第二节 种子植物

科学探究是初中生物新课标提倡的重要理念之一，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还帮助学生树立严肃认真和实事求是的科学态度，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。

因此,我觉得新的课堂教育教学理念如何转化成课堂教学行为、如何设计教学策略、课程资源如何整合和利用、教育性评价怎样做，都是每一节课要思考的。我在备这节课时,重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过学生动手，观察，培养和提高了学生的操作技能。 所以，在上课时，我把课堂的大部分时间都用在观察“种子的结构”上，让他们不仅观察课本上要求的菜豆种子和玉米种子，还观察其它我们日常生活中常见的花生种子、水稻种子等，使学生不仅了解了观察生物的基本步骤，而且培养了他们的认真探究、细心观察的科学素养。同时在观察的过程中让他们学会通过观察来区分生物体的异同，并且学会归纳总结。

这些都符合初中新课标所提倡的重要教学理念。

当然，对于初一的孩子，太多，太空泛的理论知识，他们一下子是很难掌握的，通过他们的亲自动手观察，然后拼“种子结构图”，可以更加直观地了解我们的学习内容，学生的学习兴趣也更为浓郁。对于种子的结构是本节课的重点，不能让学生上课热热闹闹，下课除了观察种子的过程有印象，其它要考的结构名称忘得一干二净，这样也不能达到我们的教学目标。因此，我觉得导学案的使用是非常必要的。它不仅让学生了解和记忆他们必需掌握的内容，对于课本里没明确指出的内容，我们可以适当地通过导学案传授给他们。最很需要的是，我们可以根据需要把一些重点题型综合给学生。让学生在学习过程中不仅培养了他们的科学素养和能力，也掌握了本节课的重点考点。

在本节课教学中，我认为做得比较好的有以下几点：

1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。

2、针对学习目标设计较合理的导学案，培养学生的思维能力，牢固地掌握知识。

3、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习，教学过程给了学生动手体验学习的机会。

4、利用多种交流形式，促进绝大多数同学参与课堂，提高学习兴趣，学生之间互相交流、质疑、纠正中，学到了知识。

5、利用多媒体展示抽象的教学图片，学生可以更直观地观察，能较快地形成知识结构。

6、学习过程中学生生动活泼，提高自信，课堂学习快乐。 当然，也有需要改进的地方，如：

1、我的的教学语言不够丰富，重复性语言比较多，在每个知识点的连接方面不够流畅。

2、课堂中与学生的互动时的掌控能力还不够，灵活应变的能力还要完善。

3、上课时总想着面面俱到，不舍得“放手”。

总之，这一节课对于教师和学生而言都是一节新鲜而有趣的课。我希望通过对教学过程中的得与失进行总结、反思和改进，使自己的教学水平可以得到进一步的提升。

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第二篇：生物七年级上册教案：第三单元第一章第二节《种子植物》3(人教版)

种子植物

一、教学目标：

1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3、运用观察的方法种子的结构。

二、教学重点、难点：

1、运用观察的方法识别种子的结构。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

三、课前准备：同教学设计前的课前准备

四、教学过程：

引言：

藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500 g左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。

第一部分：观察种子

在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。）

第二部分：产生种子的主要意义

实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻

类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞——孢子）的CAI课件，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI课件，就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。）

讨论提纲如下：

1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

2、种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？

在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。

第三部分：裸子植物和被子植物

学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是

“裸”、“被”为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。

学生观察常见的裸子植物、被于植物的CAI课件，认识常见的裸子植物和被子植物。 学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。

讨论提纲如下：

1、在种子发育过程中，果皮起什么作用？

2、在种子成熟后，果皮起什么作用？

3、种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。

在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例说明（略），所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。

第四部分：课堂小结

教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：

1、你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？

2、你能说出种子的主要结构吗？

3、你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？

4、你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？

5、你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。

第五部分：达标检测

通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。

第六部分：课后实践

课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。