植物教学反思

植物>教学反思（一）

本节课是一节公开课。在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，对本节课的教学形成了初步的方案。我把自己的想法和其它两位老师交换了意见，写出了详细教案。后来进行了试讲，她们对教学中存在的问题又提出了建议，我又进行了修改。改正了欠缺的地方，弥补了不足，在公开课中发挥的还算不错。本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣，然后对菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。为了实现教学目标，在课堂上采取了一些措施：如让学生收集种子，尝试了解种子，让学生亲身经历收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。再如在课堂上抓重点、难点时是这样做的：课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上，教观察的方法，教解剖的方法，对每个探究的实验都要进行总结归纳，再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较，最后得出胚是幼小的生命体。这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的，教师只起到了引导的作用。此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了令人满意的效果。课后，听课教师对本节课的评价是：

优点：1、整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、

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画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。2、整合教材的能力强。教学时思路准，清晰。3、与学生互动发挥了主体参与。

4、教给学生学习的方法步骤，符合学生认识规律。缺点：1、激励评价语言生硬。个别环节过渡太快。比如：让学生通过观察将看到的菜豆种子的结构画出来，给学生思考的时间较少。

我认为自己成功的地方有：1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。2、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习。

3、课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。

当然还有不足的地方：课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。

植物教学反思（二）

今天上《水生植物》这课，教学目标之一让学生观察水生植物中的水葫芦和金鱼藻等，贯彻它们的根、茎、叶，了解它们的特征。但是现在我们周围，已经很难找到水葫芦、浮萍之类的水生植物了，印象里好象我小时候周围的池塘、小河边经常可以看到，但是现在已经找不到了。如何让学生观察，这也算是摆在我眼前的难题。没有办法了，我就想到了给学生看图片和视频，但是我们三年级四个班只有一个班多媒体还算正常（但也是没有声音），其他三个班根本就无法放，最后我就想到了实验室。

在上课前，我自己先看了好几遍视频，哪些地方重点停顿让学生观察、思考，让学生讨论，尽量能调动能学生的多种感官。一节课下来，我觉得学生的掌握还不错，虽然不能亲手触摸，但学生的注意力特别集中，水葫芦等的结构看得特别清楚，讨论也很有效果。

课后我也一直在想：有的时候实际条件不够，换种教学方式也是个不错的选择。

植物教学反思（三）

学生特点分析：所上课班级的学生，刚升入中学不久，来自层次不同的小学，大部分基础薄弱，但对动手的兴趣较浓。

教学内容分析：在前一节“藻类、苔藓和蕨类植物”的孢子植物基础上再来学习“种子植物”，对种子植物的理解和认识更加容易，而且为后面学习打下一定的基础，本节知识点清晰，学生亲身体会种子植物与藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要区别是能产生种子，并用种子繁殖后代。本节重点是植物种子的结构及种子植物的分类，要用观察的方法让掌握种子的结构，再结合种子的结构阐明种子植物的分类。在课堂教学中运用观察实验和多媒体等手段，紧扣课程标准，突出重点，引导学生积极参与活动，认真观察、思考、讨论和探究。在合作学习过程中获得知识、提高能力，探究活动，非常符合初中学生的心理特点，并在情感态度价值观方面不断升华。

这一节课让我有很大的>收获，发现有成功之处，也有不足之处。

成功之处：

1、从整体上来看，这一课达到新课程标准和课标的预期目标。

2、这一课的教学重点是运用观察法识别种子植物，课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。提高安排学生分组实验观察种子结构，既培养了学生观察、描述、归纳问题的能力，又让学生体验到成功的喜悦，使之更有信心解决问题。

3、使用多媒体课件，使这一课的信息直观，给学生一个宽松的愉悦的学习的环境。

不足之处：

1、在观察单子叶植物的内部结构时解剖难度对于初中生来说较大，种子各部位的

结构区分不明显，只能借助教材的图片让学生更好地进行学习。如：种皮与胚乳剥离难度大，不利观察。改进措施：用煮熟的玉米种子代替新鲜的玉米种子，就很容易将果皮和种皮与胚乳完整分离利于观察。

2、滴加碘液过程中颜色反应不是出现蓝色，而是偏紫色，原因可能为碘液不纯，正在思考。

3、评价方式单一，缺乏学生的自评和互评，评价方式有待加强。

第二篇：植物角里的科学问题教学反思

植物角里的科学问题教学反思

六盘水市第十六中学 刘学军

本节课主要是让学生去观察窗台边的植物会怎样生长，从而产生疑问，为什么会倾斜生长，进而做出猜想。同时，课堂中我强调猜想也要有一定的根据，而不是胡乱猜想。紧接着我让学生运用分析，观察，采访，实地考察，做实验等方法排除明显不合理的猜想，避免了下节课的不必要的验证。通过本节课的教学工作，学生基本上能够进行大胆的猜想，而不是无根据的猜想，并且还掌握了一定的排除猜想的方法技巧，实现了本节课的教学目标。只是在实际教学中，由于学生的激情过高，都积极发言，导致课堂时间没有控制好，没有了做作业的

时间。我对课堂时间把握不准确，这点是我要极力改正的。

让生活充满阳光”教学反思

六盘水市第十六中学 刘学军

“让生活充满阳光”是六年级科学(上)第二单元的内容，是“综合探究活动”单元。重点承担的二级目标是“能运用多种方法进行观察与提问，从中选择有价值的问题，制定可行的研究计划并组织实施。”它包括《让生活充满阳光》、《探寻光的路线》、《把光请进来》、《我的“阳光小屋”》四个活动课题。

在教学《让生活充满阳光》这一活动中，为了激发学生的研究兴趣，上课前，我把教室里所有的灯都关掉，拉上窗帘，使学生有进入“暗室”的感觉。又问学生：“你现在的感觉怎样？在你的生活中也有这种感觉的地方吗？”学生纷纷说：家里的卫生间、地下室、大型地下停车场等。我提示道：“不用安装电灯，怎样就能使“暗室”亮来呢？ 1

请参考教材中的设计方案制定你们组的研究计划吧”。本节课能结合学生的生活实际，从而调动了学生学习的兴趣，达到了此次活动的教学目标。

在学习《探寻光的路线》一课时，我先准备了一个手电筒和一面小镜子，故意照射一名平时比较调皮的学生，他叫喊着寻找光源，同时也调动了大家的情绪，促使学生分析、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。

《把光请进来》这一活动课，让学生通过实验来验证自己的设计方案，经小组交流、展示后，发现设计中的不足。分析查找原因并试图改进设计方案。

《我的阳光小屋》的学习，同学们最感兴趣。我先让学生描述自己心目中的“阳光小屋”是什么样的？然后说：“同学们的?阳光小屋?设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的?阳光小屋?美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？我们来做一个?人造彩虹?吧。”就用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上， 同学们非常惊喜，迫不及待地想尝试和了解其中的原因。良好的开端是成功的一半，一节课的目标在同学们的实验、讨论、阅读资料中顺利的完成了。

总之，在本单元的教学中，能够采用有趣的新课导入方式，注重让学生体验和经历了相对完整的探究过程，增强了学生的参与积极性，不仅培养了学生的科学探究精神，而且也让学生的学习生活充满阳光和快乐。

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对于科学成绩如何评价的思考

六盘水市第十六中学 刘学军

在现行的小学学科成绩评价中，无论是学校、老师、还是家长的一般观念，就是对语文、数学的成绩评价比较认真，也比较实际。但很少人关注学生“副科”的成绩，一般人认为“副科”的成绩，只是写写而已，没有实际的考核。因此，小学科学学科对学生成绩的评价，在教育领域也是一片空白。

其实小学科学科目对学生的成绩评价是十分重要的。有一位专家说过：小学科学科目在各级小学要开足开齐，否则就谈不上素质教育。我认为：不仅要开足开齐，还要要求小学科学老师对学生的学习成绩进行合理客观的评价。

如何评价小学科学学科的成绩呢？

一、做好平时的提问记录

小学科学虽然倡导学生自主探究，培养学生动手操作的能力，培养学生观察记录能力，但总少不了要求学生对基础知识、基本概念的掌握。任何一项发明创造都少不了基础知识、基本概念的积累。因此，作为一名小学科学老师，在培养学生自主探究的同时，要不断让学生掌握基础知识和基本概念。比如“什么叫温度”、“什么叫光的折射”、“什么叫光的反射”。这在平时，老师就要抓住机会对学生进行提问和查询。因此，老师就要把对学生提问和查询记录下来，作为期末成绩的评价的依据。

二、作好学生平时动手操作实验的效果评估

小学科学教学，总少不了要求学生动手操作实验。这是小学科学 3

教学的一项十分重要的内容。在学生动手操作实验过程中，学生的表现状况就大不一样。这时，老师除了巡视指导外，就要细心观察学生的表现。及时抓住学生的闪光点进行评价记录，以激励学生去探究、去探索。这样既能激发学生的学习积极性，又能为期末成绩评价作好基础。

三、作好学生动手制作材料或提供直观教具的记录

科学课有许多教学的内容，都要求学生自制教具或提供直观教具为课堂教学服务。就是要求学生回家后自己动手制作学具或收集有关资料、实物。比如教《制作乐器》，就要求学生带制作乐器的材料等。教《钟摆的秘密》就要求学生自己制作的简易学具，带到学校来进行演示比较。然而由于学生个性的差异，有些学生回家后就积极去准备，而有些学生就嗤之以鼻。所以，作为小学科学的老师，就要作好这方面的记录，为期末评价提供依据。

四、掌握基本知识的测试

小学科学有许多基础知识和基本概念，要求学生通过复习巩固进一步掌握。到了期末，老师先来个总复习，然后出张小试卷，让学生考考，公布一下学生的期末测试成绩。使学生对全期的知识有一个系统的掌握，这样既能提高学生学习兴趣和成绩感。又为今后学习动力作好准备。

通过以上几个方面的成绩评价，综合起来作为该学生全期的科学学科的学习成绩。这样学生有了科学学科成绩，对学生是个鼓励，同时也能提高学生的学习积极性。

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