桑塔露琪亚教案

课型：以歌唱为主的综合课

课时：一课时

一、 教学目标：

1、让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

2、认识船歌这种体裁，唱准歌曲中的变化音升FA。

3、能够用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔。露琪亚》，并将《桑塔。露琪亚》的音乐情绪和风格变现出来。

4、能够参与演唱活动中的即兴表演。

二、教学重点：能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔.露琪亚》。

三、教学难点：唱准升fa、还原fa, 意大利船歌的演唱情绪的把握。

四、活动过程：

活动一：导入新课

导语：每个国家都有着极具特色的民歌或民族音乐，今天我们走出国门，到欧洲去走走看看，领略那里的民歌，老师和大家走进意大利――――

1、展示欧洲和意大利的图片（通过PPT）

2、观赏意大利的名城威尼斯，佛罗论撒（通过PPT）

活动二、欣赏意大利民歌《桑塔。露琪亚》

1、下面我们先来欣赏一曲《桑塔·露琪亚》，请同学闭上眼睛聆听，听完后告诉大家你脑海中出现了怎样的画面？

2、再次聆听感受船歌的特点并提问：

同学们有没有坐过船的？坐船时有什么感觉。像学生介绍威尼斯的交通工具贡多拉。

3、总结并提问： 意大利有一种音乐风格，船歌。《桑塔露琪亚》就是那不勒斯的一首船歌。下面请同学们一起来用摇船的感觉跟着音乐摇摆起来。并且请同学们想一想这首歌是几拍子的？

4、3/8拍有什么特点呢？ 老师拍手带着同学进行一次体会

意大利船歌通常采用3拍子的节拍，给人以摇晃的感觉，情绪比较开朗、豪放、热情洋溢。今天我们一起来学唱这首歌曲！

活动三： 学唱歌曲《桑塔露琪亚》

1、聆听老师范唱一遍

思考：这首歌曲表现了怎样的情绪？歌曲可以分成几个部分？

2、学习歌曲第一部分

（1）跟钢琴用“lU”哼唱一遍

（2）对比前四小节和后四小节的节奏有何不同 （要求划拍）

X X 。 X | X X X | X X 。 X | X X X |

X X X | X X X | X X X | X X X |

（3）唱谱2遍，注意 3 6 5 |5#4 4 | “ 5#4 4”的音准。

对比3 6 5|5#4 4 的效果和3 6 5|5#4 4 有何不同？为什么作者连续用5-#4-4呢？(544的感觉比较硬，没有5#44柔和，用了#4以后，平添了几分小船在水中晃动的感觉。)

（4）注意反复记号，要多唱一遍。

3、学习歌曲第二部分

A歌曲的第二部分的情绪发生了怎样的变化？

B分析一下结尾应该怎样反复？

C唱谱两遍，注意延长音记号，这里延长音增加一拍。

4、完整演唱歌曲一声部歌词并作艺术处理

桑塔露琪亚是意大利第二大城市那波利心中的保护神，那波利其中的一个海湾就是以桑塔露琪亚命名的。 所以桑塔露琪亚既是一个女神的名字，又是一个地名。

6、逐句学唱歌词，并纠正易错的节奏。

7、歌曲处理：

第一部分和第二部分对比 抒情略带起伏的 激动\赞叹

活动四：创造表现

让学生先讨论为歌曲设计演唱方案分小组表演歌曲《桑塔.露琪亚》

五、课堂总结

这节课我们学习了欧洲风格的歌曲，音乐是世界的，每个国家地区都有极具特色的音乐，老师希望同学们在学习欣赏音乐时，也要有像大海一样的胸怀，去容纳所有美好的音乐。

（播放印度尼西亚船歌《星星索》，学生在《星星索》的音乐声中走出教室）

第二篇：《桑塔露琪亚》教学设计

《桑塔露琪亚》

《桑塔露琪亚》是一首世界著名的意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集

中在中音区，旋律平稳，出现4个山形起伏，由于和点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律出现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小和点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充沛表达出了意大 教材分析：

利人对自身家乡的热爱之情。 教学目标：

1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱，让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放，能够对

欧洲民间音乐发生兴趣。

2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表示。

3、体味男高音的音色和表示力。 教学重点、难点：

1、意大利的文化，艺术，有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亚》

2、意大利船歌的演唱情绪的把握。 教学用具：钢琴，多媒体教学设备。 教学过程：

一、情景导入

1、在《桑塔露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充溢诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字

命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。

2、复听，边欣赏边想象假如此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何？

3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自身的感受。 师弹琴，生哼唱。 第1遍 师示范，同学找气流从鼻孔中出来的感觉。 第2遍 口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。 第3遍 闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。 第4遍 随海水边摇晃边唱。 （设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传送给同学的，画面的美、音乐的美、语言

的美，在“美”的氛围中引导同学发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。）

二、初步感受，学唱新歌

1、聆听歌曲。 随着大家美妙的歌声，我们来到海边，不只看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥，

还听到船夫们的歌唱呢！你们能听到几位船夫在歌唱呢？他们演唱时声音有什么变化？（男

生三重唱，前面抒情、后面激情。）用线条表示音乐的发展变化，为什么第一条旋律线比较

平缓，第二条起伏很大？（第一局部音低、较弱，第二局部音高、起伏偏大、强）。因此歌

曲为二段曲式。

2、船歌这种三拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是

意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示贡都拉图片

并说明。（贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色，

用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律一致，久而久之

形成这种音乐体裁。） ⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？（4个）找出4个顶点的位置，想想有什么3、学唱第一乐段。

微妙？（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。） ⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。 ⑶听辨两种旋律有什么不同？ a.有和点节奏 b.没有和点节奏 （和点节奏推出了音乐的起伏。） a.有十六分节奏b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。） ⑷视唱乐谱，找出自身感觉唱不好的地方，大家一起解决。 ⑸想象美景，演唱歌词。

4、学唱第二乐段。 ⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。 ⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段

是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）在音乐中，山形

的旋律线与山谷形的旋律线会给人什么不同的感觉呢？做一个游戏，把这个旋律线倒过来。

变成 1 2 3 | 27 6 | 6 1 2 | 15 4 | 355113 | 24 4 | 6 7.2 | 2 1 | 想象一下，船夫

的表情发生了什么变化？你喜欢哪位船夫？为什么？（一位热情而有力，另一位无精打采。）

原来旋律线起伏的方向也有这么深的微妙啊！ ⑶来当一回热情而有力的意大利船夫，唱出自身的心声吧！齐唱歌词。

5、同学归纳船夫的特点，师补充。 这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意

大利船歌。这种体裁的发生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示图片并说明。（贡

都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。

船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。）

6、完整演唱。在第2乐段时边唱边扮演船夫招徕游客的动作。 设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，同学在教师的引

导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。

三、拓展赏析

1、视频欣赏《我的太阳》

意大利是歌剧之邦，到处都充溢着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡

的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了，它的演唱者是中国人很熟悉的

意大利歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。边听边考虑：他是谁？他的声音是怎样的？演

唱时表情怎样？你印象最深的是哪一句？（帕瓦罗蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，富有激情，

最后一句）

四、小结 今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——

意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们一起努力吧！ 设计意图：在同学对《桑塔露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》，

让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情，激发同学对欧洲民间音乐的兴

趣。

五．教学反思 《桑塔露琪亚》两段歌词将夏夜的美丽展示在人们面前，它使人陶醉，令人忘怀。歌曲

为C大调3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲旋律优美而流畅，钢琴伴奏模仿吉他的

在设计教案时，我先从节奏入手，本课中非常典型的两条模拟小船摇荡的节奏，让学生

亲自读一读，用手拍一拍，在唱歌时引导学生模仿威尼斯水城的船夫划桨的动作或自创动作

来配合歌曲演唱。这样学生就能很容易的感受到船歌那“摇荡”的特点。在教学环节中，我

还可以作安排：让学生在欣赏意大利的风光同时，聆听世界著名歌唱家演唱的不同版本的《桑风格，再加上词曲间有机的结合，给人以美好的艺术享受。

塔露琪亚》。这样教学内容就更加丰富，有助于提高学生的学习兴趣。