二年级语文同课异构《浅水洼里的小鱼》教学反思 在本堂课中，我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，充分调动学生的积极性。把课文延伸并拓展，使学生加深对课文内容的理解。

我认为营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。所以我努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围，使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。

在本堂课教学中注重了学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能等有一定帮助，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。

在这堂课的教学中，我同样存在很多不足。首先，对各个课堂环节所花的时间的把握不准。这篇课文，第一自然段并不是重点，但是是理解本文主题的重要铺垫。我为了让学生体会到浅水洼里小鱼的可怜、激发学生的同情心以及珍爱生命的情感，花了大量时间讲解、练读第一自然段。导致整堂课前松后紧，拓展延伸部分比较仓促。

其次，课文的教法、流程不够新颖。在这方面，在学习前辈经验方法的同时，应该积极创新，大胆尝试，并逐渐形成自己独特的风格。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

成婷

2013-10-17

第二篇：新人教课标版小学二年级语文上册 28 _浅水洼里的小鱼 教学设计

28、浅水洼里的小鱼

教学目标：

1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。

教学难点：

理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情， 从而认识人和自然界的关系。 教学准备：相关课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字、写字。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、情境导入，激趣揭题

1、今天老师给你们带来了一首小诗【出示课件：诗歌——家】。（蔚蓝的天空是白云的家，广阔的大海小鱼的家。茂密的树林是鸟儿的家，肥沃的泥土是种子的家。）生齐读小诗。

2、我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──【课件出示：大海】，那么，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？【播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。】

3、看到这样的画面，你想说什么吗？

4、小结：

小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是海水有涨有退，在退潮时会在沙滩上留下一个个大小不一的小水坑，我们把它们叫做——【出示：浅水洼】。退潮后有的小鱼就没能回到大海的怀抱，而留在了浅水洼了，它们就成了——【出示：浅水洼里的小鱼】，齐读课题。

什么是“浅水洼”？（很浅很浅的水洼）

二、自读课文，标注生字。

遇到生字宝宝，你们准备用什么办法认识它？借助你们的办法，去和课文里的生字宝宝交朋友吧。

会读了吗？谁来当小老师领读一下？【出示：带音节生字】

去掉拼音还会读吗？谁来读读？

读读课文，看课文写了些什么？（写了小男孩救小鱼。）

现在我们去到沙滩上走一走，看一看浅水洼里的小鱼。【出示图片：被困在浅水洼里的小鱼】

【出示：第一自然段】读读，看有什么感受？你是从那句话感受到的？【出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。】

从哪个字体会到的热的？【出示：“蒸”】

从“蒸”字想到什么？

现在，我们来想象一下热气腾腾的大海。

再看“蒸”字，你仿佛看到了什么，听到什么？

能把小鱼的痛苦读出来吗？

这是一群多么绝望的小鱼啊！

还可以从哪个句子体会到小鱼可怜？【出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。】请同学们用自己的朗读区感受一下。（指名读，齐读）

试着把这几句话连起来读读，把你的感受读出来。

谁愿意读给全班听？

如果你就是一条小鱼，你最大的心愿是什么？（回到大海。）

我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想活??小鱼的话被你们听懂了。

【出示：课文插图。】小男孩在干什么？读课文2——6自然段，想一想，有成千上百的小鱼，小男孩为什么还要捡呀？

把你的想法和前后的同学交流。

学生汇报。

【出示：“这条小鱼在乎！”】多形式读。

小鱼在乎什么？

【出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。】从这句话你体会到什么？

你从哪个词体会到的？（不停地）多形式读。

谁能用动作表演一下？

让我们共同加入，一起去救小鱼，弯腰捡起小鱼，用力扔回大海，不要停下来?? 救得这样投入，老师被感动了，会有更多的鱼儿回到大海的。

三、指导写字

本节课要求会写8个生字【出示：“腰 捡 粒 被”等】，发现这些字有什么共同点吗？ 生读贴、描红、临写。

四、课后作业。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

板书设计：

小男孩

扔回

28、浅水洼里的小鱼 （困）

大海

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点：

理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

教学难点：了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、情感导入

每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。【出示：课题】

二、学习第一自然段

1、【出示：第一自然段】自由读，你读懂了什么？（被困的小鱼有许许多多。）

你从哪儿看出来的？【出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。】多形式读。

成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？

小鱼会被晒死，他们的妈妈多很伤心啊。

2、这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。自己再读读第一自然段，找出写小鱼难受的句子。【出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。】

你是从哪些词体会到小鱼的难受的？【出示：“吸干”、“蒸干”、“干死”。】

从“蒸”字你发现了什么？（下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水??）

指名朗读，齐读。

3、这时，小鱼的心里会怎么想？

三、学习第二自然段

1、小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了——【出示：第二自然段】，认真地读一读，从哪些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话？【出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。】

谁来说说你感受最深的一个词语？（“不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死；“走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼；“用力”才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来；“弯下腰”、“捡起”??）

2、【出示：救鱼图片】他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海??这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？（腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊??）

小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起加入这个行列中来吧！

【出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。齐读句子。

四、教学3——6自然段

师：看到这个情景，我的心里产生了疑问。什么疑问？自由读3——6自然段，找一找。

【出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什么还在捡？谁在乎呢？】四人小组讨论解决其中一个问题。

所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了，小男孩的心里话被我们读懂了，刚才说了这么多，把你印象最什深刻的一句话大声说出来与大家分享。【出示预设：小鱼在乎，大海在乎，我们大家在乎；多捡一条小鱼就多挽救一个生命；不在乎捡不捡得完，在乎的是每一条生命。】

【播放歌曲：《明天会更好》】

小鱼重回大海的愿望终于实现了！小男孩帮小鱼实现了愿望。让我们怀着对小男孩的崇敬，对生命的珍重来读读这句话——【出示：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??】

五、情感升华

如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？

让我们走近身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况我们应该如何保护它们呢？

六、总结，点题

多么有爱心的孩子们啊！我相信，有了我们大家的帮助，会有更多的鱼儿回到大海。【播放视频：鱼儿在大海快乐地生活】 老师还相信，有了我们大家的帮助，会有更多的花儿灿烂地开放，会有更多的鸟儿自由地飞翔。【出示：只要人人都献出一点爱，我们的世界，将会变得更加美好。】

板书设计：