《邮票齿孔的故事》教学反思

--宋文峰

每篇课文都有许多知识的落脚点,可以列入语文学习,选择要正确不可越位,不可喧宾夺主.而阅读只是一个过程和手段,写作,言语创造,言语生命的自我实现才是语文教育的终极目标.我们一直追求阅读教学”以读带写” “以读促写”的理念与实践.根据《课标》对本学段的课程要求,本课教学我们的定位是阅读中体验正确使用动词,学习正确表达,把阅读与说话训练相结合,读读,说说,循序渐进,不断深入,使之形成健康蓬勃的言语生命状态,使学生学以致用,读出水平,读出成效,让学生展示出真实的学习过程.

根据学情做了删除和选择.教授《邮票齿孔的故事》这篇课文，课前我根据本课内容制定了教学目标：1?读准13个生字，读好“得”这个多音字。2?正确?流利?有感情地朗读课文。理解课文内容,明白齿孔邮票是怎么发明的.学习正确使用动词,学会准确表达.3?在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，用于发明创造的情感。根据课前的教学设计，实施于课堂，收到比较好的学习效果。

其一，不失语文本色

（1）把语文识字教文贯穿课堂始终，从课题导出观看邮票手摸“齿孔”，认识“齿孔”。跟随老师板书，书空“票”字。检查生字读音，认读生字，让学生人人动口，自读、小老师带读、齐读、开火车读，不断让生字与学生见面。认识量词“一枚”的用法学生口述，老师归纳翻读卡片再次巩固。既有集中识字，又有分散相机识字，又不重复，最巧妙的是在学文之后，将生字融于儿歌中，既回顾全文又换位识字。事实证明不必过多的分析字形，此时学生已能准确识读本课生字。（2）把握本学段课程要求，扎扎实实地进行语言文字训练。借助文本正确使用动词，学会准确表达。我们看到课堂中四次说话训练由学到用，由简到难，循序渐进。第一次读段找出那个人的举动的动词，用上“先??接着??然后??”有序说话。第二次把自己动手操作的实验过程介绍给大家，其间先说得有条理，要求低些，再把操作过程说具体。学生在老师的指导下把话越说越好。第三次说话训练观察课文插图发现阿切尔被吸引的表现，从说单句话到说一段话。最后又借助板书归纳课文主要内容，人人开口，一次又一次反复训练让学生习得语言能力，把文本知识，内化为学生自己的知识。充分体现本次观摩活动的主题，把运用语言文字活动渗透于课堂教学之中。

其二、文道结合、渗透激发

这是一个讲述发明家，发明创造的故事，故事中蕴藏着一个道理，理解课文内容，学习语言文字的同时，教师借助板书相机点明发明人人都有机会，鼓励学生学习阿切尔做生活的有心人。

本次教学不足之处,就是课堂时间有限,没能让每个孩子都有展示的机会.在课堂上有多次的说话训练,但没有让学生当场做小练笔.

第二篇：邮票齿孔的故事教学案例

《邮票齿孔的故事》教学案例

执教者：广东省东莞长安镇乌沙小学 高丽丽

教学目标

1.会认13个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

教学准备：

1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

2、生字卡片、课件

3、白纸几张、小刀、针

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们，今天老师给你们带来了一样东西，看，这是什么？（板书：邮票）。请同学们看(投影“黑旋风”)，这是世界上发行最早的邮票，它的名字叫“黑旋风”。这是我们现在使用的邮票，请小朋友对比一下，这两枚邮票的四周有什么不一样？

生：以前（最早）的邮票四周没有齿孔，现在的邮票，四周有齿孔。

师：你观察得真仔细。现在的邮票有齿孔，（板书：齿孔）跟老师大声念：齿孔

生：齿孔

师：别小看这小小的齿孔。它的发明还有一段精彩的故事呢（板书：的故事）！我们一起来学习这个有趣的故事，好吗？

生：好

师：好，请小朋友齐读课题：14、邮票齿孔的故事

生：14、邮票齿孔的故事

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、初读课文，整体感知

师：课题读得真不错，接下来的故事更精彩。请小朋友把书打开，借助下面的拼音，读准字音。读通这个小故事，自己开始读吧！

生：自由读

2、识记生字

师：嗯，同学们读得真认真，课文中的生字朋友，你们认识了吗？

生：认识了

3、运用多种方式巩固识字

师：谁来做小老师，带领大家读一读。投示：（不带拼音：齿孔、一枚、小刀、裁开、酒馆、方便、撕开、邮政、仍然、伦敦、研究）（带拼音：齿、枚、刀、裁、酒、便、撕、政、仍、伦、敦、研、究） 生：带读

师：指。（可以放大的词语）马晨“老师”读得真好，现在我们开火车读，好吗？哪一辆火车来读？ 师：嗯，读得真不错。现在只剩下生字了，请小朋友拿出抽屉里的生字卡片，把你认识的生字朋友挑出来，摆在桌上，不认识的问问你的同桌，也可以问问书上的拼音朋友。

生：自由学生字

师：一边摆一边读，把它们摆开，没有不认识的，识字大王。（老师巡视）

师：都会认吗？

生：会

师：好。现在老师把生字朋友全部集中到卡片上了，会读的同学，老师抽到哪张卡片，你就大声音地读出来，还可以用这个生字找朋友哪！比一比看谁认识的生字最多，好不好？

生：好

师：只要认识就大声地读出来，不需要举手了。（出示生字卡片）

开始??

师：真了不起。下面我们来做个游戏好不好？

生：好

师：下面我们来做“看看，听听，找找”的游戏。看老师的动作，仔细听，快速地在你相应的卡片中找出生字举起来。听明白了吗？

生：听明白了。

师：可以开始了吗？

生：可以了。

游戏开始??

师：出示：刀、（小刀） 用刀裁纸（裁）、教师做撕纸的动作（撕）

师：好，看看你的同桌，和你找出来的字是不是一样，大声地读出来。

师：你们找得又快又准，真棒！

师：现在，我说的是世界最大的名字之一，“英国的首都”找到了吗？

生：（伦敦）

师：真棒！现在是一个字谜：“九个洞”

生；（究）

师：给它找一个朋友，行吗？

生：研究、究竟

师：好，现在出现的是一个最难最难的字谜，有信心吗？

生：有

师：好，“借一半，仍一半”（加上动作）嗯，越来越多小朋友找到这个字，看看找的相同吗？能给它组个

词吗？（仍然）

师：现在我们快速地收起卡片，仍然放进抽屉里。看谁动作最快？

师：看老师来写这个“仍”字。刚才我们的字谜怎么说的？“借一半，仍一半”。字的一半是“亻”，“亻”

要写漂亮，这一竖可要写直了。“仍一半”第一笔是“横折折折钩”一笔写成，再写“丿”这个左右结构的字要写得怎么样？左边“窄”右边写得“宽”。这是左窄右宽的字。

师：像这样“亻”的左窄右宽的字，在田字格还有什么字？找到吗？说出来（使、便），你会写吗？把“亻”

旁的字在田字格里一个写一个。（注意写字姿势）（找一个来投影）

师：好，写好的小朋友，我们来欣赏这位小朋友写的字。你觉得他写的字漂亮吗？ 是不是都做到了“左

窄右宽”。哪个字写得最漂亮？

三、朗读感悟课文。

1、自由读课文，要求读顺。

2、指名分段读课文

边读边思考：你知道了什么？

师：刚才老师见识了咱们班小朋友学字和写字的本领，让老师知道你们个个都是识字大王，真让老师佩服。

接下来想不想展示一下你们读书的本领吗？咱们读书读得特别棒！现在请小朋友打开课本来默读课文。有个问题要大家思考一下，是谁发明了带齿孔的邮票呢？一边读一边想。

生：默读

师：咱们班小朋友读书真认真。好，现在有哪个小朋友通过默读，你知道了什么？

生：通过默读，我知道了：有齿孔的邮票是阿切尔发明的。

师：好，你是从课文的哪一个自然知道的？

生：第4自然段。

师：你能给其它小朋友读一读吗？

生：读

师：嗯，你读得真准确。这个自然段的第一句话，哪个小朋友会读？（电脑出示）谁愿意读？（指名）还

有谁愿意读？举手的孩子都来读一读（生读）阿切尔被那个人的举动吸引住了，那个人是谁呀？那位先生做出了什么举动，吸引了阿切尔呢？课文的第几自然中写到了？

生：第3自然段

师：谁愿意读读第3自然段？

生读

师：哦，很整齐，读得真棒！还有谁能比他读得更好的？你们可以读吗？

生：可以

师：好，那你可根据书上的内容做做动作。（那个人想了想，起??）

师：我们还可以看看图，那个人世间的什么动作把阿切尔吸引住了？

生说

师：你观察得真仔细，还有谁能说说，好个的什么动作吸引了阿切尔？

生说

师：你们观察得真认真，我们再读一读这句话，感觉一下阿切尔被那位先生吸引住了的样子。（指名读，

再指名读，都站起来读。）板书：吸引

师：此时此刻，阿切尔产生了一种想法，是什么想法呢？请小朋友把自己看作是阿切尔，读读他的想法，

看谁读得最像阿切尔。开始??读吧！

生：自由读

师：好，谁来读读阿切尔的想法？看谁读得最像阿切尔？

生读

师：哎。读得很通顺。谁再读读

生读

师：吓，你读得真棒！好，请你来读。

生读

师：多好的想法呀！

师：阿切尔的这个想法怎么会产生的呢？谁看出。怎么会产生这样的想法？

生说

师：哦，阿切尔觉得邮票用起很不方便，你怎么会道，那么课文的那一自然讲了以前的邮票用起非常不方便的。

生说：第一段

师：你愿意读读吗？

生读

师：嗯，刚才观察他，看到他读的的时候眉头还皱着呢！真是感觉邮票使用起来不方便。谁还愿意读，要把使用起不方便的感觉读出来（老师做撕的动作）

师：好，举手的同学都站起来，读读第一自然段，一二??

生读

师：哦，真棒，得用小刀才行，许多小朋友都皱起了眉头，使用起来真的不方便。

师：还有课文的哪个自然段也讲了当时的邮票使用起来，确实是不方便。

生：第二自然段

师：你愿意读吗？那你站起来来读一读

生读

师：读得真棒！还有谁愿意读。通过刚才同学读，我知道了有阿切尔和那位先生的对话，谁愿意扮演那位先生读一读？谁扮演阿切尔？谁愿意帮他们读叙述部分的句子。咱们把当时小酒馆发生的事重现一下。

生：（学生分角色朗读）

师：好，刚才有的同学扮阿切尔，一脸的无可奈何。

师：阿切尔就是被那位先生的举动所吸引。想到平时使用邮票那么的麻烦，产生了一个非常好的想法，接着他开始了他的“什么”研究工作。（板书：研究）。就这样，很快，邮票打孔机就??（造出来了）有齿孔的邮票就发明出来了。

师：现在，请小朋友拿出老师发给你们的邮票，请你来动手撕一撕这种邮票，感受一下阿切尔的发明给我

们带来的方便吧！呆会儿告诉老师，撕起来是什么感觉？（教师巡回问问）

师：好，同学们能告诉老师，这邮票撕起的感受吗？（很方便，特别的方便）还想撕吗？继续撕，撕完的

同学把邮票还是放回课本的第一页。没撕完的同学动作快些。（这时教师边说边准备下一环节的内容） 师：哎，好了，刚才同学们都说了，撕起这些带齿孔的邮票非常方便。现在请你看大屏幕。（很快??结束）

你们能把这个方便读出来吗？这么多同学都想读。请撕邮票最快的同学读吧！

师：这个小朋友的字读得很准，但还读得不太熟练。现在请同学们自己练习练习，呆会儿来比赛。 生自由读

师：嗯，你们愿意来比赛读吗？

生：愿意。

师：咱们女同学先来，想想刚才撕邮票的感受，怎么样？好不好？方便，对吗？

生：好。（女生读）

四、明理导行

师：“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。你看，阿切尔为我们带来多大的方便啊！那你想对阿切尔说什么？说些什么？好，你先来说。

生说

师：说得真棒！男同学，你们会比女同学读得更棒吗？

男生：能

师：邮票打孔机??（开始）。

生读

师：教师做动作（你们真棒）伸出两个大拇指。我送两个大拇指送给你们。

读到现在，同学们读懂了很多问题，那还什么不明白的吗？

生：没有

师：哦，你们都特别聪明，一下子就明白了。那这样吧，我们展开一个朗读比赛，好不好？来把这个故事完整的读一读，老师也加入你们的队伍，我读第一自然段。（生抢着说读??）

师：（分组读）看谁读得棒。好不好？有信心比过老师吗？

师：好，开始吧。

师生分组读

生读师边准备下环节的内容。

五、拓展提升

师：你们读得真不错，下面老师再让小朋友看邮票。愿意吗？

师：看，这是什么邮票？你知道吗？

生：大龙邮票。

师：是大龙邮票，你怎么知道是大龙邮票？

生：它上面有龙。

师：哦，它上面有龙，对，我们书上的“我知道“介绍了大龙邮票，请大家读一读，呆会告诉老师你知道了什么？

生：自由读“我知道”。

师：读了“我知道”，你知道了什么？请你说

生：说

师：那是我们中国最早的邮票。对吗？还知道了什么？

师：哦，知道了很多邮票的知识，那你们知道邮票被称为什么吗？对，被称为“微型百科全书”。那我们就打开这“百科全书”去看看，这是什么？??（老师边问出示，学生边说）

观察邮票图

听说我们班还有同学喜欢集邮呢？而且把自己集的邮票带来了，把它拿出来，给小朋友看看。愿意把你最喜欢的邮票介绍给你的小朋友吗？好，你来??你来??。说说你为什么喜欢？

师：哦，还有很多小朋友收集了邮票，但也一部份的小朋友以前没有收集邮票，那你们现在愿意和大家一起收集邮票吗？

生：愿意

师：还有，别遗憾，今天没有邮票带来看，没关系，老师给你们带来带有齿孔的纸，（做齿孔的动作）请你回去自己设计邮票，下节课把你设计的邮票带来给小朋友看，好吗？

生：好

师：好，这节课我们就上到这儿，下课。

板书设计： 邮票齿孔的故事

仍然 想 研究