马前水小学2013-2014上学年《浅水洼里的小鱼》教学反

杨丽君

我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。我认为课堂教学中训练学生想象力应该做到以下几点：

1、平等对话

营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。所以我们应该努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围。使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。

2、走出课本

拓展空间本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台，充分激活了学生的生活积累，除了在课堂教学中，把学生带到课本的海洋里，让学生自由地汲取、积累，还要鼓励学生走出课本，走进生活，根据生活的积累来描述内心的想法，广泛地积累书本以外的知识，从而在对话训练中有话可说。

3、想象训练

激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。

关于“想象”的训练。我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让我们多给孩子创造想象机会，站在“欲穷千里目，更上一层楼”的高度审视现在孩子的想象能力。

20xx年11月

第二篇：《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》教学反思

中心小学 谢淑贞

在这个学期的第十四周，我在星光小学聆听了莫洁媚老师所执教的《浅水洼里的小鱼》一课，收获多多，感触颇深，课后，我认真听取了市教研室叶主任的精彩点评和“二年级的第二课时应怎样上”的专题讲座后，对新课标下的语文教学又有了更新的认识，现在新形势下的语文教学重点应放在语言训练上，要落实好每一课的“双基”训练内容，要以课文作为载体，教给学生扎实的语文知识，语文课要跟课文内容分析课说再见了，基于这一点的认识，所以我在教学实践当中，开始重视语言训练了。在上《浅水洼里的小鱼》这一课时，我根据叶主任的教学设计，结合我班学生的学习实际和认知水平，对教学内容作了相应的调整，一节课下来，自我感觉基本上达到了预设的教学目标，学生也学得比较轻松愉悦。

《浅水洼里的小鱼》这一课我主要分两个课时进行，第一课时是初读课文，认识生字，第二课时是讲读课文，巩固生字词。下面我就说说第二课时的教学反思。

第二课时的教学内容是在讲读课文过程中复习巩固生字，对学生进行语言训练。在复习引入环节中，我就对生字词进行复习，采用开火车读、听写的方式来重现生字词，接着利用概括课文的内容这一步自然地导入新课。在讲第一段时，我重点放在把字句 1

和被字句的句式训练上，还训练了学生的想象说话能力，我问学生：“假如你就是浅水洼里的小鱼，会有什么感受？”学生会简单地说“很辛苦”、“快要死了”等话，虽然回答简单，但也能促使学生动脑筋想象了。

在讲读第二段时，我也主要训练学生的想象说话能力，比如：如果你见到这个男孩，你想跟他说些什么？大多数学生都能说出表扬小男孩的话来，也切合了本单元的主题教育：保护动物。在讲读第3至6段时，我重点指导学生读好对话，体会对话的言外之意，采取换词、选句意等学生容易接受的方法进行理解句意，学生很快能理解了这些句子的意思。

可以说本节课基本达到了我预想的目标，但也有很多地方还需要改进。比如，在理解重点词“也许、甚至、蒸”的时候，方法比较单一，都是老师讲授，学生被动地接受，因此学生的识字和理解方法不够灵活，学生不太感兴趣，还有学生读得不够多，导致感受感悟需要花较长的时间，课堂评价性的语言比较少。我想这些遗憾应该是我上这节课所获得的宝贵经验，因为我清楚了自己应该要改进和努力的方向，我以后将要努力把这些不足之处变成闪光点，来改善我今后的教学工作。

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