参评论文

《邮票齿孔的故事》教学设计

安顺市黄果树风景名胜区黄果树小学 夏红

教材分析：

《邮票齿孔的故事》是义务教育课程标准语文实验教科书二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，讲的是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文语言朴实，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花。这篇课文总的来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学情分析：

二年级的学生年纪较小，我们班的孩子又大多数都是农村孩子，对邮票比较陌生，有的在生活中基本上没见过，对于齿孔及相关知识了解也就更少了。所以我课前布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集、整理信息的能力，也让学生对邮票有一定的了解，学习起来简单一些，让课堂气氛轻松活跃一些。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。自主朗读感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

2、让学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，培养学生从小养成认真观察分析、勤于动手的好习惯。

3、渗透《中华人民共和国邮政法》，让学生对邮票知识有一定的了解。欣赏邮票，并动手设计邮票。

1

参评论文

4、会认会读本课生字词。

教学重难点： 引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

课前准备：1、相关邮票 2、多媒体课件3、纸4、带有齿孔的卫生纸、药品、食品的包装袋。

教学时间：一课时

[教学过程]：

一、导入新课：

1、（课件出示：现在的邮票）谁知道这是什么？（相机板书：邮票）老师简单介绍邮票，并出示课件，渗透《中华人民共和国邮政法》，让学生知道邮票是一种邮资凭证，没有它信件就寄不出去。

2、（课件出示：黑便士邮票）这是很久以前使用的邮票，观察一下这两枚邮票，你发现了什么？（相机板书：齿孔）

3、关于“邮票齿孔”你有什么想了解的吗？（1、邮票齿孔有什么作用？2、邮票齿孔是谁发明的？······）

4、同学们的问题都提的很好，这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）齐读课题。

5、可是，我们要了解这个精彩的故事，还要过一关，同学们有信心过关，去了解这个故事吗？

二、出示带拼音的生字课件，学习本课生字词。

1、学生用自己喜欢的方式读，不会读的请教请教我们不会说话的老师（字典）或者同桌，读准字音。

2

参评论文

2、全班齐读。

3、把生字的拼音去掉，分小组开火车读。

4、同学们这一关过得真漂亮，现在我们把这些生字带到课文里，看看同学们能不

能也学得这么好。

三、学习课文内容。

（一）学生默读课文，然后学习小组讨论：想想课文主要讲了一个怎样的故事。

1、出示课件 [课文主要讲了（ ） 的一天， （ ） 在酒馆 （ ） 时，看到身边的一位先生用（ ）

在邮票的连接处( ) 很容易地撕开了邮票。他受到启发，研制出了

( )，]

让学生根据要求填空。

2、全班齐读课件，让学生加深对本课内容的了解。

（二）学习课文第一自然段。

1、自己喜欢的方式读。（要求读通顺）

2、想一想：这一段告诉了我们什么？（抓住“正式”“首次”让学生明白邮票最先

是在英国发行的。）

3、 给学生4张邮票大小的纸，发给每一个学习小组，小组学生想办法把它裁成

邮票大小，每人一张。

4、 让学生展示裁的“邮票”，说说自己是用什么工具裁的。（有的说用小刀，有

的说用剪刀，有的说用直尺······）。观察你裁的“邮票”四周边，用一个词来形容。

（整齐）刚才同学们在兴致勃勃地裁邮票的时候，老师悄悄地帮你们看了时间，最

快的一组用时：1分钟，最慢的也只用了2分钟。

3

参评论文

5、你们能在这么短的时间里把邮票裁的那么整齐的原因是什么呀？（有小刀，有剪刀，有直尺······）

6、可是我们不可能随时随地都带着这些工具，如果有一次，你刚好没带工具又需要用邮票，你会想什么方法呢？（用手撕）小组里用手撕一张“没有齿孔的邮票”下来，然后和你刚才裁下来的比较一下。（用手撕下来的邮票四周围不整齐，毛毛糙糙的。）

7、最早的没有齿孔的邮票你在使用时感觉怎么样？（不方便）

8、早先的邮票用刀不方便、用手撕不整齐，谁能用上“整齐、方便、”这2个词来说说人们心中的愿望呀？把“整齐、方便、”这2个词贴在现在的邮票下。（要是有一种又方便又能把邮票撕的很整齐的办法那该有多好呀！）

（三）、学习课文2——4段。

发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一天他在伦敦的一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。出示课件，改被字句。出示课文插图，找出发明家阿切尔和“那个人”，知道“举动”指的是怎么样的动作，板书：阿切尔、举动、吸引

1、我们也来学习学习那个人，看看这个办法行不行：给学生一张用别针刺了小孔的白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便）

3、看来这个办法真的能行呀，你们喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。）

4、谁愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想办法。指名读，评议，齐读。

4

参评论文

（四）、学习第4段。

1、 那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？

2、 讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。

3、 原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。

4、“英国邮政部门立即采用了了这种机器。”这句话中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

5、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。并出示连接在一起的几张邮票，让学生上来撕一撕，再次感受邮票打孔机给我们生活带来的方便。

四、明理导行。

1、 邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？ 相机出示：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。（引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。）

2、 一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（ 此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）

5

参评论文

五、拓展。

1、说说自己知道的邮票知识，展示自己收集的邮票。

2、小小一面邮票上的可是包罗万象，丰富多彩，让我们一起走进绚丽多彩的邮票世界吧！课件出示邮票，欣赏完以后课件出示《中华人民共和国邮政法》，让学生对邮票种类有一定的了解，同时知道邮票的制造是受法律保护的。

3、学习小组成员合作动手设计邮票，全班展示。（课后有兴趣的同学可以把自己设计的内容写一写）

板书设计 ：

留心观察 邮票齿孔的故事年：阿切尔 那个人 举动 吸引勇于探究 发明邮票打孔机（方便、整齐）乐于发现

教学反思

在这节课的教学过程中，我认为我的这课时设计注重培养了孩子们的语文学习能力，体现了学生的自主性，突出了三个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2.以读为本，提高了学生的阅读能力。3.注重语文实践，在学习过程中培养了学生的听说、表达、动手能力。这节课教学气氛活跃，达到了我的课前预设效果。但是也存在着一些不足，时间安排上不够合理，在拓展环节，学生正在兴趣高昂的小组合作制作邮票时，下课铃声就响了，学生就只好带着一点点遗憾把邮票拿到课下制作，把展示的时间往后推。

6

参评论文

【参考文献】

1、义务教育语文课程标准（2011版）

2、人教版语文第四册教师教学用书

3、优化课堂教学资源——《上好课应知应会》

4、《我想这样教语文》 （沈大安著）

7 /编著） （李广、杨宏丽

第二篇：邮票齿孔的故事教学设计2

课题：?邮票齿轮的故事?

课型：精读

单元主题：第四组实践与思考

课时：两课时

设计者：赵瑞青

目标确定的依据：

1、课程标准的相关要求：语文课程标准要求二年级的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，阅读浅近的的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

2、教材分析：这是一个发明带齿轮的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边偶然的小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易很整齐的被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成现实。

3、学情分析：二年级的学生对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解并不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集、整理信息的能力。

教学目标

1、知识目标：会认13个生字，会写12个字。

2、能力目标：自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学重点

1．学习字词，部分会写会用。

2．正确、流利地朗读课文。

评价任务：

1、初读感知阶段：采用自主探究、教师引导、学生交流的方式，激发学生的学习积极性，并学习领悟理解词语的方法。

2、精读感悟阶段：采用师范读及学生自由读、默读、对比读、边读边做记号等形式，真正了解邮票齿轮的由来，并能够有所感悟。

3、深化与升华阶段：学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人

感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。最重要的是要懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

课前准备：

1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

2、课件

课堂流程：

第一课时

一、直观演示、板书课题

1．演示谈话（同学们，这是什么？同时出示邮票。撕开邮票后说，你们看这些撕开的小孔像什么？这叫齿孔。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢! ）

邮票小知识：1、邮票的齿孔：齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为 线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。2、目前我国使用的邮票种类：有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。

（设计意图：旨在引导学生仔细观察，从而调动其学习兴趣，激发学生求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。）

二、初读课文，学习生字

1、自学

①自由读课文，读准字音，划出生字。

②合作学习，交流识字方法，互相检查，并正音。

（设计意图：旨在学生在自读过程中，正确读准字词，读通句子，培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯，引导学生利用课本以外的资源自主识字。 ）

2、汇报识字

①出示生字卡片，指名读

②生字开花，看谁组的词语多

③说一说你是怎么认识它的？

3、你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，你在生活中找到本课的字词了吗？

（创设教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助 学生识字，写字，了解字词的意思，使其有法可依，帮助他们获取知识，掌握学习方法。）

三、生字回文

1、指名读，说说你读懂了什么？还有什么问题？

2、抓重点词句，指导朗读。

①从“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话你知道了什么？划出重音字，指名读，范读

②学一学他当时的动作和神情，你学得像吗？比赛读

③从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋？怎样读才能突出他们在用心思考呢？

（注意语气变化、练读、指名读）

3、快乐体验（让学生撕—撕有齿孔的邮票，体验方便之处）

4、再读课文（巩固字词，再现生字，按自然段指名读课文，依次出现刀、尔、求、仍、使、便）

四、指导书写

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识，讲讲是怎样认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识新字：伦敦，研究。

3、借助汉子特点识字

（1）借助汉字表义的特点认识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点认识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”

一个同学说出文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”

一个同学指出生字，另一个同学快速读出开，再用文中的字组词。

（3）“找一找”

在生活中找到文中的生字。

（4）写字指导

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点是：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”第七笔撇应该要出头。“式”第四笔是提，不是横，斜勾要写的美观。

（5）学生习字。

第二课时

一、复习再现

1．出示生字卡片，学生认读生字（1）开火车读（2）竞赛读

2．读句子，指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

二、借助重点词，了解课文

1．读课文（你喜欢哪一自然段，请你读给大家听。）

2．指导朗读（重点指导发明齿孔邮票的过程一段）

3．自由读最后一自然段，思考：（①“立即”“仍然”可换成什么词？你从这两个词知道了什么？②用敬佩的语气读一读）

4．积累词汇（把你认为好的词语圈一圈，记一记，看谁记的多）

5．拓展延伸（像这样的小故事你还知道哪些，讲给同学听一听）

三、指导书写

1．分自然段读课文，圈出本课要求会写的字。出示“英、票、整、式、而且）

2．你们要求老师范写哪个，指出来，师范写。

3．学生认真观察余下生字，练写，师个别指导。

4．交流展示，互相评价。

四、指导朗读，理解课文

（一）、学习第1段。

1、自读。（要求读顺）

2、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行的。）

3、给学生折成4张邮票大小的纸，小组里用小刀把它们裁开来，教师在一旁悄悄地计时。

4、察你裁的“邮票”四周边，用一个词来形容。（整齐）刚才同学们在兴致勃勃地裁邮票的时候，老师悄悄地帮你们看了时间，最快的一组用时：1分钟，最慢的也只用了2分钟。

5、你们能在这么短的时间里把邮票裁的那么整齐的原因是什么呀？（有小刀）

6、那我们不可能随时随地都带着小刀，那如果有一次，你刚好没带小刀又需要用邮票，你会想什么方法呢？（用手撕）小组里用手撕一张

“没有齿孔的邮票”下来，然后和你刚才裁下来的比较一下。（用手撕下来的邮票四周围不整齐，毛毛糙糙的。）

7、最早的没有齿孔的邮票你在使用时感觉怎么样？（不方便） 那此时你会怎么做呢？阿切尔先生又是怎么做的呢？

（二）学习课文2——4段。

发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一个他在一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。板书：阿切尔、举动、吸引

1、课文2——4段，思考：那个人做了什么举动，以至于阿切尔被他吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）

2、这个方法真的能行吗？我们让手来试一试。（学生用别针或铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便）

3、看来这个办法真的能行呀，你喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。）

4、愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想

（三）学习第4段。

1、那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？

2、讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。

3、原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔的撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。

4、英国邮政部门立即采用了了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

5、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。

五、总结全文

（1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

（2）学习了这个故事，你想说点儿什么吗？

六、再读课文，感受发明的快乐。

（1）指名分段读；分角色读；读自己喜欢的句子。

（2）喜欢文中的哪些词句，说给大家听。

七、拓展延伸

邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 （设计意图：引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。）

八、板书设计

14邮票齿孔的故事

一位先生启发阿切尔

别针刺小孔发明打孔机

（动脑筋、想办法）（观察、思考）

发明的快乐

九、教学反思：