28、《浅水洼里的小鱼》反思

《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识，那么怎么样让这些少不经事的孩子体会到这些呢？第一课时我设计了以下几个环节：1、创设情境，导入新课；2、初读课文，整体感知，在词语中学习生字；3、再读课文，了解课文主要讲了什么；4、细读课文第一自然段。

在教学一开始，我播放了鱼儿在大海里快活生活的动画，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，自由自在，甚至是幸福。当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，并用“可是有那么一群小鱼被困在了浅水洼里。浅水洼里的水又浅又少，浅水洼里的小鱼无法像大海里的鱼儿那样自由自在”过渡，就这样自然地导入新课。

后来的初读课文，在词语中学习生字；再读课文，了解课文主要讲了什么。这两个板块处理得和预设的差不多。

轮到细读课文第一自然段了。我教学的重点是理解三句话：1、“它们被困在水洼里，回不了大海了。”2、“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”3、“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 我原本打算通过找句子、读句子、谈体会、说感受等手段，让孩子们体会到小鱼生活的困难和为了或活下去所做的挣扎。

虽然从孩子的朗读中，我发现情境的设置达到了目的，他们用自己的朗读传递着小鱼的难受和生存的困难。特别是后面，我说道：“这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。小朋友，如果你就是那些忍受煎熬的小鱼，这时你心里会想些什么？会说些什么?”时，孩子们的手高高举起，一个个压抑不住想诉说的表情，“我好难受啊！”，“我想回到大海，和爸爸妈妈在一起”，“我好想像以前那样快乐，自由啊”，“谁来救救我啊！”“请帮帮我们！”孩子们说的真的不错。但是，这节课最大的不足是，孩子没有自己当成了小鱼，没有完全走到情境之中。

这也许和我的设计也有关。在处理第一句话时，我要求孩子走进小鱼，想象自己就是浅水洼里的一条小鱼，被困在了浅水洼里。当孩子刚把自己的身份代入

小鱼。紧接着，学习第二句话时，我又要求学生立刻用旁观者的身份去数一数小鱼到底有多少条，孩子只好又把身份代出小鱼。到学习第三句话时，我又试图让学生代入小鱼的身份，去感受小鱼遭受的种种痛苦。可是由于孩子的角色互换实在是太频繁了，导致他们无法将情感完全投入。其实，完全可以将第二句抽起，一气呵成地对第一句和第三句进行内容上的理解、情感上的感受。到那时，孩子们对生命的珍贵就会有所了解。因为在他们的世界里，他们和鱼儿并没有分别，于是他们用自己的朗读表达了内心想说的更多更多的话，“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”最后在回读整个第一自然段的时候，再点到第二句，学生的情感就不会打断，情绪应该更出的来。教学如果达到了效果，孩子们在情感上就会达到共鸣。所以后文中小男孩对鱼儿伸出援助之手便也成了自然，这也便解决了课文的难点——小男孩知道凭着自己的力量是不能救所有的鱼的，但是他还是不停地捡鱼扔鱼。因为生命可贵，所以当生命危在旦夕时，旁人要挺身而出，尽力援助！

课堂上出现的这些问题，跟个人的教育机智和课堂的驾驭能力有直接的关系，这也是我今后得努力的方向。

第二篇：《浅水洼里的小鱼》教学设计及反思

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