22窗前的气球

教学目标：

1、认识“科、亚”等7个字。会写“病、床”2个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

教学重点、难点：

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。 教学过程：

一、 激趣谈话，导入

孩子们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看是什么？（气球）我们在什么时候，哪些地方看到过气球？（指名说）

小小的气球不仅能带给我们快乐，它还是一剂治病的良药呢！这到底是怎么回事？让我们一起来学习22课《窗前的气球》。（揭题，读题）

二、初读课文

1、自由读课文，碰到带拼音的字多读几遍，注意读准字音，读通课文。

小朋友们读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文。在你们读书的时候呀，本课的生字朋友可等不急了，吵着闹着跑了出来，快看，他们来了！快点和他们打声招呼，读一读

2、学习生字

①卡片认读生字（指名读，齐读）

②读词语：拴着 呆呆地 猜出来 开始 叽叽喳喳 科利亚 病床 逗人

A自由读，同桌交流记字方法。 B谁能当小老师，领着大家读一读吗？（小老师领读词语）C齐读两遍。

3、写字：“病”“床”

A仔细观察，说说你发现了什么？（半包围结构）B教学新偏旁“病字旁”C师范写生书空（一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方） D师写“病”，学生说说字的位置E学生练习书写。（床和病各写一遍）

三、品读课文，感悟科利亚的心情变化。

（一）感悟科利亚的孤单、寂寞，理解“真没意思“

1、你们看，这就是科利亚，仔细观察，他脸上的表情是怎么样的？（愁眉苦脸）所以他的心情怎么样？（伤心、难过）

请你快速朗读1、2两段，用文中的一个词语来形容他的这种心情。（板书：真没意思）

2、指名一人读1、2两段，想想：从哪些句子中体会到科里亚觉得“真没意思”，用——划下来。

出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

①理解：传染病（什么是传染病？一个人得了病，你离他很近，你也会得病。生：会传染给别人的病。如：非典、甲流、手足口病）

②科里亚得了传染病，所以医院规定——(生读)

师：妈妈行吗？爸爸行吗？还有谁也不准来看他？

老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 除了医生护士来给他看病打针挂盐水，其他人都不可以来看他。

2、说到这儿，你有什么感觉？（科里亚孤独、伤心、难过，觉得真没意思），能用朗读来表达你的感受吗？（指名2人）

③他不能到病房外面去，他还不能做些什么？（不能去上学，不能去公园，不能去逛街----）

师：这么多开心的事都不能做，这么多亲人、朋友都看不到，他当然觉得（真没意思） 齐读这句话。

3、还从哪些句子中体会到科里亚“真没意思”？

出示：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

①这句话中哪些词语特别让你感受到科里亚真没意思？

②静静地，呆呆地（变成红色）

A读一读：静静地，还不够安静，再安静一些，（读）病房里真安静，(再读)没有一点儿声音，（再读）没有人和科里亚说话。

B安静的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老师读（呆呆地），科里亚呆呆地，他可能在想些什么？

预设：他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好起来。他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。他好希望同学们能来看他，给他讲讲学校发生的事。

师：是啊，可如今却只能一个人孤独地躺在床上，此时，如果你就是科里亚，你的心情怎么样？（真没意思。）能有感情的读读这句话吗？（指名3-4人）

师小结：科里亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？不能，不能！这一切他都听不到。所以他觉得真没意思，再次齐读这句话。

4、出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 教师引读：从三楼能望到什么呢？生接读。

孩子们，科里亚连无边无际的天空都只能看到那么一角，他还看不到什么？

说话：病床上的科里亚，看不到( )，看不到( )，看不到

（ ），——科里亚（ ）。

师：科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的身影，看不到跳绳、跑步时满头大汗的样子，可能连一只小鸟都看不到，连一片白云也看不见，科里亚多么——？（孤单、寂寞、伤心，真没意思）读读这句话。

师：是啊，此刻的科里亚多么的想得到亲人和朋友的陪伴，可他不能。病中的科里亚孤单、寂寞，让我们把科里亚伤心、难过的心情用朗读再次表达出来。（配乐齐读1、2两段）

四、学习课文第三自然段，体会“高兴”，并引入下节课。

师：大家的朗读仿佛把我们也带到了科里亚的床前，突然——窗前飘来了一个红气球，（板书：画一个气球），这个红气球是怎么飘上来的？请大家自由读读这段话，说说知道了什么？

出示：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

1、课件演示：我们一起来看看，气球是怎么飘上来的？（理解：摇摇摆摆），还怎么样？（一上一下）

2、齐读句子。

3、这是一个怎样的气球？出示：气球上画着一张可爱的小脸。（齐读）

师：这么可爱的气球摇摇摆摆地飘了上来，还一上一下地动着，它仿佛在说些什么？ （看图）科里亚看见这个可爱的气球时，他怎么样了？（板书：高兴地笑了）

4、你能用“可爱的”或“高兴地”说一句话吗？（指名说）

科里亚为什么笑了？他在想些什么呢？这可爱的气球是怎么飞上来的？（板书：？），让我们下节课再去课文中学习吧！

五、复习巩固：朗读词语

第二篇：新人教版小学语文二年级上册22、《窗前的气球》教学设计

新人教版小学语文二年级上册22、《窗前的气球》教学设计 学习目标:

1,认识7个生字.会写8个字.会用"可爱的""高兴地"这些词语写句子. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.

3,懂得珍惜友情.

教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.

教学难点:体会同学间的友情.

课时安排:两课时

第一课时

一,激趣导入

1,(黑板上画一圆)问:"孩子们请你想象一下,你能把这个圆变成什么 "(让学生充分发挥想象说)

2,教师在圆上添几笔变成一个气球,问:"你们喜欢气球吗 为什么 "(指名说) 3,教师在气球上画上笑脸,再问"当你看到这样一个讨人喜欢的气球时,你的心情怎样 "(让生充分说)

4,过渡:是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣.(出示课文插图)瞧,这是一只窗前的气球.(出示课题《窗前的气球》,齐读课题.)谁有问题想问这只气球吗 (质疑如:气球你在谁的房间窗前 你来干什么 谁把你放上来的……)你们真能干,能提那么多问题.

5,过渡:让我们到课文中去,请这只气球来回答你们的问题吧!

二,自读识字

1,下面用自己喜欢的方式读课文.

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶.

②读不准的字音还可以问问老师或同桌.

③遇到难读的句子可以用笔画出来.

2,利用识字抓气球熟记生字.

（1）同学们读得这么热闹,瞧!生字娃娃们急得都从课文里跳出来,你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？

（2）我能当小老师(出示带拼音生字,请两个小老师领读)

比比谁最棒(去拼音抢读 ,看谁读得又快又准)

（3）开火车游戏巩固识字

（4）我把字宝宝放在词语里,你还能认出他们吗

科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人

（5）你能给生字娃娃找找朋友吗 (组词练习)

科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号

（6) 我会给词语连连线,找找搭档

3、再读课文

同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒 请你和同桌同学一起读读课文,不好的指出来,好好夸夸他.

4、老师发现大家读得特别认真,请得到表扬的同学举起手看一看,这么多,真行.哪些同学愿意读给大家听 其他同学该做什么

学生分小节朗读.

5、学生评价.

三、朗读感悟

同学们的课文读得很流利了,现在要求更高了,你们会一边读课文一边思考问题吗 让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧!

质疑:气球你在谁的房间窗前 你来干什么 谁把你放上来的……

1、学生再读课文,释疑(气球在科利亚的病房前;给科利亚带来快乐;是科利亚的朋友们把气球放上来得……)

2、理解"传染病".

科利亚得了怎么样的病 (传染病)

什么样的病可以叫"传染病" (设:像"非典"这样的病就是传染病;会传染给别人的病.)

文中哪里告诉你科利亚得了传染病 (读第一自然段)

得了传染病,医院有什么规定 你喜欢这规定吗 为什么

所以科利亚觉得(真没意思).

3、自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化.找出有关的词句划出来.(看到气球前觉得真没意思;刚看到气球心情好了许多;最后高兴地笑了.)

四,总结:

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独,寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢 五,指导写字

你想不想收获更多呢 让我们来写写字吧!先写什么字呢 (生来决定)你觉得要注意什么 (学生来观察发现并分析注意点.)

六,板书:

窗前的气球

科利亚的心情

真没意思

第二课时

一,复习导入

1,复习生字词.(下面,我们"找气球",复习一下上节课的生字词.) (课件中找气球读词语)

2,提问:通过上节课的学习,你对科利亚这个人知道些什么

二,精读课文,感悟理解

(一)学习第一,二段,体会"孤单,寂寞"

同学们,科利亚病了,住进了医院.(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,生看图.)

1、看着图,你有什么感受 (课件出示课文第二自然段)

学生说感受.

你们都是情感丰富的孩子.请你细细地读这段话,这段话中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的"孤单,寂寞"呢 找出句子读一读.( )

联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前下课,午休时______,________,而现在______,所以他感到孤单,寂寞.

是啊!把他的孤独读出来吧!(音乐渲染,感情朗读:指名两生配乐读.配乐齐读.)

2,(直接出示填空)科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能( ),也不能

( ),他只能( ),他觉得( ) (板书"真没意思").

3,此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么

(二)学习三～五段,体会同学深情

1,正在这时,科利亚突然看到了什么 (课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图.)

2,出示句子:

①气球上画着一张小脸.

②气球上画着一张可爱的小脸.

读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么 你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗 (生有感情朗读这句话.)

我看到了教室里有50张可爱的小脸.谁还能用"可爱的"说一句话

3,看图,当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了 (出示科利亚高兴地笑了的画面和句子:科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了.) 生齐:他高兴地笑了.(教师随机板书)

4,谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情 (生练习朗读.)生齐带着感情有表情地朗读.

5,为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢

小朋友自己读读这三段话,找找原因吧!

6,交流(出示填空):因为科利亚知道(看见)_____________,所以他的心情一下子好了许多.(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)

7,科利亚猜对了吗 这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢 (四人小组讨论,在文章中找依据)

8,交流.(学生各抒己见)

9,正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这"准是米沙想的招儿".齐读句子,句子中的"准是"是什么意思 你找个词语替代一下.

你能从"准是"这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢

10,说一说,在平时,他们都会怎么帮对方

句式出示,填空:当科利亚__________时,米沙___________.当米沙____________时,科利亚_________.

11,正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法.

同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么,做些什么呢 (科利亚,我是————————————————————————) 12,此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢

出示填空:窗前的气球代表着_____________.(学生交流,并上台板书.) 13,教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感.

14,指导学生进行有感情朗读三——五段,体会科利亚的高兴心情.

三,深情总结,情感升华

1,今天我们学习了(手指课题,生齐读课题).你喜欢这个气球吗,为什么

2,说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢

四,作业

1,把科利亚的故事说给爸爸妈妈听.

2(弹性作业)给课文编编"续集"

有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了 (没过多久,科利

亚…… )；你可以把故事的结尾说给爸爸妈妈听；聪明的你也可以把故事的结尾写下来。