《七 律·长 征》教学设计

【教学目标】：

1、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

【教学重点】：

有感情地朗读诗歌，理解诗意，感受诗歌的节奏与韵律，增强对七律诗体裁的认识。

【教学难点】：

透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

【教学准备】：

教师：准备多媒体课件；歌曲《七 律·长 征》

学生：搜集并阅读长征的文字资料。

【教学进度】：

一课时

【教学过程】：

一、歌曲导入、引入课题

（提前板书课题）

1、播放歌曲《七 律·长 征》

师：同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请你们用心地听一听，并用一个词语形容你听了歌曲之后的感受。

2、学生谈感受

3、预习检测

师：在刚刚听到的那首的气势雄伟的歌曲中，提及到了中国革命史上一件气吞山河的大事，那就是中国工农红军进行的二万五千里长征。通过课前的资料收集，对于长征，你有哪些了解？

（学生畅所欲言）

4、介绍长征历史

（出示课件，展示长征路线图）

师：19xx年10月，为了摆脱国民党军队的“围剿”，中央主力红军被迫从瑞金出发进行战略大转移，展开长征。一路上，红军战士们既要翻山越岭，又要摆脱敌人的围追堵截。短短一年时间里，途径11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，连续行军二万五千里，最终于19xx年10月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。

5、引入课题

师：历经艰难险阻，长征即将取得胜利了，毛泽东主席回首这一惊心动魄的行程，思绪万千，挥笔写下了一首壮丽的诗篇，那就是我们今天要学习的——《七 律·长 征》。

6、齐读课题

在教师手势指引下学生齐读课题（间隔号前后稍有所停顿）

二、自由朗读、初步了解

1、读准诗歌

师：请大家自由地朗读诗歌，把字音读准，难读的词语多读几遍，并把句子读通顺。

2、选取学生读诗，及时纠正读误的字词。

3、介绍诗歌体裁

师：这学期，我们还学习过几首诗词，请同学们将这首《七 律·长 征》与我们已经过的《泊船瓜洲》进行比较，它们有什么区别？ （学生回答问题，出示课件）

师：这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。

4、展示节奏，再读诗歌

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

三、学习诗歌，深层理解

1、学习首联

A、师：哪一联最能概括全诗的内容？（首联）

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

B、交流理解词语：

①远征：长征。

②万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指红军长征走的不是平坦的大道，要爬山涉水，更要时刻准备与敌人战斗，困难重重。

③只等闲：只看做平平常常的小事。

C、师：把跨越万水千山看做平平常常的小事，当中你能体会出红军战士身上具备怎样的精神？

（全班交流）

D、分男女生读首联部分，读出红军战士藐视困难的勇气。

2、学习颔联

A、师：你又是从哪几句诗中体会到红军的不畏艰难?（颔联）

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

B、交流理解词语：

（出示图片）

①逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

②腾细浪：翻腾的小浪花。

③磅礴：气势雄伟。

④走泥丸：滚动的小泥球。

C、分析诗句中所运用的修辞手法

（比喻、夸张）

D、师：连绵起伏的五岭，在红军战士眼中不过是翻腾的小浪花，气势雄伟的乌蒙山在红军看来也不过只是滚动的小泥球，我们应该用怎样的语气来读一读这两句诗歌呢？（潇洒的语气）

E、全班齐读颔联

3、学习颈联

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

A、师：红军战士一路爬山涉水，来到了金沙江。

（出示课件，介绍红军“巧渡金沙江”）

19xx年5月，红军来到金沙江，这里形势险要，水流湍急，两边的山高耸入云，敌人围追堵截，但红军在毛主席指挥下，成功运用调虎离山之计,结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。

B、师：请同学们想一想，这个时候红军战士的心情如何？（心里暖） ．

C、师：跨过金沙江，战士们来到了大渡河边。

（出示课件，介绍红军“飞夺泸定桥”）

泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，桥上只剩下十三根铁索，叫人看了心惊胆寒。渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。

D、师：这个时候，如果你是红军战士当中的一员，面对那仅仅剩下十三根铁索，你的心情会是怎样？（心里寒） ．

E、分小组齐读颔联，读出一暖一寒。 ．．．

4、学习尾联

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

A、师：历经艰难险阻，红军战士们终于来到了四川岷山。 （出示图片，介绍“岷山”）

四川岷山，海拔4000米，终年积雪。

B、师：这一次到达四川岷山之后，红军战士的心情又是怎样的？ （全班交流）

C、师：你是从哪些字词当中看出来的？（“更喜”、“尽开颜”）

D、师：为什么来到了岷山，战士们那么高兴、开心？

（翻过了岷山，红军长征就成功了，就取得了胜利了。） E、师：此时，红军可能会交谈、说些什么？

（全班交流）

F、师：我们应该怀着怎样的心情来读这两句诗？（笑逐颜开、胜利在望）

G、选学生读诗，全班齐读尾联

四、整体回顾，读准诗歌

（课件出示整首诗歌）

1、教师范读

师：下面老师来给大家读一读这首诗歌，你们愿意给我一些掌声吗？

2、学生齐读

师：你们想读吗？请大家把整首诗歌有感情地齐读一遍。

五、小结诵读，体会情感

1、课堂小结

师：长征壮举令人惊叹，长征精神代代相传。同学们，当你们在今后的学习、生活中遇到困难的时候，希望大家也能像红军战士学习，克服困难、勇往直前！

2、师生配乐齐读

师：全体起立，让我们在音乐声中再来配合读一读这首《七 律·长 征》，向红军勇士致敬。

3、课外作业：

搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。

【板书设计】：

七 律·长 征

毛泽东

远征难 只等闲

无畏 乐观

第二篇：《阿长与山海经》教学设计7

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阿长与《山海经》创新学案

年级： 八年级 科目： 语文 执笔人： 审核人：备课时间：

使用时间：

学习目标：

学习这篇课文中运用的先抑后扬的写作方法。

重点文段的品读分析。学习运用事件生动、传神地写熟悉的人物，并进行写作练习。

学习重点、难点：

重点文段的品读、分析，运用事件生动、传神的人物写作练习。预习问题设计（课前进行，自己解决，课上讨论修正）

运用表格的形式，选用文中的词语，列出下列问题。

课文写了哪些事？（依照课文的记叙顺序写出）

依次从每件事中归纳阿长的性格特点。划出带有作者感情色彩的句子，并从中选出作者对每件事情态度的词语。

对比、归纳总结作者的运用的刻画人物的方法。

重点文段的品读（自主学习）

阅读课文22-----29段，完成下列目标

文中的“三哼经”是指什么？

这是谁说的？

说明了人物的什么特点/

我听到买了《山海经》时的反应是什么？（原文回答）

我为什么会有这样的反应？

文中我对长妈妈的态度发生了怎样的变化？

是什么原因产生了这样的变化？

请用一个词语概括所得到的书的模样。

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为什么是作者“最为心爱的宝书”？

文中还列举了《尔雅音图》等书，它们与《山海经》有什么关系？

阿长为我买来《山海经》表现了她怎样的性格？

7、“别人不肯做”中“别人”指 。

8、“人面的兽，九头的蛇，??果然在内。”这里的省略号的作用是 。

9、你认为文中的“我”对长妈妈是一种什么样的感情？

合作探究学习

总结一下课文对阿长的描写有什么特色？

1、善于抓住最富有特征的一两点来写，如写阿长的 ，既绘形又绘声。

2、善于用比喻。一个“ ”字，形象的写出了阿长的睡相。

3、善于用修饰语。如写阿长的：

想把人物写的形象，不一定是写大事，实际上，一些日常生活的琐事、小事有时也能甚至更能表现人物的性格形象，在写人时，我们应该多向鲁迅先生学习。

课堂检测

小组内首先互相交流，然后运用上面所提到的人物描写方法，（日常生活中的一两件小事情）写一个本小组内同学的形象，读给其他小组的同学听。（写在另外的纸上）

美文阅读

白雪塑像

夏夜，路灯撒下了一片银光，人们在灯光下下棋，聊天，打#9@k??

完了。”说着把上衣给他披在身上。

于是，男人跟着女人回家。一个女人夹着一件上衣，寻寻觅觅走来，对一个观棋的中年男子说：“走吧！元元的作业写

大约十五六平方米的屋子里，摆一张双人床，一张单人床，一张占地不大的学生桌，桌上放着元元的课本和作业。这是三口人的一个小家。

父母都是工人，这个家也来之不易。他们在此一住十几年，儿子元元已上初中三年级了。儿子越大他们就越觉得这个小屋负荷太重，有点盛不下啦！

一张学生桌供儿子专用，幸亏他们都不是知识分子，没有伏案书写的需要，但爸爸不争气，患有北方常见病——气管炎，一天到晚总咳嗽，他一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。儿子苦恼，可有啥办法呢？

爸爸嗓子一痒就赶紧躲到厨房里去，怎奈厨房连个门也没有，怎隔音？有时他躺在床上用被子蒙住头，一咳嗽照样满屋都响??唉！为啥落下这么个毛病呢？

儿子很体谅爸爸：“爸爸，您咳吧，不要紧，我一样写作业。”

要，他很怕耽误了儿子的前程。“唉，儿啊，爸爸这病影响了你??”他没读过书，当了一辈子睁眼瞎，就分外觉得读书重

晚饭后儿子要写作业了，爸爸就该躲出去啦。这几乎成了一种规律，一种习惯。</P< p>

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“爸爸，您别出去了。”元元拦阻爸爸。

“不，爸爸有点事。”

啥事？总在这个时候有？元元心里明镜似的。元元心疼爸爸，可又拗不过爸爸，元元知道为自己的学习，爸爸什么都豁得出去。元元是个懂事的孩子，一想到这里就心酸，眼泪直往肚里流。

北方的冬天来得早，这天晚饭后，爸爸说到对面楼里去会棋友杀两盘。元元临近期末，功课紧，作业多，他在这个温暖、宁静的小屋里，埋在作业堆中，不知不觉夜深了，他的作业才做完。这时他精神松驰下来，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他凭窗望去，外边早已纷纷下起鹅毛大雪，雪中一个穿着棉大衣、戴着大口罩的人，周身皆白，成了雪人啦！他像一下子被电着了，受到了极大的震憾，立刻泪流满面地跑了出去，大声呼唤：

“爸爸呀，爸爸??”话未出口竟止不住呜咽起来。

像??无声的雪花，如银如絮，立刻盖住了这时拥抱着的父子。静谧的街心便又多了一座洁白的塑

（1）用原文回答“爸爸”每晚到屋外去的原因。

（2）元元是在什么情况下发现雪中的爸爸的？

（3）元元的爸爸冬天咳嗽，怕影响元元的学习，只好到外面去。那夏天到屋外，又是什么原因呢？

（4）“这个小屋负荷太重”一句中的“负荷”应如何理解？

阅读《默读父亲》，完成题目。

我是父亲最小的儿子。“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我10岁那年头上吧，我生病躺在了县城的病床上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少，大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道：“怎么会化了呢？见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢！”

初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光；等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。可当父亲已跨出家门临上路时，任性而虚荣的我却天大地扫了父亲的兴：“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是任性地呆在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻，用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说：“爸这就不去了。”父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊！看看父亲颓然地回到屋里，我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时，你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢！顿时，我木然，心里漫上一阵痛楚??

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父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室里住了4个同学，每个人都有一只袖珍收录机，听听节目学学英语，很让人眼馋。后来，与其说是对别人的羡慕，还不如说是为了维护自己的自尊，我走了60里地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲地叹气，母亲则别过头去抹泪。我一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到学校找到我。将我叫到一片树林里，说：“孩子，你不要和人家攀比，一个人活的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。”我正掂量着父亲这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上；伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后我才知道父亲是进城抽了500 cc血给换来的。“不喝牛奶的孩子也一样长大”就是父亲这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能为力了。是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。

三件事刻画了父亲的形象。父亲没能活到60岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我，我将手放在父亲1．这篇文章主要写的人物是父亲，作者通过__________ 、____________和___________这样

2．第二段中，最后一句话“心里漫上一阵痛楚”，表达了我怎样的心情？

3．第三段中父亲所说的“不喝牛奶的孩子也一样长大”，这句话的内在含义是什么？

4．第四段中，“父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续”，这句话应该怎样理解？

5．文章题目是“默读父亲”，从文中看，作者“读出”父亲怎样的性格特点？

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