教学内容：谁说没有规则

教学目标：

知识和技能：1、学会6个生字，积累重点词语。

2、引导学生理解课文内容。正确流利有感情地朗读课文。

3、根据学生已有的生活经验仿照课文，续写诗歌。

过程与方法：1、画出重点词语：“明明白白、回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛”，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

2、小组合作学习，提高学生的合作交流能力。

情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规

则的良好习惯；

2、树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。

教学重点：1、抓住重点词句，品味语言。

2、进一步训练学生的语言感悟能力和仿写能力

教学课件：ppt课件

教学过程：

一、导入： 同学们，我们来看一幅图片。（多媒体出示交通事故图）教师讲图片背后的故事。再来看一组图片。（多媒体出示生活中不良现象的图）为什么会这样？（因为他们没有遵守规则）板书：规则。一幅幅图片告诉我们，规则就在我们身边，它无处不在。可他们却无视规则的存在，把方便留给了自己，把伤害留给了他人！今天，我们来学习一首和规则有关的现代诗：（补充课题）谁说没有规则。（齐读）

二、初读课文

1、诗中又讲了什么呢？翻到80页，自由、大声地读，注意读准字音，读通课文。

2、学生读课文，教师巡视指导下列学生：（曾××、张××、蔡××等几位学生）。

3、同学们都在专心致志地读，因为你们的认真，我想这些词语你一定能读准！

开火车读词语。（多媒体一个词一个词出示：喂动物、翻越界栏、横穿过街、

方便快捷、一搁、顺序、插队抢座。）

（1）指名读“喂动物”。

（2）出示“翻越界栏”，这个词是什么意思？它是—“横穿过街”；这个词

是—（出示：“方便快捷”。）

（3）它是—“一搁”，什么意思呢？

（4）出示：“顺序”，怎样记“序”字？读“插队抢座”。

4、把这些词语放到诗中再小声读一读课文。思考：课文写了几种规则，分别

是什么？

5、学生汇报。

三、品读感悟

1、规则写得“明明白白”，他是怎么做的？我们一起来学习诗的第一小节。

（1）默读第一节，一边读一边用小黑点标出重点词语，再想想，从重点词语

中你体会到什么？

（2）同学们，齐读这句话（多媒体出示：谁说没有规则？）这是一个什么句？

（反问句）反问句表达的语气比较强烈。再齐读这句话：（多媒体出示）每个

人都说有规则。这是什么句？（这是陈述句）。男生读反问句，女生读陈述句，

体会它们在语气上的不同。

（3）谁说没有规则？它强调什么？（它强调生活中处处有规则）

（4）是呀，这个反问句强调生活中处处有规则，而且还（多媒体出示：明明．．

白白写着：），你能给明明白白换个意思相近的词吗？把它放到这句话里读一．．

读。规则不仅写在了牌子上，更写在了人们的心里。再读，读出大家的心知肚

明！

（5）明明白白写着什么规则？（多媒体出示：不准喂动物食品！）这句话用的

是什么标点符号？自己读读这句话 ，你读懂了什么？你从哪个词语体会到的？

象这样的句子叫——多媒体出示：祈使句——命令、要求或者希望别人做什么．．．．．．．．

事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。这个规则是要求、希望、还是命令不

给动物喂食品？再读，读出命令的语气。

（6）这么强烈的语气，这么明白的规则，可他还??（生接读：往狗熊嘴里扔饼干、糖果）

（7）你们知道为什么不能随意给动物园的动物喂食物吗？师板书：随意喂食。（生答，教师相机板书：伤动物。）

（8）不准喂动物食品！这么强烈的语气，这么明白的规则，这么严重的后果，可他却??（多媒体出示：他回头一笑：：“别人也这样做。”） ．．．．

（9）假如你就是这个小男孩，你为什么要这样做？（因为喜欢；因为好玩。我已经从你 “回头一笑”的神情中体会到了你的喜欢、好玩。）如果给“回头一笑”换个意思相近的词，你换哪个？（我从你脸上看出你此时觉得好玩的心情了。）我仿佛看到小男孩正转过头来，面带微笑，对我说—生接读：“别人也这样做。”同学们，一边做动作，一边读这句话。（多媒体出示：他回头．．一笑：：“别人也这样做。”） ．．

（10）但是，他这样做对吗？（哦，这叫好心做了坏事情。）假如你是他的同学，你俩正在动物园看动物，看到他这样做，你会对他说什么？（学生情景表演）。

2、同学们，带着你的理解，小声有感情地读第一节。然后想想我们刚才是怎样学习这一节的？

3、总结第一节的学法

a、读诗→勾词

b、找规则

d、看做法→思后果

e、体想法

f、说做法。 4、同学们，按照总结的方法，选择你熟悉的或给你感触最深的一节四人一组合作学习，再像老师那样用一个词概括这一节的只要内容。学生合作学习，教师巡视指导。

5、汇报自学情况。

第二节

（1）说说你们那组的学习情况。学生汇报。

（2）你能像老师那样用一个词语概括这一节的主要内容吗？板书：翻越界栏→伤自己

（3）明明知道这样做不对，可他却置自己的生命于不顾，他怎么想的？

（4）“满不在乎”说明了什么？带着你的理解读一读这句话？

（5）这样做多危险哪！同桌合作读这一节。

第三节

（1）你们学的哪一节？学生汇报

（2）猜猜他当时怎么想？(反正没人看见，这样做方便。)

（3）但是，他却被人看见了，所以，他—“不好意思”。从“不好意思”你还读懂了什么？（他知道不能乱扔垃圾，可他却扔了。）说明他知道这个规则，但为了省事，他把这个规则放到了一边。

（4）你们用哪个词语概括这一节的主要内容？板书：扔垃圾→伤环境

第四节

（1）你们学的哪一节？学生汇报，相机板书：插队抢座

（2）我想问问你：你为什么不按顺序排队？生答。这样对他们公平吗？板书：伤公平

（3）你这样说话对我还挺客气的。但他却—生接读瞪起眼睛：“用不着你管我！”

（4）他就在你前面插队，你从他瞪起的眼睛里看到些什么？

6、小结：今天我们深入了解到生活中常见的四种违反规则的现象，请同学们带着自己的理解，自由读课文，边读边想正确的做法是什么

四、仿写拓展

1、在生活中，还有哪些违反规则的现象？（分别从校园里、大街上、工厂里展开联想。）

2、把这些现象用诗写下来，你也是诗人了。在写之前，我们来看看这首诗是怎么写的？读读每一节的第一句话，你发现了什么？就这样找，你还发现了什么？拿起你的笔，仿照课文，续写一节，写上正确的做法

3、汇报仿写情况。

五、总结全文

同学们，难道你们忍心看到违反规则的现象继续发生吗？是啊，（多媒体出示：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。）老师期待你们用实际行动来实现你今天的诺言！

板书设计：

谁说没有规则

随意喂食——伤动物

翻越界栏——伤自己 乱扔垃圾——伤环境

插队抢座——伤公平

第二篇：《谁说没有规则》教学设计

《谁说没有规则》教学设计

教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了 遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过 这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或 横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。 小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。

学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些 11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为 偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。

教学目标：

知识和技能： 1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。

过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。 教学重难点：

1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。 设计意图： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统 一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质 教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。

教具准备： 1、多媒体课件。 2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：20xx年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年 级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被 硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕??听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？

2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）

（1）由于不遵守交通规则20xx年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；

（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存??

师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）

二、借助课题 初读课文

师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）

全班交流：规则是什么？

师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

三、再读诗歌，学习生字。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、

垃圾、明明白白、满不在乎、

（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）

（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？

师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。

（3）你能不能试着说出几个这样的词语？

（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）

（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）

（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ??）

四、书写生字。

（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）

（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。

（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。

（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

五、精读诗歌，领悟诗意。

（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个个来写生活中人们的不文明现象？

1、指名读第一小节。

2、提问：

（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）

①设问的句子有什么特点？（自问自答）

②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？

③判断下列句子的句式？

大屏幕出示：

我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（ ）

你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（ ）

海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）

（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）

3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

大屏出示阅读提示：

a、这节小诗写了什么规则？

b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

六、拓展学习，发散思维。

1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。

2、小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

大屏出示：谁说没有规则？

明明白白写着：

“ ”

问他为什么 ？

4、全班交流作品，评选佳作。

七、总结延伸，培养兴趣。

1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，，这节课你们又有哪些收获？（生说）

2、布置活动，课后延伸。

规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的 小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学 生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

板书设计：

谁说没有规则

（问句）谁说没有规则？

（设问）

（答句）明明白白写着：“ ” （规则）

（动作） （违反规则的现象）

（神态、语言） （违反规则的心理）