中班绘本：《聪明的小鸡》

班级：中四班 教师：刘倩 彭小玲 活动目标：

1、积极参与阅读活动，能发现与图片相关的线索。

2、根据线索预测故事情节发展，并对自己的预测进行验证。

3、感受故事中小鸡的聪明、机智和勇敢，体会故事中的幽默与乐趣。

活动准备：1、故事PPT。

2、每人一个小鸡或狐狸的臂章。

活动过程：

第一页

1、故事中有哪些动物？

2、小鸡和狐狸之间会发生什么事情？

第二页

1、图片上有谁？

2、狐狸躲在那里？它在想什么？

3、狐狸会做什么？

第三页

1、狐狸在做什么？

2、小鸡在做什么？它的表情是什么样的？

3、接下来会发生什么？

第四页

1、小鸡在做什么？它为什么会停下来？它的表情是什么样的？

2、狐狸在做什么？它会对小鸡说些什么？

3、小鸡会怎么做？

第五页

1、小鸡在哪儿？它会对狐狸说什么？

2、狐狸的表情是什么样的？

3、接下来会发生什么事？

第六页

1、小鸡在做什么？它看起来怎么样？你是怎么知道的？

2、狐狸在做什么？他的表情又是什么样的？

3、接下来狐狸会做什么？

第七页

1、狐狸在做什么？它会对小鸡说什么？

2、小鸡在想什么？你是怎么知道的？

3、小鸡又会对狐狸说什么？

第八页

1、小鸡在做什么？它的表情看起来怎么样？

2、狐狸会怎么做？

第九页

1、狐狸为什么看不见了？

2、小鸡的表情是什么样的？它会对狐狸说什么？

第十页

1、小鸡在做什么？狐狸的表情是什么样的？

2、狐狸会怎么做呢？

第十一页

1、狐狸在做什么？小鸡的表情是什么样的？

2、还有谁听见了狐狸的叫声？农夫会做什么？

第十二页

1、农夫在做什么？

2、狐狸在做什么？狐狸为什么要跑？

3、小鸡的表情是什么样的？

第十三页

1、小鸡在说什么？

2、小鸡用了什么方法赶走了狐狸？

活动反思： 《聪明的小鸡》对中班小朋友来说是一个有挑战性的读本，画面里的信息远远超过了文字所要表达的信息，尤其是画面上小鸡丰富的表情变化就是读本所要表达的思想。在本次教学活动中，教师的语言过于平淡，内容对于中班孩子来说偏难，活动中，教师没有挖掘到绘本的深层信息。

第二篇：大班分享阅读：聪明的小鸡

大班分享阅读：聪明的小鸡

长沙市教育局幼儿园 李洁

读本分析:

《聪明的小鸡》是个情节生动、诙谐幽默的读本，故事情节有悬念、有转折，角色个性突出，以丰富的对话形式向大家展示了一则以勇气和智慧获救、以弱胜强的寓言故事。故事很适合大班的孩子阅读和表演。读本重点让幼儿体会故事中各个情节是怎样逐层展开并与主题呼应，通过观察画面中人物的情绪变化、学说对话，了解要表达的相应情感。 幼儿分析:

我们班的幼儿中班班下学期开始接触分享阅读，有一些阅读画面、讲述画面、猜测情节的经验。读本里有趣的故事总是能吸引到他们，而渴望帮助到弱小的动物好像是孩子的天性，当他们遇到危险时怎么办呢？孩子们很乐意在猜一猜、讲一讲中表达自己的看法。

设计意图:

《聪明的小鸡》这个读本对于大班孩子来说理解故事情节并不难，他们都有阅读过以弱胜强故事的经验。重点应该是让幼儿在猜猜讲讲中，用较完整、生动的语言描述画面信息、推测故事情节。在组织过程中教师以猜猜讲讲贯穿整个活动，活动开始就出示故事一头一尾（故事的起因、结果）的两幅画面，让幼儿大胆猜测故事的经过。这个读本还有一个特点就是两个角色之间的对话。孩子之前也接触过以对话为主线的读本，对此并不陌生。教师在范读时有意识地读出角色的不同语气，在小书阅读时再次引导，并第一次尝试分角色朗读加强幼儿对角色的理解、体验角色的情绪变化。

活动目标:

１、 喜欢阅读情节跌宕的故事，能体会其中的幽默与乐

趣。

２、 学说对话，发现小鸡和狐狸的情绪变化。

３、 能仔细观察画面，用较完整的语言描述画面信息、

猜测故事情节。

活动准备:

1、经验准备：

已阅读过故事性较强的读本，了解了故事有起因、经过、结果几个部分。

2、材料准备：

大书（遮挡标题和文字）、小书。

狐狸、小鸡头饰、粗细棍子各一根。

活动过程:

一 看图猜测，引出故事。

1、出示第1页观察画面，猜测故事，主要提问：“小鸡在什么地方？树后的狐狸在看什么？”“你觉得会发生什么事情？”

幼儿很快发现了躲在树后的狐狸，孩子凭着以往阅读故事的经验觉得狐狸想要吃掉小鸡。

2、出示第11页观察画面，“你看到了什么事情？结果怎么啦？”

幼1：猎人在追赶狐狸，小鸡在嘿嘿地笑。

师：你怎么看出他是猎人的？

幼2：他不是猎人，他没有枪！

师：那他是什么人？你从哪里看出来的？

幼3：有个拖拉机，是农民伯伯。

3、引导幼儿联系前后两页的内容猜测中间发生了什么故事。

幼儿的想法不一，但都是围绕小鸡想办法请来了农夫帮忙展开的。

二 大书阅读，逐页猜测。

1、翻回第1页，引导幼儿再次观察小鸡和狐狸的表情。

2、出示第2页，主要提问：“小鸡出门后，发生了什么事情？”“小鸡和狐狸的表情、动作是怎样的？”

3、出示第3页，“猜猜狐狸会对小鸡说什么？小鸡是什么样子的？”（引导幼儿观察小鸡的眼睛、嘴巴、翅膀、脚）

4、出示第4页，“猜猜小鸡在说什么？”“他们的表情和刚才一样吗？”

5、出示第5—6页，“他们在干什么？谁赢了？他们的表情有变化吗？”

6、出示第7页，“小鸡输了，猜猜它又会说什么？小鸡在做什么？”（学学小鸡的动作。）

7、出示第8页，“狐狸哪去了？输了的小鸡又在想什么？”

8、出示第9页，“他们在比什么？”“小鸡和狐狸现在的表情是什么样的？”

9、出示第10页，“狐狸的声音大吗？你从哪里看出来的？”“除了小鸡和狐狸，你还看见了什么？”

10、出示第11— 12页，“你觉得小鸡现在的心情怎么样？为什么？”

11、看完全书回到封面，请幼儿为故事取个名字。

12、教师带领幼儿阅读文字，学说对话。

三 幼儿小书阅读。

1、教师指导幼儿读书，并引导两个角色对话的语气。

2、幼儿两人一组，分角色阅读。

四 故事表演。

三名幼儿表演，其余幼儿和老师一起说旁白。 反思与评价:

活动中孩子们能仔细地观察画面，用比较完整的语言表达画面的内容，能结合故事情节体会狐狸和小鸡的心情，充分展开自己的想象，大胆地说出自己的想像，整个活动轻松、有趣，结局时看到逃跑的狐狸孩子们忍不住开心地笑了。

教师将故事一头一尾的两幅画面提出来，让孩子天马行空地猜测，孩子们有很多较合理的想象。如：小鸡骗狐狸说带它去吃更多的小鸡，就把它带到了农夫这里；小鸡的朋友叫来了农夫；农夫正好从那里路过；还有小鸡打电话给农夫了等等。当自由猜测过后我提出一起来看大书“小鸡到底想了个什么办法？”时，孩子们已经迫不及待了。在教师的引导下幼儿逐页阅读画面、猜测故事环节，孩子们有自己的情感体验，看到小鸡输了时会叹气：“哎，怎么又输了啊！”有的孩子很着急：“怎么比跳高啊？那肯定比不过。”当看到他们比谁的嗓门大时，有孩子惊叫起来：“我知道它是要把农夫引来了！”我没有制止他们情绪地表达，只是与他们一起接着往后找答案。

回到首页我请孩子们给故事取名字的时候，幼儿能抓住故事的主人公、能理解故事的内容、能较贴切地归纳。如《小鸡和狐狸》、《倒霉的狐狸》、《笨笨的狐狸》《小鸡真聪明》

等。

小书阅读时我有意指导幼儿读出两个角色不同的语气，我尝试在小书阅读中让幼儿分角色阅读，也为后面的故事表演作了铺垫，最后在同伴的表演中轻松、愉快地结束了活动。

活动中有待改进的地方，教师在引导观察读本的过程中，语言可以更精练，可以把更多思考的空间留给孩子主动发现。

可延伸的活动:

语言领域——故事续编：聪明的小鸡

社会领域——遇到危险怎么办？

健康领域——体育游戏：小鸡快跑