生命，孩子们也能理解

──《浅水洼里的小鱼》阅读评价案例

一、紧扣关键点，探讨谁会在乎小鱼的生命

课文中的“我”问了小男孩这样一句话：“那你为什么还在捡，谁在乎呢？”我抓住这句话引导孩子们进行了发散式思考与探讨：

师：是啊，谁会在乎那些小鱼呢，我们一起来探讨这个问题。首先我们看看浅水洼里的鱼有多少？你从哪里知道的？

生：课文里写道：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。”可以看出被困的小鱼很多很多。

师：想像一下，有哪些人会在这样的海滩与这些被困的小鱼相遇，他们会怎样看待或对待这些小鱼呢？

生1：生活在海边的人会经常与这样的小鱼相遇，但是鱼太多，没办法都捡起来，所以他们会放弃捡拾这些小鱼。

生2：海边的人经历了无数次的潮涨潮落，对小鱼被困在浅水湾里已经习以为常，所以他们也不会在乎这些小鱼了。

生3：还有来海边旅游的人，也许他们在心里也可怜过那些小鱼，但是沙滩上的浅水洼太多，浅水洼里的鱼也太多，捡不过来，所以他们也只好放弃去救小鱼。

师：这些人是心有余而力不足放弃了拯救这些小鱼，那么大海妈妈会在乎自己的这些处在危险中的鱼孩子吗？

生：每个妈妈都爱自己的孩子，但是如果不涨潮，大海妈妈根本救不了这些孩子呀。

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二、换位思考，体验小鱼对自我生命的在乎

师：大海妈妈对救小鱼是无能为力，而那些小鱼对于人们来说太弱小和微不足道了，况且那么多，人们救不过来，所以选择了放弃。但是，如果你就是被困在浅水洼里的一条小鱼，此时此刻你的心情怎样？

生1：我想对路过的人大喊：“快救救我吧！”

生2：我很着急，真希望有个好心人把我送回大海，或者希望赶快涨潮，让潮水把我重新带回大海。

生3：我恨不得自己能长对翅膀飞回大海，或者长出腿脚跑回去。 生4：我会拼命挣扎，希望能爬回大海。

师：听了你们这些小鱼的心里话，老师知道了鱼儿再小，也是一条生命，每条小鱼都非常在乎自己的生命，都有求生的本能！

三、走进小男孩内心，升华珍惜生命的认识

师：小男孩捡得过来那么多鱼吗？你是从哪里知道的？

生：小男孩知道自己捡不过来那么多小鱼，从课文三、四自然段“我”与小男孩的对话可以看出来。

师：明明知道自己捡不过来，但小男孩还是不停地捡鱼扔鱼，结合前面我们把自己放在小鱼的位置进行的体验，说说谁会在乎小男孩的这些做法？为什么？

生：小男孩扔的每一条小鱼都在乎。因为课文第一自然段写道：“用不了多久，浅水洼的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会被干死。”小鱼是有生命的，小男孩把小鱼扔回大海，小鱼就不 2

会死，所以每条小鱼都会在乎小男孩的做法。

师：小男孩与我们的想法是不是一样的呢？你从课文的什么地方看出来的？

生：从课文的最后一自然可以看小男孩的想法与我们是一样的。生读这一自然段。

师：小鱼虽然是动物，但也是有生命的，所以小男孩扔回大海的不仅仅是一条条小鱼，更是什么？

生：小男孩扔回大海的更是一条条生命！

师：对，在小男孩眼里，一条小鱼就是一个生命，扔回一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！让我们记住这句话：“保护动物，珍惜生命！”

当“小鱼也是有生命的”、“小男孩扔回大海的更是一条条生命”这样的话从孩子们口中迸出时，我的心为之一颤，只要引导得当，关于生命的话题，七岁的孩子们也能理解！

四、教师反思：

课外阅读是学生开阔眼界，贮备知识和训练能力的桥梁，但是，茫茫书海，巍巍书山，往往让学生难以入手，因此教师精心地指导学生进行课外阅读，建立学生乐于接受的评价方式才能让学生乐于读书，促进学生良好阅读习惯的形成，更好地提高学生的语文素养。

“课外阅读评价”是以学生的语文素养发展为本，由教师、家长及同学来评价学生课外阅读的发展状况，以达到学生的自我反思，自我教育的目的。这种评价方式极大地促进发挥每一个学生的积极性、 3

主动性，使他们从中体会到阅读的快乐，收到评价的最佳效果。

积极性评价，为学生提供了展示平台，促进了学生的阅读兴趣和习惯的形成，可以帮助教师及时掌握学生课外阅读情况，并能及时指导学生的课外阅读。

学生参与评价，使评价的信息来源更丰富，评价的结果更全面、更真实。我们知道，提高学生阅读能力的有效途径之一就是保证课外阅读和读书笔记的质量，要想在中高段教学中达到一定的阅读能力，就必须在低年级打好基础，养成良好的课外阅读习惯。每学期我们都适当布置学生阅读一些名著名篇，提高学生的文学素养。让我们在评价中得以与孩子心灵相通，思维碰撞火花，感情更加亲近。同时看到孩子成长的艰辛历程，共同体味成功的甜蜜。无论是哪一层面的评价，评价的发展功能，激励功能都得以充分体现。

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第二篇：浅水洼里的小鱼 教案

28、浅水洼里的小鱼

作者姓名：傅艳艳

学校：江西省新余市长青小学

通讯地址：江西省新余市长青小学

联系电话：138xxxxxxxx

邮编：338000

教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：

（1） 熟读课文，了解文章大意。

（2） 复习、巩固课后生字。

（3） 通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的

资料。

教学课题：

人教版小学语文二年级上册第七单元第28课《浅水洼里的小鱼》 教材分析：

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。

学习本课需要达到以下教学目标：

1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。 1

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。

教学准备：教学之前用百度引擎【】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。 教学方法：

1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。

2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。

3、读议结合法、谈话法。

教学过程：

第二课时

一、激情描述，导入新课。

1、谈话导入。

①小朋友，你们喜欢小鱼吗？知道它们生活在哪里？今天老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）

百度视频搜索

/v_show/id_XMjg4NzE4Njcy.html

看到这美丽的画面你想说些什么？

②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）【】搜索图片，自制视频。

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2、提示课题。

今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。

二、检查词语。

1、齐读词语。

小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）

2、开火车读。

嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）

三、初读课文，了解大意。

小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。

课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。

百度搜索背景图片：

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师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）

四、学习第一自然段。

1、出示句子⑴

刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼， 3

也许有几百条，甚至有几千条。）

①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）

②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。

③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴??）谁再来读读这句话。（个别读）

④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）

百度搜索背景图片：

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2、出示句子（2）

你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。） ①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。） ②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）

（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）

③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照 4

射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴??）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样??

④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）

⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀??）

百度搜索图片：

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五、学习第2自然段。

1、出示句子（3）

①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？

出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。

②这里写了哪几个动词？“弯”这个动作怎么做？谁来做“捡”这个动作？（你“捡”得很认真）“扔”这个动作又怎么做的？（你“扔” 5

得真远）（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼??）

③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）

④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛??汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）

百度【】搜索图片，制作动画视频。

六、学习第3－6自然段。

1、学习对话。

小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？

出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）

小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读） 出示：那你为什么还要捡？谁在乎？

这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问） ① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？

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（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）

② 谁在乎呢？（小鱼在乎）

2、出示最后一段。

①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）

②在这段话中，老师有个小疑问“??”表示什么？

（很多鱼的意思。）

③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿ ，这条也＿＿ ，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿ 。）（想回大海、想活、是条小生命??）

④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）

a:我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。）想不想像老师这样读？（个别读）

b;我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）

3、分角色读3－6自然段。

那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。

4、表演读。

你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。

【】搜索背景音乐：

http://box./m?rf=mlist-hot&ct=134217728&tn=baidumt&gate=11&d_s=1&l_i=29028_1&c_n=bandari&a_n=%E7%83%AD%E6%90%9C%E6%AD%8C%E6%9B%B2&s_o=3

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七、小结。

小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（板书：生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？

出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。 （看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）

一只野兔受了伤，躺在大树旁。 可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。

（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）

百度搜索小鸟受伤图和野兔受伤图：

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老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？

其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。最后，我把一首小诗送给大家。（师 8

朗诵）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好。每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好。每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！让我们大家一起来珍惜生命吧！

百度搜索背景音乐、图片

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板书设计： 28、浅水洼里的小鱼

小男孩（图） 走、弯、捡、扔 小鱼（图）

在乎（字卡）

生命

教学反思：

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。文中小男孩的善良和执着让我们为之感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。教学本课时，我先播放小鱼幸福生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，继而播放小鱼被海浪冲上沙滩的场面，并用“小鱼在大海里 9

生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。”过渡，进而指导孩子们朗读，从读中感受小鱼的难受和生存的困难。接着出示几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的视频，背景音乐响起，我见机动情地描述“假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？”时，孩子们积极踊跃地回答，“我好难受啊！”，“我想回到大海！”，“谁来救救我啊！”我想此时孩子们已经感受到了生命的珍贵，从而也更进一步地理解了小男孩捡鱼、扔鱼的行为。接着进行拓展活动，出示受伤小动物的图片，进一步培养孩子们爱护小动物、珍爱生命的情感。最后孩子们和老师共同朗读诗歌，让情感得到升华。当然这堂课中有亮点也有不足之处，例如孩子们的朗读还不够到位，有些地方的情感也还是有所欠缺的。在今后的教学中我会更加努力地去思索如何提高孩子们的阅读能力，让孩子们得到更好的发展。

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