黄河的主人（第一课时） 教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字，借助工具书，联系上下文及生活实际理解词语。

3、借助文字想象画面，了解课文的主要内容。

4、品读课文1——4自然段，感悟黄河的磅礴气势和羊皮筏子的轻、小。 教学重点：

1、读准字音，读通课文，指导学生运用多种方法理解词语的意思。

2、品读课文1——4自然段，感悟黄河的磅礴气势和羊皮筏子的轻、小。 教学准备：课件

教学流程：

一、谈话导入

1、同学们，我们都是炎黄子孙，黄河是我们的母亲河。你了解哪些与黄河有关的知识？向大家介绍介绍。

相机评价：你的知识真丰富。

上网搜集资料也是很好的学习习惯，如果对所搜集的资料再进行整理就更好了。

“??”这个词语用得非常好，像这样描写黄河的四字词语你还知道哪些？（词汇量很丰富）

真了不起，你还能引用诗句来赞美黄河。

2、导入揭题

黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，养育了中华儿女。今天我们就一起学习一篇与黄河有关的课文——

板书课题。

齐读课题，引导质疑。（黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？） 师引导：第一个问题大家通过预习课文应该明白了，是谁呢？对。（板书：艄公）为什么说他是黄河的主人呢？这个问题很有探究的价值，我们需要通过进一步的读课文来解决。现在我们就走进课文。

二、检查预习

板块一：读生字词

1、课前同学们都预习了课文，这些词语能读好吗？

1

2、出示词语：磁力 体积 黄河滚滚 浊浪排空

凭着 竹篙 如履平地 谈笑风生

漂流 艄公 惊涛骇浪 整个儿吞没

生读第一行（每个字音都咬得很准，非常好）

生读第二行（声音很响亮，听出来了，你是个自信的孩子）

生读第三行（了不起，这组词中有两个多音字，你一下子都读对了） 点击“漂”，这个字还有什么读音？会组词吗？

点击“没”，你怎么确定此时读“mò”（哦，你是根据意思判断多音字的读音，这个方法好。）

像这样的多音字文中还有一个，谁发现的？“身系乘客的安全”它有几种读音？此处该怎么读？为什么呢？

出示：“她头上系着红头绳”读

看来大家都会根据意思判断多音字的读音了。

这些词语连起来能读好吗？齐读

板块二：理解词语

1、词语读得真好。这些词语的意思你理解了吗？你理解了哪个词，说给大家听一听。（相机渗透理解词语的方法，指导读好词语）

2、有没有不理解的词语呢？我们一起讨论。

板块三：指导书写

词语读正确也读懂了，这些生字你会写吗？（点击出示田字格生字）

1、指导识记字形

这些字的字形记住了吗？如果你是小老师，你要提醒大家注意什么？

2、指导书写

在书写时，你们遇到困难了吗？你觉得哪个字不太好写？

范写生字：滚、整

学生在练字本上临写三个。（师巡视纠正写字姿势）

师：很多同学写得又快又好，日月路的孩子写字基本功真扎实。

瞧，这位同学坐得多端正啊。“三个一”很到位。

板块四：读句子

生字词会读了，字也写好看了，现在我们就来读课文。课文内容较长，有不少难读的句子。在预习过程中，你发现哪些难读的句子，我们一起练一练。

2

预设一：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

出示句子

师：谁能把这个句子读好？（真勇敢，第一个举手，就请你读。）

生读。

引导评价：你们觉得这位同学读得怎么样？

声音响亮

读得很通顺

有感情

??知道他为什么读得这么好吗？他读的时候注意了停顿。（出示画好停顿的句子）

出示：他站在／那小小的筏子上，面对着／险恶的风浪，身系着／乘客的安全，手里／只有那么一根／不粗不细的／竹篙。

现在你试着读一读。

自由练读

指名读。（有进步！）

齐读。

其他同学还遇到哪些难读的句子？

预设二：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

出示句子

这句话也很长，谁能想刚才那样注意断句，把这个长句子读好。

生读（相机出示标有停顿符号的句子）

出示：他／凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了／惊涛骇浪，在滚滚的黄河上／如履平地，成为黄河的主人。

再指名读（很好，很有节奏）

预设三：老师在巡视的过程中，发现有好多同学画出了这句话（出示） 出示句子：

三、把握主要内容，理清课文层次。

1、生词和长句子都读好了，相信你一定能把课文读通顺。现在想请八个同学合作读课文，其他同学边听边想，透过文字，你仿佛看到了怎样的画面？

3

指名读。

2、小组内讨论交流

第一遍就读得这么通顺、流利，真是不容易！下面听的同学也是全神贯注，相信你们脑海中一定定格了许多画面，先在学习小组内交流。

3、交流

谁能用简洁的语言把你看到的印象最深的画面说一说。

生：黄河水流湍急，波涛汹涌??（气势磅礴的黄河吸引了你的视线）

一只羊皮筏子在激流中漂流，筏子上有乘客??（你不仅注意到了小小的筏子，还注意到乘客）

艄公沉着、专心致志地驾船??（你关注了掌舵的艄公）

相机板书：黄河、筏子、乘客、艄公

同学们真了不起。这么长的一篇课文能通过朗读、想象画面的方法把课文分解成几个具体内容。现在你能结合板书内容说一说课文主要写了在什么地方？谁在干什么？

这就是课文的主要内容。课文主要写了在波涛滚滚的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送乘客渡黄河的情景。现在请大家再看看板书，你产生什么新的疑问了吗？

质疑：黄河的主人是艄公，可作者为什么要写黄河、乘客还有“我”呢？ 你真是个会思考的孩子，一下子提出这么有价值的问题。好，现在我们就去看看黄河。

四、学习第一部分

1、文中有一段文字直接描写了黄河的气势，你发现了吗？

出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

自由读读这段话，你好像看到了什么？又听到了什么？

师：是啊，震耳欲聋，气势磅礴。想目睹一下母亲河的雄姿吗？（媒体播放） 透过你们的表情老师感受到你们内心的震惊。

谁来读读这段话，读出黄河的气势。

评价：不错，我已经被你带到黄河边了。

真好，我们四（）班的孩子真会读书。

让我们齐读第一段，读出黄河那磅礴的气势。

2、师：滚滚黄河，波浪滔天，艄公凭什么能成为黄河的主人呢？快速浏览课 4

文，书中有一句话直接告诉我们答案，谁发现了？

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

自由读读这句话，你读懂了什么？

艄公在滚滚的黄河上如履平地。而我站在黄河边却——（胆战心惊、提心吊胆）我为什么害怕？仅仅因为黄河的滔天巨浪吗？默读2——4自然段，画出写羊皮筏子的句子。

交流：1、从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

评价：了不起，你不但找对了句子，读得还非常好。从这个句子中你了解了什么？

指导朗读

交流2：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个??一、二、

三、四、五、六，一共六个人！

:这句话要读好非常难，敢不敢挑战？友情提醒一下，“啊”这个字看到了吗？读好这个字对读好这句话很有帮助。数字看到了吗？还有省略号，读的时候想一想，到底该怎么读？自己在下面练一练。

学生自由练读，是巡视指导。

指名读：“啊，那上面还有人哩！”

此时你的心情怎样？（激动、惊喜??）

所以你这样表达你此刻的心情。她此时很激动，有不同的感受吗？

生读。（惊讶）了不起！能体会出惊讶。

你怎么想的就怎么读，觉得惊喜、激动的同学一起读——；觉得惊讶、不可思议的同学一起读——。

接着往下读。读之前交流一下，你知道省略号省略了什么？（还有人，还在接着数）哦，这里一个，那里一个，再仔细看看中间还有一个??越数越多，想想这里的数字该怎么读？

声音一个比一个高。（怎么讲？）

那语速呢？（这又是为什么？）

自由练一练。

我发现有好几个孩子一边读一边情不自禁地伸出手指数呢，非常好！读书不仅 5

用声音，用我们的表情、动作可以是朗读更加有声有色。再练一练。

现在都能读好了吧。

筏子就像树叶在波涛滚滚的黄河里上下颠簸，乘客们有什么表现？为什么会有这样的表现呢？下节课我们继续探究。

五、课堂总结

六、布置作业

1、继续练习读课文。

2、完成《习字册》上的相关练习。

3、读《森林的主人》这篇文章。

4、日记：《记韩老师给我们上的一节语文课》

6

第二篇：黄河的主人(第二课时教案)

黄河的主人（第二课时教案）

善耕实验小学 戚蓓琼

一． 教学目标：

1． 正确流利有感情地朗读课文。

2． 学会本课生字，理解词语。会用“提心吊胆、尝试”造句。

3． 凭借具体的语言文字，让学生只要凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，就能战胜险阻的道理。

二． 教学准备：

有关黄河的VCD、幻灯片（文字）

三． 教学过程：

（一） 导入质疑：

1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？

2．

3． 谁来说说看，刚才录像里拍摄的是什么地方的景色？（黄河） 那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?

（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？

（生：谁是黄河的主人？为什么说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？??）

4.老师也有一个问题，可以问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、征服了黄河的人。见黄河一点也不怕的人）

（二） 学习课文，释疑解难：

（过渡） 同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，老师归纳一下，其实就是两个问题：

1．第一个问题谁能来回答？（是艄公） 板书：艄公

2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好办法是什么？（读书和讨论、动脑思考??）

3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。

4．交流：

（1）答：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”板书：勇敢 智慧 镇静 机敏

（2）那么，从哪儿可以看出艄公是非常勇敢、智慧、镇静、机敏的？请找出描写艄公的句子。

(3)交流

1．“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“专心致志、小心、注视、大胆”说明艄公非常勇敢、镇静、机敏。

2．“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”筏子是“小小的”，风浪是“险恶的”，竹篙又是“不粗不细”的。（看图片）鲜明的对比更说明艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

(4)(过渡)文章除了描写了艄公以外，还描写了什么呢？

A．体会“羊皮筏子的小、轻”：

你能找出描写羊皮筏子的语句吗？

a.“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子

小、轻

从那儿看出的?(圈“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)

指名读

听了这位同学读，戚老师也想读呢！可以吗？比比看，他读得好还是我读得好？ 评价：1.老师“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。

2．“那么小，那么轻”读出很小、很轻。

3．“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。 想和老师比比吗？自己练！（生练读）

指名读——齐读

b.“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”从这句话中你体会到什么？（“贴着” 说明筏子轻。“漂流”说明筏子小。）

这六个人在哪儿？看书插图，想象当时的情景。（这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸呢！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把他整个儿吞没，多惊险哪！）这时你看了心里——（生：提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒）

带着自己的感受去读，自己练。

指名读——评价——齐读

d．“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧??两只装得满满的麻袋。”你体会到什么？（羊皮筏子非常小，能载人、载货。）

e．你们看见过羊皮筏子吗？老师这儿就有几张关于羊皮筏子的照片。（展示） 谁能来给大家介绍一下羊皮筏子？

（过渡）黄河波涛汹涌，我国的祖先发挥了聪明才智，先后发明了许多巧妙的渡河工具，其中最为奇特的就是羊皮筏子，而羊皮筏子也是我国古代劳动人民聪明智慧的见证。课文还描写了什么？

B．体会“黄河的湍急”

“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”（第一节）从这段话中你体会到什么？看看插图（黄河水流急、落差大）板书：黄河 滚滚

又该怎样读？先自己练练，然后交流。

指名读——评价：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读 C体会“乘客的从容”

1． “皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”你体会到什么？

板书：乘客

从容

哪儿看出从容？“谈笑风生、指指点点、比喻句”

（1）“谈笑风生”是什么意思？（边说话边开心地笑，很轻松。）为什么比作“坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”？而不是坐在船上或山路上的汽车？城市的公共汽车开在平坦的马路上，看出艄公技术高超。

（2）“听坐过羊皮筏子的人说，??是连眼也不敢睁一睁的。”你体会到什么？乘坐羊皮筏子需要小心和大胆。

如果由戚老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公驾御羊皮筏子的本领。)也就是艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏给了乘客乘坐羊皮筏子勇气和信心，乘客才会那么从容。

D．体会作者的心情

“令人胆战心惊”“提心吊胆”板书：作者

心惊

（三） 研究写作手法：

（过渡）黄河的主人是艄公，那么作者为什么要那么具体的描述滚滚的黄河、羊皮筏子的惊险、乘客的从容、作者的胆战心惊呢？都是为了突出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，这种写作手法叫渲染、铺垫，可以使文章的中心更加突出。 板书：渲染、铺垫

（四） 总结延伸：

1． 同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为了黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。

这里老师想送给同学们一句名言：坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生 (齐读)

2． 拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。 3． 交流。

4． 过渡。同学们，我们再来读一读课文的题目——《黄河的主人》。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且，更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神、品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

（五）布置作业：

下列两道题目中任选一道：

1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。

2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。

板书设计：

勇敢

智慧

镇静

17．黄河的主人----------- 艄公 灵敏

作者：袁鹰

渲染、铺垫

黄河 羊皮筏子 乘客 作者

滚滚 小、轻 从容 心惊