平行四边形的初步认识

第一课时 认识多边形

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第12-14页例题及“想想做做”1-5题。

教学目标：

1.使学生通过观察、操作、比较和交流，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

2.使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等教学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验，体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。

3.培养学生自主探索、合作交流的学习习惯

教学重难点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形 教学准备： 小棒、钉子板、四边形纸2张，正方形纸1张、剪子1把。

教学过程：

一、回顾引新

1.回顾已知图形

师：今天老师带大家到图形王国去游一游看一看（出示以下图形），看，这里有一些我们学过的图形。你能说出他的名称吗？ 追问：长方形有几条边？正方形、三角形呢？

学生活动设计 指名说一说图形的名称并说出它们各有几条边

2.说明学习内容

我们知道三角形，长方形和正方形的边数是不一样的，今天我们就根据一个图形的边数来认识他是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？

二、学习新知 1.观察图案

出示例1的窗格图案，说说在哪里见过这样的图案，再观察窗格上有什么图形，说说对这样的窗格有什么感觉？

指出：这是我国古代经常能见到的窗格图案，这样大大小小不同形状的图形连在一起非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用。

2.分类认识 （1）找图形

要求：你能从例一的窗格图案中找出边数相同的图形吗？用笔描一描。

引导：请小朋友们看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。

交流：谁来指一指你找到了那些图形，各有几条边？

（2）认识四边形

提问：这里有你学过的图形吗？（有三角形）

指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书三角形），这是我们已经认识的图形。

引导：（指着四边形）为什么把这些图形画在一起呢？

说明：这些图形都有四条边，（教师比划图中的四条边）像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形）追问：为什么把这些图形叫做四边形？还能从窗格图案中找出一些四边形吗？

想一想我们已经认识的图形中哪些也是四边形？长方形正方形

同桌交流后指名说一说

学生找一找，描一描

同桌交流找到的是几边形 学生互相交流，教师按学生找出的分类画出不同边数的图形

指名说一说

学生再集体说一说四边形

学生再找一找后和同桌交流

小组交流后指名

说一说 学生画图并交流自己画的

为什么也是四边形呢？

你能画一个四边形吗？试试看。

小结：我们在窗格图案中看到的图形虽然形状大小都不一样，但他们都是由四条边围城的，所以都是四边形。长方形和正方形都是由四条边围成的，所以也是四边形。

（3）做想想做做第一题

让学生们各自判断后交流，为什么三个图形都是四边形，而有一个不是？

指出:由四条边围成的图形才是四边形。 （4）认识五边形和六边形

引导：有四条边的图形叫四边形，那后面这两类图形各有几条边呢应该叫什么图形？

交流：你是怎么想的？（在相应位置板书五边形、六边形）

小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫六边形，由七条边围成的图形叫七边形，由几条边围成的图形叫几边形。

3、回顾反思

引导：请小朋友们回顾今天我们学习了哪些图形？这些图形是按什么分类的？

三、练习内化 1.想想做做第2题

强调：围成的图形有几条边就是几边形。 2、搭一搭，围一围

谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形、六边形这样的多边形，现在我们一起玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。

要求：用最少的小棒搭出四边形。

提问：围一个四边形至少要几根小棒？说说你的想法。

学生独立判断后交流：说一说为什么

集体讨论一下。

学生说说自己的

想法

全班交流

学生说说各是什么图形

学生操作教师巡视指导。 同桌交流后指名说

学生操作，教师巡视 指名说一说

要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。教师巡视

提问：围一个五边形至少要几根小棒？想一想：围六边形需要几根小棒？

3、想想做做第3题

要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。

交流：让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。 4、想想做做第四题

（1）学生读题，明确题意后动手操作

（2）交流：你是怎么剪的？剩下的部分是什么图形？

5、想想做做第五题

让学生找一找，数一数，能找到几个是几个；互相交流，不管找到几个都给予肯定。

四、总结评价 这节课你有哪些收获？

板书设计： 认识多边形

三角形

四边形

五边形

六边形

教学反思：

学生独立完成后同桌交流再全班交流

学生动手操作后指名上黑板展示并说说是怎么剪的

学生找一找，数一数后全班交流

第二篇：认识多边形教学反思

《认识多边形》教学反思

认识多边形这课是在学生学习了长方形，正方形，三角形，平行四边形等图形的基础上进行教学的。通过本课学习引导学生关注这些图形的边数，使学生知道还可以图形的边数来分类、命名，并让学生从直观上感知，观察实物和图形，通过学生动手操作，对这些多边形有一些感性认识。使学生经历认识多边形的过程，知道四边形五边形和六边形的名称，能认识这些图形，使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力，语言表达能力和空间观念。

在这节课上，我首先让小朋友来分一分这些多边形，将这些图形分成三类。然后有他们自己给这些图形取名字，学生很容易就会想到它的名称。这里时间有些浪费。由于学生的学习经验，他们直接就能将这些图形按照边数来分，这里我就可以顺势利导，为什么叫四边形，五边形，六边形，然后直接将这些概念由学生来解释，而大多数学生就是这么分类的，也有的分法相同，理由不同，即按角分的。那么对应的几个角就有几条边。

我觉得孩子学习图形，可以适当的放到生活中去操练，一来是充分利用生活中的素材，加强认识；二来也是减少纯数学的枯燥无味，给学习增加一些乐趣。所以课前让学生去搜集了一些生活中的多边形的素材，让学生在学习之前先对多边形有一个初步的认识。二年级的学生纯粹凭想象学习几何图形，会觉得学习的有点吃力。但是通过一些生活中的场景的帮助，学生就能更好地掌握这些知识点了，也可证明这样一句话：“生活是最好的老师”。