《自己的花是让别人看的》教学反思

胡静

若不是读到季羡林先生的这篇散文，我大概还不知道，这世界上竟有如德国这般奇特的一个民族——种花给别人看。是啊，德国的风土人情着实叫人惊叹，而这充满异国风情的美丽，这至美至善的人性，在季羡林的笔下，表现得淋漓尽致。这是我个人学完文章——《自己的花是让别人看的》之后最为真切的感受。季老先生用他朴实无华的文字，精炼概括的语言，淳朴真挚的情感为我们记录下他留德期间的见闻。文章简洁短小，所揭示的道理意味深长。德国人爱花种花的习性叫人印象深刻，“人人为我，我为人人”的民族精神令人钦佩。

文章虽然，内容也极为浅显，但想要上好，却不简单。更何况对于习惯了“三三四”课堂的我和学生们来说，一下子回到传统课堂，对于课堂上可能出现的状况，不得而知。在这种情况下，做足课前功课就显得尤为重要。于是，我在课前查阅了德国的一些风土人情，了解了作者留德时期的相关资料，阅读了他留德期间所写的一些散文，这对于我个人理解文章背景有很大帮助。 在了解文章背景，认真研读教材、教参之后，我将本课教学目标设置为“理解‘脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红’等词语；有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言；感受异域风情、理解‘人人为我，我为人人’的人生境界”。在导入的过程中，我穿插了一些德国风景介绍的图片，借以音乐渲染，先让学生对德国有一个视觉上和听觉上的初步印象，然后再通过初读课文，找出作者三十五年之后踏上德国之时所发出的的由衷赞叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”在之后的教学过程中，紧紧抓住“奇丽”与“奇特”这两个词，让孩子快速默读课文，划出最能体现这两个词的句子，然后通过自由读、指名读、小组读、师生合作朗读的方式，让学生感悟德国的风情。目标一所设置的对关键词语的理解，我选择先让学生通过朗读来感悟，在抓重点句指导朗读的过程当中，再让学生结合上下文进行理解，其次借助画面进行渲染，通过这样一个由“形”到“意”再到“境”的过程，培养了学生的想象力和对语言文字的感知能力，词语教学也就变得生动起来。学生通过反复的诵读和理解，目标二的达成自然是水到渠成。在体会“自己把花给别人看”和“自己看别人的花”这样的意境中，衍生出文章的主题“人人为我，我为人人”的精神，再引导学生通过联系生活实际，说一说生活中的此类现象，那么这一主题也就得到了升华，本课的教学目标也就得以有效的完成。

整堂课下来，感觉自己有了很多的变化，课堂上语速过快的问题，在这堂课当中得到了有效的改进。我能够在课堂始终保持微笑，教态良好且富有活力，课堂目标完成较好，重难点突出。这些好的现象令我倍感欣慰。但是，纵观整堂课的教学，遗憾也颇多。 首先，对学生的评价语言过于单一。整堂课下来，“不错”“正确”“有创意”“声音洪亮”等等评价都显得过于平常，在预设与生成方面还缺乏随机应变的能力。作为一名语文老师，评价的多样性，在公开课上起着至关重要的作用。很有可能因为我一句贴切而到位的评价，整个课堂的气氛变得更加轻松自然。所以，今后应该锤炼自己的课堂语言，丰富课堂评价方式。其次，在理解文章句子“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这个句子时，其中的“美丽”不仅仅局限于德国人家里养的花，德国街头的美景，更有德国人这种精神境界的美。而学生对这一句子的理解有些片面。

当然，还是像我以前所说的那样，遗憾也是课堂的另一种美。想要上出一堂完美的课不可能，但是我们能做的就是在每一次课后，自我反思，改进教学方法，提高自己的教学水平。也期待下一次的自己，更加精彩。

第二篇：《自己的花是让别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》教学反思 徐玉梅

执教《自己的花是让别人看的》这篇文章。自己的心灵也在不知不觉中得到净化。文章行云流水般的语言自然天成，把我的心浸润在一种温馨的、暖暖的感觉中。

一、教学主题定准位。

第七单元主题是“异域风情”，其目的让学生感受异国风情的同时，品味他国的民俗民风。细读课文后，我发现文本中值得去感受品味又与本单元的教学主题相匹配的内容──多么奇丽的景色！多么奇特的民族！因此我就把教学主题定位感受“奇”，从“奇丽景色”中升华感受德国是“奇特民族”。于是我带领尽情地畅游在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，并由衷感受那 “人人为我，我为人人”的奇特民族精神。由此我的思考是：当我们拿到一篇语文课文时，切不可草草地束缚了自己的思想，觉得中心是什么就该是什么，应该把此文放在一个单元中，细细揣摩作者的思想感想，又要照顾到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，如此才能够把课上得深刻、丰厚。

二，整体入手，读中感悟一篇好文章，就像一个花瓶，我们不应该先打碎了，然后再引导学生仔细地去观察它的碎片。所以本节课我主要抓住中心句，让学生在整体阅读的基础上找出自己从哪些地方读懂了德国人的这种境界。

三、读想结合，品读入境。文中绮丽的美景让人陶醉。在教学第

三小节时，我让学生边朗读边想象画面， 近距离的与文本对话，引导学生在读中想象，丰富了文本的内容，带领学生真正走入文本所描绘的优美意境。

四、读写链接，提高素养。语文的读实际上是为“写”服务的，阅读教学中适当安排一些小练笔，对增强学生运用语文的能力，提高学生语文素养具有很大的作用。所以课上，我让学生学习文章运用成语和修辞的方法来描写景物，补白“季羡林先生梦见了什么”，使学生学以致用。

五、联系“自我”，思想陶醉。

教会学生在文章中体会生活，从而得到认识上的提高和思想上的熏陶，这也是我们学习语文的一个重要目的。因此，学完本文，我有意识的让学生了解季羡林先生的为人，让他们懂得文品如人品，从而教育他们懂得让自己的生命为他人开一朵花，为他人灿烂一片天地，增加一缕馨香。

2011、4、22