《谁说没有规则》教学反思

小满镇古浪小学 金爱花

《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

一、利用图片，激情导入

教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。

二、初读课文，自主识字

学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的词语造句，加深对词语的理解。

三、注重朗读，合作探究

语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。

为了大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什 1

么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，我们该如何遵守规则？

四、发现规律，仿写课文。

为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

课堂上学生积极主动，师生配合和谐，教学效果良好。

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第二篇：谁说没有规则教学反思 3位采取王彩琴

北师版四年级语文上册<<谁说没有规则>>

教学反思

（甘肃省临泽县蓼泉镇中心小学 王彩琴 qq:408585032

clara258@163.com)

<<谁说没有规则>>是北师大版四年级上册语文第八单元“规则”中的一篇课文。本课主要围绕生活当中的四个现象：给动物喂食物，翻越栏杆，乱扔垃圾，插队抢座来让学生明白规则明明白白写着，可还有人不遵守，进一步警示学生不能无视生活当中应该遵守的规则，应当从身边的小事做起，做一个懂规矩，守规则的孩子。

一 学情分析

本班共有38人，男生20 人，女生 18人。由于本班女生整体上比较文静，上课不善于表达自己的看法，显得整堂课只有几位男生在和老师对话，课堂气氛就变得有点被动，好多知识点在这节课解决起来就有难度，再加上学生对生活中的认识比较浅薄，有些简单的问题思考起来也有难度，这就影响了整堂课的进度。

二 存在的不足

今天我授课<<谁说没有规则>>，想法颇多，现就其不足总结如下：

1 备课不充分。备课没有做到备学生。对于学生的学情分析不足，并且高估了他们的能力。

2 教法不成熟。现在语文课对我来说，如何选择教法对我来说很模糊，尤其是这篇课文，不知从何引导学生来理解规则。经过研究之后，只能把学习的主动权交给学生，让学生来找出规则，做法和心理描写的部分，但是这些是我认为很简单的，而学生却讨论了很久才得出答案，这就与我预期的想法背道而驰。

3 课堂容量设计部合理。这是我的一个弱点，每次上课总是信心满满，设计很多内容，可是完成起来很有难度，以至于不是一堂完整的课，后面升华部分不能很好地体现出来。

总而言之，作为一位语文老师，我自身的素养还不是很高，以后还需学习和研究如何在课堂上随时提高学生的积极性，如何设置问题引导学生轻松进入角色，如何将一节课的内容设置简单化，让学生轻松地学。