《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭经过，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：

（一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始，呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”的课题图。大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。接着，在悲凉的乐曲声中，播放了一系列圆明园的废墟图。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园为什么会被毁灭？为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。

多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。

（二）新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前我布置学生收集了大量有关圆明园的资料。在教学时，我又创设了一个情境，根据学生所提出的问题，将全班同学分为了历史学家组、建筑学家组、艺术学家组和政治学家组。学生可以任意扮演自己喜欢的角色，与组员们一同整理、研究自己收集的资料。培养了学生获取、整理、加工信息的能力。

这节课的作业就是让学生针对关于要不要重修圆明园这个问题，把自己的想法，观点写下来。同时，我给他们提供了一些网址，便于查找更多的资料。这样的设计，有效地体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能力。

（三）学生是学习的主体，是意义建构的主动者。在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习。探究学习。同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。

教学《圆明园的毁灭》这一课，还存在一些不足之处。这是一节40分钟的课，在时间上把握得不够好，超了两三分钟。其次，学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。

教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。

第二篇：《圆明园的毁灭》一文的课后反思

利用信息技术教学《圆明园的毁灭》一文的教学反思 1860年，位于中国首都北京的皇家园林圆明园被英法联军毁灭，成为中国历史上一段惨痛的历史，对于每个中国人来说，也是一段永远不可忘却的记忆。由于时代较久，小学生没学习过这段历史的相关知识，所以理解起来有一定的难度，借助网络上大量的相关视频、音频和图片资料，可以为帮助学生了解这段历史提供帮助。

为了帮助学生理解本课，我采用了课前充分预习，课上激情导入，实景图片动态展示，游戏巩固成果的方式，充分利用网上资源，应用信息手段，在学生初步了解的基础上，让学生的理解和认识再上一个新台阶，同时也让学生在看、听、说、玩等互动参与下，初步品味说明文的写法手法，掌握说明方法，培养学生的爱国情怀。

课前预习阶段：教师收集圆明园的相关视频、图片、文字资料，并把相关资料制成课件，打包放置于网络上与学生共享，鼓励学生仔细阅读课文，并利用教师提供的资料进行充分自学。并把自己的所思所想记录下来。（网络、网上资源的利用）

课上激情导入：教学中，我先播放一段反映英法联军毁灭圆明园过程的画面，以此激发学生的兴趣，激起他们的爱国热情和对相关知识的探求心理，借助信息技术实现情景再现，让视频中毁灭的画面深深地印入学生的脑海中，从而直观冲击学生的视觉，激发他们的探求欲望。

讲授真实再现：

1.播放圆明园复原视频。

2.展示“圆明三园”及所在位置的图片,让学生更直观地了解三园的组合形式。

3、展示圆明园的建筑图片,图片中展示的美丽风景，更让我们憎恶侵略者的残暴。

4.对圆明园中的文物及收藏进行图片展示。再加以介绍部分文物后来被转卖的过程，加深学生对课文中“世界史上的重大损失”的理解。

游戏巩固成果：用AUTHORWARE制作的拼图游戏程序。利用视频采集仪的功能，对学生在学习过程中出现的精彩片断进行及时反馈。

反思：充分利用信息技术手段，可以形象展示课文内容，在语文课教学中，尤其是文史结合方面，增加了课堂的容量和趣味性。利用实物投影技术，也可以适时反馈学生的完成情况。利用云存储技术，实现资源的实时共享。这些都显示了信息技术的强大威力。

但在应用上，本人认为，信息技术应用要适时、适当、适可而止。语文课一门综合性很强的科目，信息技术只起辅导教学的作用，学生的书写、朗读、写作等水平的提高，还需学生大量的练习和实际应用。