《谁说没有规则》教学反思
东坝小学:芮守彩
语文教学不仅仅是完成知识教学,更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合,通过丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,培养自主、合作、探究的精神,提高语文综合能力,在本次教学设计中,我注意了以下几个方面:
1、指导朗读,培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一,我的做法是以读促讲,让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样,有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下,通过多种形式的读后,学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌,在读的过程中积累了语言材料,形成了一定的语感,为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围,努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,本首小诗通俗易懂,我采取了逐节讲解诗歌,没有放手让学生自主探讨学习,不符合新课程标准教学要求,这是我的一大失误!应该从中吸取教训,放手让学生小组合作自主学习,选择学生喜欢的小节学习,创设“读――议――创――评”的氛围。
3、在今后的教学中不应该否定学生正确的答案,及时给与学生评价。
4、通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”,让学生互评互学,互相监督,促使学生形成良好的行为习惯。
5、对于板书书写方面,应该在今后多加练习,给学生做好书写示范榜样。
第二篇:谁说没有规则教学反思
《谁说没有规则》教学反思
小满镇古浪小学 金爱花
《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景,告诉读者生活中不是没有规则,但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起,从遵守身边的小规则做起,树立人人遵守社会规则,建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节,结构相同,语言贴近学生生活,便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌,理解现代诗不受字数和押韵的局限,而自由表达的特点。
一、利用图片,激情导入
教学伊始,我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片,让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因,从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面,让学生不寒而栗,初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识,激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。
二、初读课文,自主识字
学生是学习和发展的主体,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣,通过引导学生自主探究字型结构,来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么,“抢”与“抡”的区别,做一做“瞪”的动作,引导学生用不同的方法识字,提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语,并选出所喜欢的词语造句,加深对词语的理解。
三、注重朗读,合作探究
语文课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。在这个环节中,我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读,从整体上体会课文的情感,再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读,从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时,在读中,引入评价机制,以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。
为了大胆放手让学生学习诗歌,我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什 1
么规则?”“为什么不遵守规则?”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候,都有自己的见解。以此为契机,并要求学生联系生活实际,我们该如何遵守规则?
四、发现规律,仿写课文。
为了激发学生写作的积极性,我课前布置学生观察生活中的现象,在生活中收集有关规则的资料,让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料,全班合作,小组合作,个人仿写的三步法,让学生有话可说,会说,爱说。学生创作的诗歌,内容丰富,情感高昂,他们对违反规则的事愤愤不平。
课堂上学生积极主动,师生配合和谐,教学效果良好。
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