功在课前 效在课中 思在课后

———打造高效课堂的三部曲

内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预习；在教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。这样，才能使高效课堂真正落到实处。

关键词：高效课堂 备课 课堂教学 反思

随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂

首先，把功夫花在课前，做到心中有数

俗话说，台上一分钟，台下不轻松。要想课堂精彩，就得课外无奈。德国教育学家第斯多惠也说过“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。”因此，高效课堂对教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。二是胸中有“本”：教材是教师上课的依据。对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须 1 ．

融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上 ，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。三是目中有“人”： 学生走进教室时并不是一张白纸，教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出，学生的语文学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展，只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。如果我们每一位教师都以正确的方法和严肃的态度去打开学生的智慧之门，从而提高课堂效率。我相信，每一扇门的后面，都是一个精彩的人生，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

然而，老师在课前备课方面所下的功夫仅仅是完成了高效课堂的第一步，课前老师还必须指导学生做好预习工作。

预习是上课前的重要准备，其实质应该是学生个人自学过程，也是老师课堂上能顺畅完成教学任务的重要保证，历来受到老师们的青睐。其实学生从拿到新书的那一刻起就开始了迫不及待地阅读，从某种程度上说，这已是一种“不自觉”的预习。从学习语文角度而言，我们正是要使学生从这种“不自觉”的预习，转化成一种“自觉的、有规律的”预习，所以叶老说预习是阅读的一个重要阶段。从这个角度说，预习不仅是一种学习习惯，还是一个重要的提升学习能力的渠道。

以往的预习老师本身就不重视，一篇课文结束后简单地说预习下一课，具体有什么要求，从来没作什么要求，有时自己都觉得这算不上一项作业，形同虚设。学生也不重视，没有良好的预习习惯，甚至部分学生干脆就不进行课前预习，很多学生不知道怎样进行预习，以为语文预习就是读读课文，读与不读老师也不知晓。所以在预习方面，老师要明确预习要求，引起学生足够的重视。我在每次新授课前，都会把预习当作一项硬作业，一般都要规定用文字记录下来。有时候，为了引起学生足够的重视，我不布置其他的语文作业，只有预习一项作业，那就是导学案，导学案的编写为学生的预习提供了很好的预习途径，整个预习过程都由学生自己做主，在预习的过程中学生对整个知识点有了一个初步的把握和认识，很多学生根据自己的需要查找各种各样的工具书，以及相关资料，经过小组讨论大概有50％的内容能够自主解决，对于这些内容课堂只需要老师稍作点拨。这就大大节省了课堂时间， 2 ．

而把时间用于解决其他有探讨性质的问题。在预习的过程学生学会动脑筋，学会解题，学会了认识问题，更大程度上发现了问题。苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。” 困惑到山重水复，也许就会柳暗花明。

如：我在讲《鸿门宴》分析人物形象时，考虑到需要学生评价项羽和刘邦，而且一般情况下学生喜欢项羽，所以我先让学生课前搜集历史上对项羽、刘邦的评价。有了这些评价，学生对人物的认识会更加全面、更加客观。同时，课堂上学生也有话可说了。记得在那节课上，同学们在表述自己的观点时，徐欢认为项羽不杀刘邦有妇人之仁，不适合干政治。王乐认为项羽是讲义气。崔柯认为刘邦太奸诈，张磊认为刘邦太聪明??同学们在课堂上展开了一场唇枪舌剑的辩论。课堂气氛不再沉闷了。最后，张玲对他们的辩论进行了全面的总结。她认为，项羽英雄在力而刘邦英雄在智。正是因为刘邦具有用人的高超策略，所以拥有优秀的将领和一流的幕僚，巩固了领导中心；他能够散发领袖魅力，使属下心悦诚服。刘邦宁愿斗智而不斗力，扬长避短，所以能绝地逢生，保存实力。由于居于弱势，刘邦乐于与众人分享，强化兑现，终成强者。她的总结全面而深刻，博得了全班同学的阵阵掌声。

良好的预习对于提高学生课堂学习的效率是非常关键有效的。指导学生预习的方法，让他们能够抓住预习的内容，把握预习的重点，从而为课堂的学习做好充分的知识储备，使学生更好地把握课堂上学习的重点和难点，更快地进入听课状态。如在教学《新闻两则》时，可以鼓励学生去搜集报纸、网络等新闻资料，分析归纳这些资料的特点，如标题的类型，导语的概括性，语言的准确性等，这样学生就会对消息的特点有一定的感性认识，学起课文自然就如鱼得水，深入透彻了。

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”俗话说：积千累万，不如养个好习惯。古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。好的习惯会让人受益一生，坏的习惯会害人终身。因此，我们必须要养成良好的预习习惯。

吃透了教材，了解了学生。当我们胸有成竹地走进教室时，我们便进入了打造高效课堂的第二部曲。

第二，效在课中，做到有的放矢

3 ．

教学的主阵地在课堂，一切要着眼于学生的发展，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同需求，满足学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

在课堂教学中，首先要关注学生的需要，激发学习动机。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。学生有了对学习的热烈情感，就会增加其学习的积极性、主动性。课堂教学中学生能否主动参与到学习活动中来，前提之一是学生有没有对学习的热烈情感，也就是有没有学习的需要。如何激发学生的学习需要，真正让学生参与到学习的过程中来，从而引起学生探求新知的欲望，这是一个教师最应当做好的工作。当学生在你的课堂上闪现双眸的奕彩，如饥似渴的求知，浩淼无尽的神思，跃跃欲试的神姿，相信你的教学一定充满魅力，这门学科也一定会变得很美丽。

其次是给予充足的时间和空间，解放学生的手脚。学习活动应是学生自主参与，在自己的活动中学到知识，获得发展的过程。在新课程的指导下，更关注学生学习方式的转变，使学生的自主性、合作性、创造性得到充分的发挥。如学习《记念刘和珍君》一文时，第一课时前，我让每个小组以鲁迅的口气向同胞们写一则倡议书。第二课时前，我让每个小组把刘和珍作为19xx年感动中国十大人物之一给她写颁奖词。这两个预习题目标明确，有充足的合作空间。学生通过写倡议书，明确了课文内容，更深层次地明确了作者对遇难同胞的情感和对斗争方式的看法。通过小组展示点评，“勇攀小组”的倡议书获得了大家的一致好评。

倡议书

同胞们、朋友们：

大家好！

3月18日，国立北京女子示范大学的学生刘和珍等人因反对帝国主义侵犯我国

主权，为援助政府外交而徒手到段祺瑞执政府请愿，遭政府血腥镇压，遇难47人， 年仅22 岁的刘和珍也不幸牺牲。

同胞们、朋友们！47个进步青年倒在了国民政府手中，我们在无比悲痛的同时

不应忘记战斗，苟活于世是可怜的，散步流言是可耻的，忘记血的教训是可悲的。 同胞们、朋友们！沉默的结果不是爆发就是灭亡，就让我们以更彻底的斗争方

式投入革命战斗吧！奋然前行，胜利必将属于我们！

4 ．

×××

19xx年×月×日

通过完成颁奖词，学生更深刻地认识了刘和珍身上的优秀品质。“陌上花开”小组的颁奖词让大家异常兴奋。“你以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知；以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹，洞穿你的身躯，却无法穿透你对自由的追求，你从容笑对惨淡与鲜血。殒身不恤，鼓舞后人愤然前行！”

由于在这个环节的教学中，教师放开了学生的手脚，从而放飞了学生的思维。使语文课堂异彩纷呈，充满生命力。

第三，课后反思，落实高效

教学反思是对教学领域深层次的思考。美国学者波斯纳有一个教师成长公式：“教师成长=经验+反思”。语文特级教师李镇西说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如写三年教学反思，就能成为教育行家。”可见，反思对一个教师的成长举足轻重。

上完课后，教师对学生掌握知识的情况要清楚，哪些是共性的，哪些是个性的，哪些学生会有问题需要辅导，要做到心中有数，教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，写好教学反思。 教学反思可以从以下几方面记录： 教学目标达到没有，表现在哪些方面； 教师的教学机智有哪些；学生表现出哪些灵感和创新思维记录以及失误分析及调整设想。教学完后 还可写下“再教设计”，回过头来写一份详案，使教学设计的环节有的放矢，写的目的不在多，而在于经验的总结和升华，在于精写。经常有人说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断的总结，不断的反思，才有不断的进步，也才能将遗憾降到最低点。

总之，充分的课前准备是高效课堂的前提，灵性的课堂教学过程是高效课堂的关键，及时的课后反思是高效课堂的有力后盾。我相信，只要我们做到以上三点，就一定能营造一个和谐高效的新课堂。

5 ．

第二篇：课前勤 课后思

课前勤,课堂懒,课后思

摘要：贵州省新课程教学已经进行两年，在教学实践过程中，我

使用 “课前勤、课堂懒、课后思”九字诀，收到了一定的效果。

课前勤，上课不打无准备之仗；课堂懒，教师要走下神坛；课后思，

经验+反思=成长。

关键词：新课程教学 课前勤 课堂懒 课后思

契子：要上好一节高效的课堂教学并不难，难的是上好每一节课，

但新课程改革选择的是后者??

贵州省新课程教学已经进行两年，在教学实践过中，我使用 “课

前勤、课堂懒、课后思”九字诀，收到了一定的效果，现写出来，

请各位同仁批评、指正。

一、课前勤

要获得好的教学效果，课前的充分准备是必不可少的。

（一）教师思想必须转变。新课程理念下的课堂教学应该是师生

共同建构的过程，教师要从“教师中心主义”和“教师的管理主义”

转变为“服务者”，既然是“服务者”，课前势必要做好许多工作，

就犹如在餐馆里吃饭一样，一桌子饭菜不是一蹴而就的。以学生中

心地位的新课堂，教师有时是不知道学生会问出什么“新问题”，

作为教师，要从“一桶水”→“自来水”→“汪洋大海”，这样，

教师除自身原本过硬的基本功外，还要花许多功夫去学习、感知、

查阅大量资料，否则既不能服务于学生，也不能让学生钦佩你。

（二）课前准备要认真。在实际教学中，运用的是两“紧盯”：

1.紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师肯定要

认真备课，合理预设教学流程，应充分考虑课堂教学的动态生成性。

（1）要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生

学习兴趣、调动学生学习积极性的“学案”和前置性作业，这对于

老师来说是相当辛苦的，此时要发挥学科组的优势，实行学科组集

体备课、讨论学案、写学案，“好的学案是教学成功一半”。

（2）知识目标的定位要难易适中，充分考虑到三维目标的统一，

要兼顾好、中、差三个层次，教师要明确每节课教学的重点与难点，

这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困

难之处，重点加以突破，教师还要准备充足的时间在下节课前处理

上节课遗留的问题。

（3）要兼顾好《课程标准》与《考试说明》。我们既不能完全抛

开《考试说明》，但也不能太强化《考试说明》，教师必须把握好度。

（4）要结合教学内容及学生实际，灵活地选择运用适当的教具或

模型。

2.紧盯教学对象。新课程强调以学生为本，教师要帮助学生在合

作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与

经验，顺应学生的自我发展，关注学生个体的差异，培养他们的创

新意识和自我探究的学习能力。这就要求教师“备学生”要落实到

位，哪怕一节课你你口若悬河，如果不符合你这个班学生的认知水

平，就必须修改。

（1）备课前，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容

的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，分析分析学生的理解能力、

接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度

等。

（2）要关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、

能力发展、个性差异等。

二、课堂懒

一直以来，我们都把教学看成是把教材按照一定的课时写成教案，

上课时，照着教案把这个课时的教学内容教授完毕，再辅以课堂练

习、巩固和课后作业，就算完成了一节课的教学任务。新课程改革

恰恰就要革掉不适应社会发展的教学模式，要让一堂课成为好课，

就必须创造和谐、民主的课堂气氛，使课堂具有生命的活力，教师

要走下神坛，适当“懒”一下。

1.创设平等的师生地位，培养学生“亲其师，信其道”的感情。

教师要敢于暴露自己的不足，向学生适当“示弱”，适当弱化自己

的权威形象；营造平等民主的师生关系，让学生感到老师的可亲可

敬，自觉、积极主动地进行学习；为学生创设相对宽松的课堂气氛，

让学生在安全的环境下自主学习，培养他们大胆质疑和积极探究的

精神，培养思维的严谨性、批判性，使学生的学习热情得以释放，

能力得到发展。

2.创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，把大量的时间还给学

生。化学是以实验为基础的自然学科，教师要为学生提供“做化学”

的机会，让学生在学习过程中去体验。我们通常的做法是“三步法”：

自主探索——关注学生的学习过程；合作交流——关注学生的情感

体验；动手实践——关注学生的能力发展。作为教师的演示，只是

强调实验目的、讲清实验原理、操作要求、安全知识等，多提几个

“为什么”，通过“三步法”，真正实现了让学生自己动手，把各种

知识、技能转化为学生自己的东西。

3.学会课堂上的观察、倾听、适时评价。在课堂上，教师要不断

地观察和倾听学生的声音，通过倾听来辨别学生是否敢于大胆发表

自己的看法，表达的内容是否清楚，是否具有条理性，是否具有自

己的独到见解，并作出好的评价，哪怕学生答的是错的，也要从其

它方面表扬学生，切不可挫伤学生的积极性，我记得一位哲人说过：

“哪怕从错误的另一面去看,兴许会得到意想不到的收获”。

三、课后思

美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式:“经验+反思=成长”，

我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成

长公式，无论是前者还是后者,都反映出反思的重要性。思之则活，

思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学是一门遗憾的艺

术，而科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾。

新课程改革要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识

的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者，这些都离不开

反思。在教学中，我们常常常用如下的方法。

1.质疑反思。质疑是人的思维走向深刻的开始，对每一节课多反

思：“这样做对吗？“这样设计合理吗？”“创设的情境有效吗？”

等。

2.归纳反思。将教学中出现的问题或成功的地方，进行收集分析、

整理归纳，就会成为可贵的教学体会与教学经验，并及时写出写反

思日记，建议教师在备课笔记上预留一点空间，经常及时地记录所

感所思。

3.换位反思。“横看成岭侧成峰”，教师应经常换位思考：“如果我

是学生会怎样？”“这个学生为什么会有这样的想法？”，想学生之

所想，想学生之所难，想学生之所错，想学生之所乐，对于形成融

洽、和谐、民主、平等的学习氛围和形成独特的教学风格作用非常

大。

4.同事互评、交流。“三人行必有我师”，作为教师，应善于向别

人学习，资源共享，优势互补，各抒己见，多 “互听、互评、互

动”，不断地充实自己，提高自己的业务水平。

教无定法，只有将以有的教学经验与“新课标”要求进行完美的

结合，才会达到“会当凌绝顶，一览众山小”境界。