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军攀着铁索奋勇前进的身影，你听，那是胜利的呼喊，那是对牺牲的战友们的呼唤；一路走来，我们的红军战士经历艰难困苦，经历了生离死别，终于，他们到达了白雪皑皑的千里岷山，看着这座终年不化的雪山，他们笑了，他们回首，他们说：红军不怕远征难，万水千山只等闲??同学们，睁开眼睛，让我们再次去体会这伟大的壮举吧，去颂扬一下革命战士的英勇无畏和乐观向上吧！（学生齐读诗词）
（三）、总结：
读得非常豪迈，同学们，长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳！让我们在这激荡的歌声中结束今天这一课！老师愿你们、愿我们大家在成长的长征路上，像红军战士们那样不怕挫折，勇往直前！
六、教学反思
这首诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实。全诗围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”展开，全诗着重表现了红军的革命乐观主义精神。在教学中为了能够让学生切实体会到诗中提到个场景，我提前让学生进行了资料搜集，在课堂中，我利用了互联网的强大搜索优势，将诗中提到的场景以图片、视频资料的形式展现出来，让学生结合诗句，情景结合，体会诗中的情感。另外在教学中我也注重朗读指导，以读代讲，读中悟情，将读贯穿于教学始终，读诗对语言进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，体会红军战士
的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力，
但是教学中也留下了很多的遗憾，教学中放手仍然不够大胆，自己的指导过多，时间的把握也不够科学。