《黄河的主人》第一课时教学设计

教材分析

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。 教学目标

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，能借助字典、联系上下文等方式理解词语。

3．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

4．初步读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。

教学重点：

1．读通课文，有感情地读好课文中几处重点句。

2．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

3．初读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。

教学难点：

1．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

3．细读感悟，体会黄河之壮美、羊皮筏子的轻而小。

教学过程

一、谈话导入

1．板书：黄河

你了解黄河？生简单介绍黄河。

2．板书：主人 怎样的人才能成为主人？

3．质疑：看了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知

学贵有疑，带着问题我们一起来读读课文吧。

1出示：自学要求

（1）标好自然段。

（2）朗读课文，要求读正确，有难度的句子多读几遍。

2.学生朗读

3.检查预习情况

会读吗？今天老师想请我们四年级 班的同学展示一下自己。

（1）带有生字的词语

黄河滚滚 磁力 吞没 竹篙

浊浪排空 整个儿 体积 凭着

①读

②指导写字。看着这些字词，你觉得有什么哪些字容易写错，要给大家提个醒，或者你有什么好方法要和大家分享。

③描红

（2）文中的四字词语

写黄河的：万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 羊皮筏子 写人的：鼓浪前行 专心致志 胆战心惊 如履平地 提心吊胆 谈笑风生

（3）含有多音字的句子。

（1）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂（piāo piào）流。

(2)他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系（jì xì）着乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

①字典上的解释：jì只有一个：结，扣

xì：有多种解释，和这个词语有关的，挑选了两个。a.联结，拴。b.关联，关系

三、再读课文，理清课文思路

1.出示：自学要求

（1）快速浏览课文，思考：作者是从哪四个方面叙述课文的？（请把相应的词语圈出来。）

（2）边读边想，黄河的主人是谁？（用“ ”划出相应的句子。）

2.学生自学

3交流

主要内容

（1）课文中从哪四个方面叙述的？

结合板书：黄河——羊皮筏子——乘客——艄公

理清思绪，文章的哪几个自然段分别介绍了这几个方面？

（2）谁是黄河的主人？

出示句子：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。”读。

（3）你能结合黑板上的板书，说说这篇课文的主要内容。

抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

是呀，这就是全文的点睛之笔。

四、细读感悟，感受黄河之壮美、羊皮筏子之小而轻。

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

1．感受黄河之壮美

（１）、［媒体出示黄河视频。］

（２）看着画面，你能用哪些词？想到了哪些诗句？

93）交流：说好词语，说出自己的感受。

出示补充习题上的诗句。

出示：

①黄河之水天上来，奔流到海不复回。

②白日依山尽，黄河入海流。

③黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（4）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么？ ［以滚滚黄河为背景，投影出示：］

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

作者的感受是胆战心惊。

理解“胆战心惊”害怕？是一般的害怕吗？（非常害怕，极度恐惧） 为何胆战心惊？读出你的理解来。读好这些词语

引读：这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！读。

这就是黄河，气势磅礴的黄河呀？再读。

2.羊皮筏子的小而轻

黄河给人是这样的感受，这黄河上的羊皮筏子又给你什么样的感觉呢？ 读读 2——4自然段，想想黄河上的羊皮筏子给你留下了什么印象？划出相应的词句，并在旁边写上你的理解。

交流：

出示：①从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

小而轻

读出你的感受。

比较：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

黄河如此汹涌，这羊皮筏子又如此渺小。

齐读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

出示：②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个??一、

二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

读出惊讶：啊

??

一、二、三、四、五、六

不只??还有

比较：再定睛一瞧，那上面还有人哩！一共六个人。

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个??一、二、三、

四、五、六，一共六个人!

不可思议，让人震撼。

齐读：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个??一、二、

三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，这是多么鲜明的对比啊。

难怪作者要发出这样的感慨：这就是黄河上的羊皮筏子！

这是多么让人震惊的画面，再读：这就是黄河上的羊皮筏子！

作者将它单独列为一段：这就是黄河上的羊皮筏子！

五、总结课题是《黄河的主人》，为何不直奔人物，却用大量的笔墨在写黄河，黄河的羊皮筏子呢？这个问题我们下节课一起探讨。

第二篇：《黄河的主人》第一课时教学设计

《黄河的主人》教学设计

教材简析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。

教学目标：

知识与技能目标：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

过程与方法目标：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。

情感与态度目标：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 设计理念：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。 其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子漂流的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。 教学准备：多媒体课件一套。

教学内容；《黄河的主人》第一课时

教学过程

一、 音乐导入：1、 大家来欣赏一段音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。

这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？

《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。

２、点击出示课题，质疑：看了课题你想到了什么问题？

二、 初读课文１、带着以上问题自由读课文。

２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］

激流 赞颂 沉着 险恶 尝试

惊涛骇浪 胆战心惊 如履平地 专心致志 谈笑风生

要求：准确 读出自己对词语的理解

３、指名读课文，了解读书情况。（随机正音）

４、初步交流以上问题。

黄河的主人是谁？ 板书 艄公

课文讲了他的什么事？ 课文讲了艄公在湍急的黄河上用羊皮筏子把乘客渡过河去。 ５、接下来，我们一起去领略黄河艄公的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。

三、读文初探

１、 速读课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？２、 交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。

（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］

板书 勇敢 智慧 镇静 机敏

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

１、感受黄河之壮美

（１）、［媒体出示黄河录象片段。］师叙述：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡。

（２）看着画面，你能用哪些词来形容黄河呢？

［投影出示：］我看到了（ ）的黄河！

（３）看到这样的景象，心里是什么感觉？能用哪些词语来形容？

（胆战心惊 心惊胆寒 害怕 惊恐）

（４）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么，就要读出什么味来。 ［以滚滚黄河为背景，投影出示：］

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

指名 齐读

过渡：可是在这样湍急的水面上，有人驾驭着羊皮筏子竟能操纵自如，你能想象吗？ ２、感受羊皮筏子的险

（１）［出示图片：（羊皮筏子图１）］这就是黄河上的一种交通工具羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。

（２）看，黄河上漂来了几只羊皮筏子。

［出示图片：（羊皮筏子图２）］

① 课文是怎样描写羊皮筏子在黄河上漂流的情形？找出来读一读，是什么感觉？［以黄河上漂流的羊皮筏子为背景，投影出示第二节内容］

［点击出现关键字： 小 轻 险］

把体会到的读出来。

② 这样小、轻、险的羊皮筏子上还有人坐着，而且有五、六个人，什么感觉？［出示第三节内容］ 非常险

读一读 体会险

③ 不但有人，还摆着两只装满东西的麻袋，又是什么感觉？［出示第五节内容］ 读一读，体会更险了。

过渡：那么艄公是怎样来驾驭它的呢？

３、感受艄公的勇敢与机智

（１）、读一读下面这自然段，你觉得这是一位怎样的艄公，说说理由。

投影出示第六段图文：（略）

（２）学生交流。

你是从哪儿体会到的？并把你体会到的通过朗读表现出来。

［点击出现这段文字中的关键词］

（３）这些不正体现了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏吗？

五、总结明理

回头想想，艄公为什么能成为黄河的主人？［投影出示并再读中心句。］

（指名 齐读）

艄公值得我们敬仰和赞颂的理由课文里还有呢，等我们下节课再去品味吧。

教后体会：由于这堂课利用了多媒体课件来辅助教学，在教学的效果上比较好。主要体现在以下几点：

一、课的导入用了一首《黄河船夫曲》，歌中的旁白叙述以及激越高亢的旋律，使学生的情绪一下就得到了调动，有了很好的情感铺垫。并且，歌曲和课文有非常密切的联系，同时也

利于学生去理解课文。

二、感受黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势，用录像展现无疑是极为有效的方法。事实证明，学生在观看后，有了切身体会，用的词语到位，朗读也十分出色，这都是由于视觉上受到感染的缘故。光靠老师语言的描述是难以达到这个程度的。

三、在理解课文，感受艄公的勇敢与智慧，镇静与机敏时，用黄河图片配上文字，也起到了事半功倍的效果。