《想飞的乌龟》教学反思

 《想飞的乌龟》是北师大版一年级下册第十一单元以“愿望”为主题的课文。设计本节课教学，我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生 语言表达能力和想像力。

回顾整堂课，我感觉比较满意的地方主要有：

1．注重激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学。因此，在教学一开始，我就先出示《想飞的乌龟》这一课题，我问同学们，看到这个题目后，你想知道些什么？在教师的引导下，同学们讨论热烈：有的说：“乌龟为什么想飞？”“乌龟怎么会飞呢？”“乌龟飞起来了吗？”这一个个有趣的问题，激发了学生们主动探究的热情，于是，正在学生探索知识情绪高涨的情况下，进入了新课的教学。

2．关注学生情感思维课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如组织学生讨论“乌龟为什么想飞？”这一问题时，突然有一个男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好朋友，它不愿意和小鸟分开，如果它飞起来就可以和小鸟永远在一起了。多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。教室里响起了一阵热烈的掌声。在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：因为乌龟想到天上去看一看。因为乌龟想去看看小鸟去的那个地方，到底有多美？因为乌龟想：飞起来一定很舒服！因为乌龟想到天上看看宇宙飞船到底是什么样的。听着孩子们的发言，你怎能不珍视学生独特感受、体验和理解呢？

3．教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？学生们纷纷说：“下次我飞上天以后，再也不说话了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飞上天，一定要先想个好点的办法啦。”借此机会，我启发学生思考，“乌龟还想飞，你还能想出什么其他好办法帮它飞？”时，一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。有的是我们成年人怎么也想不到的。如：请孙悟空帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。利用弹簧把乌龟弹上天。热汽球下面挂个篮子，让乌龟坐在篮子里，飞上天空。请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。让乌龟坐在老鹰的背上，飞上天空。让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。“装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的回答，我都给予了赞扬。使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维得到充分的体现。

当然还有一些不尽人意的地方，如：课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话；课堂活跃的同时，我发现还有部分学生不能进行独立思考，往往顺着一个同学的发言来说，这就要求我在平时的教学工作中，一定要抓好常规工作，培养学生

合作、倾听和独立思考的良好学习习惯。 

第二篇：六年级下语文教学实录-3.4吾腰千钱-北师大版(20xx)【小学学科网】

六年级下语文教学实录-3.4吾腰千钱北师大版（2014）

一.创设情景，导入新课

同学们，我们来做一道有趣的选择题，老师手中有四张卡片。上面分别写着“A——生命”“B——尊严”“C——金钱”“D——自由”，（出示卡片）那么，同学们你最喜欢哪个卡片？为什么？请陈述理由。

生1：我喜欢选择“A——生命”，因为它是四个选择最重要的，没有生命，其它一切都是空谈。

生2：我最倾向“D——自由”因为没有自由的生命毫无意义，就象小鸟被关在笼中，成为人们的玩物的生命毫无意义。

师：说的真好！很有哲理啊。正象匈牙利诗人裴多菲的诗中描述的那样：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”啊。谁还来说说啊？

生3：我选择“B——尊严”，我认为尊严比起“生命”“自由”“金钱”更能体现人的价值。比如：在革命战争年代的那些革命者，他们为了捍卫自己的神圣尊严，曾拒绝敌人的重金收买，被拘禁、关押，甚至甘愿舍弃生命。我崇拜我们的革命先烈的尊严，所以我选择。

（同学们掌声—片）

师：说得太精彩了，老师都为之感动，那么有谁喜欢金钱啊？ 生4：我喜欢它，因为我们日常生活都离不开它，没有金钱我们寸步难行啊，但我认为金钱并不是万能的，它买不来友情、亲情，所以说有一句话说的好：“金钱不是万能的、但没有金钱是万万不能的。”

师：刚才同学们都陈述了自己喜欢每一选项的理由，说得都很好，

那为了得到金钱你愿意舍弃生命、自由、尊严吗？

（同学们都摇头说不愿意）

看来，我们同学的思想觉悟都很高啊，都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃“生命”，怎么回事呢？让我们共同学习《吾腰千钱》（出示课题）

二.自读自悟、理解主题

1、课前提问（给划横线的字注音）

氓（）中济（）益怠（）呼且号曰（）汝愚之甚（）不应（）何以货为（）溺死（）

（一学生到黑板前做，其余在本上做，之后同桌之间二人小组互评）

2、简介作者“柳宗元”。

生1：柳宗元是唐代诗人，“唐宋八大家”之一。

生2：老师，他说的不对，不是诗人，应该是唐代文学家。“唐宋八大家”之一，唐古文化运动的倡导者之一。

生3：柳宗元，字子厚，祖居河东，世称“柳宗元”，同官终扬州刺史，又称“柳扬州”。

师：看来，同学们对作者了解的比较全面，值得表扬。

3、边读边勾画不理解的字、词、句，之后小组讨论解决，解决不了的字词句由全班学生和老师解决。

绝（横渡）济（到）善（擅长）有顷（一会儿）怠（疲乏）何不去之（丢弃）汝愚之甚（倒装句，正常语序：汝甚愚：你太愚笨了）

4、师指导朗读训练

a生读课文

b师到正字音、语气、节奏（人物对话语气要冷静如“焦急”） c师示范朗读课文

5、分析人物性格特点，掌握主旨

师：我们在以往分析人物性格时，通常采用哪几种人物描写方法呢？

生1：有了语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写5种方法。

师：那同学们看看在描写“溺水者”采用了哪几种描写方法呢？ 生2：两种，有语言描写和动作描写。

师：（相机出示板溺水者：动作、语言）

同学们在原文勾画出相应的语句

生1：语言描写有“吾腰千钱，重是以后”

生2：动作描写有：“摇”出现两次

师：同学们讨论一下：可以看出来“溺水者”什么性格呢？ 生讨论后：愚笨

愚蠢

固执

“要钱不要命”

师归纳：愚蠢

固执

贪婪

生3：老师还有同伴的语言、动作描写呢？

师：那我们再分析一下同伴们的性格特点？有哪些描写？找一找？

生4：语言：“汝善游景色，今何为后？”“何不去之？”“汝愚之甚”“蔽之甚，身且死，何以货为？”

动作：呼且号曰，

师：那可以看出同伴们怎样的性格呢？

生讨论后：关切、焦急

6.想像发挥、加深理解

A落水者的心理活动怎样呢？

生1：他可能第一次摇头时想：我辛辛苦苦挣的钱怎么能说扔就扔呢。使把劲儿，我就可以游过去的，钱对于我来说比什么事都重要。

生2：第二次摇头时可能想：都快到头了，再用把劲一定可以到对岸，那时他们就会夸奖我游泳技术高啊！

生3：我这时舍弃钱，他们会笑话我的啊！

师：咱们同学的想象力真丰富啊！真不错啊！

B、如果你是落水者，你会怎么做呢？

生1：我会毫不犹豫扔掉钱，毕竟生命对于我来说，只有一次生命，而钱没了可以再去挣啊！

生2：我会把钱分给同伴们，求他们帮我带过去啊，那样就会减轻份量，不会死掉。

生3：我会扔掉一半钱，那样重量减轻，就可能带过河去。 （众生大笑）

三.拓展延伸，深化主题

师：其实文中的落水者就是一个“病态追求者”，病态的追求必将使自己一无所有，甚至生命，那么现实生活中有没有类似的事例呢？讲一讲啊！

生1：我们身边有些人一味追求赌博，把它作为职业，以至于倾家荡产，妻离子散。

生2：有些当官的把追求金钱作为人生唯一的目标，他们贪污受贿，出卖灵魂，最终进了监狱或者丢了性命。

生3：我看了一个电视节目，有一“追星”女孩叫杨丽娟为了“追”刘德华，几次去香港，无心上学、工作以至于家中一贫如洗，年迈父亲跳海自杀。

生4：我看过一本外国小说叫《欧也妮.葛朗台》中的葛朗台那个老头把聚敛财富作为人生目标，自己舍不得花一分钱，甚至他妻子病重也不拿一分钱给她看病，在葛朗台临终时，对他的女儿说：要求女儿好好保管他的钱财，等死后去地下和他“报帐”，真是个吝啬鬼啊！我认为他就是个很好的例子。

生5：我们有些中学生有时候只是追求漂亮的衣服，追求优美的体形，而不顾自己的身体，以至于身体很不健康，我认为那样也是“病态的追求”。

师：追求人生目标当然很好，但我们不能一味片面的追求，否则

就会成为“目标”的“奴隶”，我们要将目光放得更远些，毕竟这个世界上还有许多更美好，更重要的东西值得我们去追求。

四.布置作业：将课文中的“落水者”心理活动进行100～200字的描写。

下课）