《圆明园的毁灭》教学反思

实验学校 王美娟

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：

一、思路清晰，前后呼应。

（一）走近圆明园——简介圆明园的历史，激发情感。

（二）学会生字，了解课文内容。

(三)走进圆明园—— 抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”部分，让学生感受到圆明园昔日的辉煌，同时为下节课，圆明园的毁灭做铺垫。

（四）回顾圆明园——学习了圆明园的辉煌，拓展升华，想象写话：请你用几句话描述一下圆明园昔日辉煌。教学思路简明清晰，前后呼应。

二、感性认识，激发情感。

为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。在教学过程中使用这些影象材料：一是在简介圆明园的历史，想象历史美；二是在学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，赞美之情油然而生。

三、以读为本，读中感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，从而更进一步体验情感。

四、拓展文本，融入理解。

在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，我引导学生进入了圆明园昔日的辉煌，请学生写写你想象中的昔日圆明园？由此引发了学生更深层次的思考。

不足之处：

1.“想象圆明园中昔日的辉煌”这个教学环节学生的想象过于苍白。

2.学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。

教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。

第二篇：21圆明园的毁灭教学设计与反思 许云群

课堂因学生的主动参与而精彩——

《圆明园的毁灭》教学设计与反思

张家界崇实南校小学 许云群

一、教材说明：

《圆明园的毁灭》是人教版五年级语文上册第七单元（专题：勿忘国耻）第一课。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、教学目标：

㈠知识与技能目标；

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，

激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责

任感和使命感。背诵3、4自然段。

3．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

㈡过程与方法：

引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、

运用资料结合起来。

㈢情感态度与价值观：

教育学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，

激发热爱祖国灿烂文化的感情。

重点、难点；

三、教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

四、教学难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。

五、教学准备：搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，制作课件。

一、 导入

1、 同学们，这节课，我们继续学习21课，齐读课题。

2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，可是作者却花了大量的笔墨写了什么呢?(圆明园昔日的辉煌)。（板书： 辉煌 毁灭）

3、打开书快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？（2 — 4自然段）

二、小组合作学习2-4自然段

学习提示：

1、小组用自己喜欢的方式读2-4自然段，做到正确、流利、有感情。

2、 小组交流：2-4自然段中，哪些词句写出了圆明园的辉煌？

谈谈自己的理解和体会。

（对合作优秀的学习小组进行评价加分）

三、 全班汇报

师：刚才大家在小组内学得很认真，下面进行全班交流：课文的哪些词句写出了圆明园昔日的辉煌？

（一） 预设汇报第二自然段 （课件出示二自然段）

1、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

师：哪个词写出了它的辉煌？（举世闻名）举世闻名是什么意思？请你读出举世闻名的气势！

这段中还有哪些句子写出它的辉煌？

2、它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫园明三园。此外

还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：让我们一起读一读这句，再说说你的体会。

哪个词写出圆明园的布局上得特点？（众星拱月）众星拱月从字面上理解是什么意思？（许多星星环绕着月亮，以月亮为中心）在文中是什么意思呢？

3、看图理解“众星拱月”。谁来说说？（瞧，许多小园分布在圆

明园的东西南三面，环绕着圆满明园，以圆明园为中心，这就叫众星拱月。）

师小结：这一段作者是抓住圆明园的什么？（布局上）写出了圆明园昔日的辉煌？板贴：（布局）作者还从哪些方面介绍了它的辉煌？

（二） 预设汇报第三自然段 （课件出示）

师：请继续汇报：还有哪些句子写出了圆明园昔日的辉煌？

1、 圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象

征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：从金碧辉煌你体会到了什么？在这指什么？（殿堂光彩夺目，异常华丽）

玲珑剔透在这是指什么？（亭台楼阁小巧玲珑，精致奇妙）

喜欢这句话的同学读一读，读出金碧辉煌的美，读出玲珑剔透的美。 师：除了这些景物，园中还有哪些景物很美，也写出了它的辉煌？

2、 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋

月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。 师：让我们一起读一读，在脑子里想象一下这些美景！

师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。这么美的园林，你们想去看看吗？课件欣赏图片，师引读。这么多美景，怎能不让人发出这样的感叹。读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛臵身在幻想的境界里。

3、假如此时你来到了圆明园中，你最想去哪儿观赏风景？说说理由。

4、同学们，圆明园中得景物真是太多了，太美了，让我们带着自己的体会一起美美地读读这一段。配乐朗读

5、师小结：园中不仅有民族建筑还有西洋景观，想一想这一段作者是抓住圆明园里的什么突出了它昔日的辉煌？。板书：（景物）

（三） 预设汇报第4自然段 课件出示4自然段

师：接着汇报，还有哪些句子写出了圆明园的辉煌？请继续汇报，谈谈你的体会。

1、 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦

时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师：从“上自”“下至”你体会到了什么？（历史悠久，大概经历了2400多年，文物多，奇珍异宝多）

2、有哪些珍贵的文物？奇珍异宝呢？我们一起看看。课件欣赏图片

3、你还知道圆明园中有哪些奇珍异宝？课前搜集到哪些历史文物？

4、你们刚才看到的和你们自己知道的这些只是圆明园收藏的历史文物的冰山一角，昔日的圆明园里像这样的宝贝多的数不清，让我们一起读读这一段，读出自豪之情。

5作者抓住圆明园中的什么写出了它的辉煌？。（板书：文物）

师：（激情指板书说）同学们，可是这当时世界上最大的博物馆、艺术馆，这座举世闻名的皇家林园却被两个无耻的强盗给毁了，让我们一起看一段录像。

四、 学习最后一段（5自然段）

1、看录像，说心情。此时此刻你的心情怎样？

2、课文是怎么写的？请大家自主学习最后一个自然段。

（课件出示）

学习提示：

（1）、自主学习，默读第五自然段。

（2）、英法联军是怎样毁灭圆明园的？抓住重点词句，写感受。

3、谁来说说，你的读书体会？

（1）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

从侵入，闯体会到英法联军很野蛮，他们就是强盗。谁能读出他们的野蛮行为？

（2）他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

从统统 掠走 搬运：贪得无厌，贪心，任意破坏、毁掉体会他们很无耻。板书：掠走 破坏

（3）为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

从放火烧了三天三夜，体会到英法联军无耻无迟到了极点，想掩盖自己的罪行。板书：烧毁

4、多么令人愤恨！把刚才的感受和体会带到课文中去，一起读。

五、学习第一自然段

师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。（板书：化成了一片灰烬）

1、 所以作者在开头悲愤地写道：（课件出示自然段，读第一自

然段）板书（不可估量的损失）

2、 不可估量是什么意思？这里连用了两个不可估量，说明了什

么？（圆明园的毁灭损失巨大）

3、 为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也

是世界文化史上不可估量的损失？默读课文找出理由。教师引读这一段：

（1） 是啊，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是

不可估量的，读——

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（2） 圆明园曾经是世界上最大的博物馆、艺术馆，它的毁灭

是让人痛心的，读——

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（3）圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它具有不可估量的价值，所以我们说——

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

4、看板书追问：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

六、拓展想象：（课件出示）

我们假设一下，回到一百多年前，如果你是当时的人，看见英法联军要烧毁园林，你会怎样做？

（1）、假如我是决定国家前途命运的一国之君—“皇帝”，我会——。

（2）、假如我是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，我会——。

（3）、假如我是保卫国家领土的士兵，我会——。

（4）、假如我是普普通通的生活在北京的老百姓，我会——。

（5）、假如我是————，我会——————。

1、同桌讨论说说

2、指名说说。

3、教师总结：圆明园的毁灭是中国历史上的耻辱，圆明园的残垣断壁时刻提醒我们：落后就要挨打！我们中国人要不断努力，才能振兴中华，扬我国威。让我们每一个中国人都：勿忘国耻，振兴中华！（课件出示）

板书设计：

21圆明园的毁灭

布局 掠走

景物 辉煌 不可估量的损失 毁灭 破坏

文物 烧毁

教学反思： 我校进行了课改，老师们的每一节课堂都落实“三段式”教学

模式，即课前参与、课中研讨、课后延伸。在课堂上，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，要落实这一基本理念，必须构建以生为本

的课堂教学结构，改变师生传统的“教”与“学”的方式，采用学生主动参与、自主探究、合作交流的学习方式。

在教学中，我按照学校 “三段式”生本课堂教学结构设计与

实施教学，培养了学生自主学习和小组合作的意识、习惯，以读为主线，注重培养了学生有感情地朗读，带着问题默读，倡导学生大胆表达自己的感悟，提高了学生的学习技能和语文素养。

本节课的优点：

一、合理利用小组合作学习，突破重难点。

1、明确合作学习的要求，搞好合作学习。

课文第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及

收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观，是重点内容，我让学生小组合作学习这部分内容，解决了教学的重难点。首先让学生明确学习要求，一是正确、流利、有感情地朗读，二是在小组内交流：从哪些词句感受到圆明园的辉煌和美，引导学生抓住文本，谈感受，在小组内交流自己的感受。学生明确了学习任务和要求后，在组长的安排下，每一个小组都很积极地参与合作学习，充分调动了每一个学生的积极性，学生百分之百地参与了学习。

2、注重学生的朗读和感悟，搞好全班交流。

合作学习后，紧接着就是全班交流，在这一环节中，教师一定

要注意倾听学生的汇报，这样才能有效地搞好全班交流。我让学生交流哪些词句体现了圆明园的辉煌，以这一个问题为主线，引导学生汇报交流2至4自然段，体会圆明园的辉煌，在学生汇报中，我注意倾

听学生，并引导学生感悟圆明园的辉煌，通过抓住重点词句学习语文的方法，让学生充分地交流，一遍又一遍地引导学生读，针对重点段落和句子，我安排了各种形式的读，有个人读，齐读，比赛读，教师引读，看画面读，配乐朗读等，让学生在读中想象和感受圆明园昔日的辉煌。

二、 注重学生的自主学习，培养学生自学能力。

课文最后一个自然段介绍了圆明园的毁灭。我觉得这一自然段比较适合安排学生自主学习。让学生紧紧地抓住文本中得重点词句去读，感悟。教学中，我首先安排了学生看一段视频，让学生先有个直接感受，再让学生进行自主学习，默读课文，思考：英法联军是怎样毁灭圆明园的，写感受，然后再进行汇报交流。很多学生能够紧紧抓住文本，抓住重点词句谈自己的体会和感受。从而体会英法联军的罪行，产生痛恨之情，在此基础上，我再引导学生带着自己的感受和体会读这一自然段，学生的情感上来了，读得很有感情。这一段教学主要以学生自读自悟为主，体现了学生自主学习的过程，生在自主学习中，掌握了学习方法，知道抓住重点词句写感受，所以汇报时，学生能有自己的阅读体会，有自己的情感体验。

本节课的不足：

一、教师要不断提高自身的素质。“生本课堂”是开放的课堂，对于教师提出了更高的要求，教师对教材要有深刻的理解，要吃透教材，对学情要有全面的把握，要灵活机动。对课堂的生成要有灵活的变动，要对学生的回答进行恰当的，合理的，有效的引导和点拨，才

能做到游刃有余。这就需要教师要不断地提高自身的素质，加强专业学习。

二、教师要学会倾听，关注每一个学生。

“生本课堂”以生为主，教师在课堂上要学会倾听学生的回答，关注每一个学生。要关注每一个学生，对差生更加要鼓励，关爱，让学生在课堂中找到自信，激发学生学习的动力。

在今后的教学中，我会多向身边的优秀老师学习，不断提高自己的教育教学能力。