《窗前的气球》教学反思
这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见,学生和文本这一特殊的对话活动是课堂教学的主体。那么,如何使没有一句对白的文本,成为孩子乐于交流的对话呢?本课教学中我抓住了“科利亚、传染病、医院、呆呆地、没意思”这五个词语,让学生用这五个词语结合课文内容说几句话,引出学习课文一、二段。然后,通过自由读在课文中找到相关的句子,并通过填空来检查,顺利地进入课文情景。首先通过朗读让学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。最后高兴地笑了这一情感变化为线索,着重让学生体会科利亚的心情变化。让孩子熟读文本之后,结合生活体验,说说病中科利亚的心情。有的孩子说“哎,这时候应该是下课了,同学们肯定玩得很开心。只有我一个人呆在这里,真烦!”有的说:“烦死了!烦死了!一个人都没有!”还有的说:“什么时候病才能好啊?我要快快离开这个鬼地方,回到快乐的校园中去。”??把科利亚无奈、孤单的心情淋漓尽致地表现出来。
然后再体会他看到红气球后的心情,前后进行比较,有了自己的心得和领悟。特别是说到“气球一上一下地动起来”时,孩子们很有话说。有的说:“那是气球在说话,在说‘科利亚,你好点没有?’有的说:‘科利亚,我们好想你’有的说‘科利亚,你好好养病,我们等你一起玩’——多好的体会啊!孩子们已完完全全在体验中与文中的情感碰撞出了火花,达成了共鸣,加深对课文的理解,并有针对性进行关爱他人的教育。