《谁说没有规则》教学反思

英山小学：陈玉林

语文课文只是一个学习语文的一个支点，我们作为老师就应该利用这个支点来撬动更多的知识，让孩子获得更多的学习技能和情感体验。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，既要提高语文综合能力，更有关注情感的体验与提升，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

1、创造性使用教材，将诗歌用一个故事情境贯穿课堂。我创设的故事情境《小兰的一天》，一下子就拉近了学生的距离，激起了学生的学习兴趣，不仅让课堂更加有趣更加连贯，调动孩子们的学习兴趣，还无形中激起了学生主动联系生活的意识，让学生不自然地随着情境去联系实际生活中自己所见所闻所感，达到唤起学生自觉遵守规则的意识，从而突破本课难点。

2、学生的主题地位不够突出，没有放手让学生去学。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取了逐节讲解诗歌，没有放手让学生自主探讨学习，不符合新课程标准教学要求，这是我的一大失误！虽然我每小节都有生活拓展，但是孩子们还是在我的牵引中束缚着，若是我采取先出示后果突破，在提问“为什么会这样”，让学生陷入深深的思考中，然后采取小组合作的形式，能更好地调动了学生联系实际生活去思考，这样估计答案会有很多，目的也能再很和谐很自主的环境中达到。。

3、在今后的教学中要及时给与学生评价，以评促学，促教，让学生敢说敢讲自己内心最真实的想法，鼓励学生的创新。

4、通过布置后续作业引导学生课后开展“行为规范小标兵”，让学生互评互学，互相监督，促使学生形成良好的行为习惯。

5、在时间把握方面还有待提高，让更多的时间就、花在突破重点上，学会合理掌控时间。对于板书书写方面，应该在今后多加练习，给学生做好书写示范榜样。

第二篇：13年公开课教学设计及说课稿

人教版小学语文一年级下册教案——《识字4》第一课时教学设计一

教师:肖发芝 [教学目标]

1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

[教学流程及设计意图]

一、激趣导入

1、引：小朋友，夏天到了，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？你们听，听到了什么？

让我们一起去看看吧。

2、你看到夏天有哪些有趣的事？

3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4 （板书课题）

二、整体感知

1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。

2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？抽个别学生读词语. 提醒大家把词语的读音读准.（齐读）

3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。 你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）

〈通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉

4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就要多多观察.

小结：通过细心观察能获得丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。

5、大家认识的字可真多呀！现在就让我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生互动练习）

6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）

学生书写，教师巡回指导。

〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，注重学生的个体差异〉

三、朗读理解

1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。

2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

3、说说喜欢的原因

A、例：第一句

为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会

B、理解第二、三句话。

下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

四、引导创新（学生编儿歌。）

师：小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？

（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。

五、畅谈收获

通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？

水岩乡江寨中心小学

20xx年5月4日

小学一年级《识字4》说课稿

教师:肖发芝

一、说教材：

1、教材分析：

《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是6种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

2、教学目标：

（1）认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”2个生字。

（2）正确、流利地朗读儿歌。

（3）有观察小动物的兴趣。

3、教学重、难点：

识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读儿歌。”

二、说教法、学法：

所谓“教学有法，教无定法”。在教学过程中，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

三、说教学程序

(一)谈话激趣，看图入境。

1、同学们，今天我们来学习识字4。你知道吗？夏天快要到了，大自然里可热闹了，小昆虫们纷纷出来活动呢！小朋友，你们想去看看吗？

2、问：你在大自然中看到了什么昆虫？它们又在干些什么呢？

（二）初读儿歌，整体感知。

1、想看看吗？快打开书57页。听老师读课文。要求：边听边找出昆虫的名字。

2、汇报昆虫的名字。

（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。）

（三）图中识物，积累语言。

1、 读词语。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。

2、 去拼音读，小组读，男女比赛读。

3、 做游戏：“找朋友”。

（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。）

（四）发现规律，识字写字。

1、识记生字：这些字怎么记？识记完再齐读。

2、请大家仔细观察，你发现了什么？

（1）为什么用虫字旁？

（2）展示“蜻”。讲解：一边表示字的意思，一边表示字的读音，像这样的字，我们叫它“形声字”。

3、做“爬山”游戏。

4、读儿歌。

虫字旁，昆虫多。小蜻蜓，像飞机。

蜘蛛忙，忙结网。小蝴蝶，穿花衣。

虫字旁，有动物。爱劳动，小蚂蚁。

小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。

5、指导写“蚂蚁”两个生字。

（设计意图：在教学设计中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把字写好。）

（五） 再读理解，随文识字。

（1）自由读课文，把自己最喜欢的那种昆虫的句子多读两遍。

（2） 品读短文。并随文学习“展、运、网”。

（3） 全班朗读。

（设计意图：识字教学的枯燥无味往往会使课堂缺乏生机，要使课堂焕发出生命力，就要注意营造丰富多彩的课堂精神生活，使全体学生都能在整个学习过程中获得积极乐观的情感体验。针对低年级学生，课堂上，学生不仅学到了词语，还有重点的认识、了解了昆虫，培养学生探索自然的兴趣。）

四、说作业设计

1、 做一做：观察一种昆虫，写上几句话。

2、 找一找：收集有关昆虫的图片或虫字旁的字。

（设计意图：让学生有选择性地完成作业，既尊重学生的主体地位，又照顾学生的个别差异，一举两得。）

水岩乡江寨中心小学

20xx年5月4日