音乐课《桑塔露琪亚》案例分析

第一部分：创设情境，激趣导入课题。

兴趣是学习的一切原动力，感受和鉴赏是重要的音乐学习领域。因此在课堂 一开始我先给学生观看“美丽的威尼斯”视频，让学生获得全新的感受体验，激发 了学生学唱歌曲的兴趣。并在欣赏视频后提问，看看学生对意大利民歌的了解。 让学生主动走进威尼斯船歌的世界，为下一环节学唱歌曲做准备。

第二部分：揭示课题，教唱歌曲。

歌唱是实践性很强的音乐领域，是学习音乐的基础性内容，也是培养学生音 乐表现能力和审美能力的重要途径。因此，它是本课的教学重点，在本环节我共 分8个部分来进行。

1、听教师范唱歌曲《桑塔露琪亚》，初步体会歌曲的情绪与节奏。

2、跟原带学唱歌曲。

3、学生学唱一遍后自己指出有哪些不会唱的地方（节拍、变化音、附点节 奏等。）教师弹奏钢琴，依次指导。

4、重点讲述三八拍子节奏特点，并在钢琴上示范，师生共同练习。

5、再次跟样带学唱歌曲，同时加上身体的摇动体会船在水中荡漾的感觉， 了解三拍子的韵律感。

6、提醒学生注意歌曲中的变化音（升fa和还原fa），唱准这两个变化音。

7、小组合作分析歌曲《桑塔露琪亚》（曲式结构、调式、分段变现的内容与 情感等）。

8、完整的表现歌曲，对歌曲演唱形式进行适当的编排，师生共同合作表演 唱。

在整个板块中我设计了教师示唱法，分析比较法来让学生学会歌曲。

通过视听比较法，视唱教学法让学生掌握歌曲中的难点节奏；

通过小组讨论、探究合作法让学生用激情饱满的声音，宏伟壮阔的情绪演绎 歌曲。

第三部分：辩听赏析、拓展延伸。

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。它有助于扩大学生音乐 文化视野，提高学生音乐鉴赏，艺术审美的能力。通过欣赏艺术作品，能够比较 听觉艺术在表现特点方面的不同之处。

我将这个环节分2点进行。

1、介绍船歌，并进行听辨练习。

2、对比赏析意大利民歌《我的太阳》MV，小组讨论：歌曲所表现的情绪与 风格？和《桑塔露琪亚》有何相似之处？

通过这个环节的设置，不仅让学生掌握了歌曲《桑塔露琪亚》船歌的风格， 更能让学生体会到意大利民歌的特点。

随后的课堂随练能起到检测与评价学生在本堂课所学情况的效果。

第四部分：创作表演

创造是发挥学生想象力和思维能力的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经 验和发掘创造思维能力的过程和手段。对于培养具有实践能力的创新人才具有十 分重要的意义。

这个环节是本课的亮点所在，可以充分活跃课堂气氛。我安排学生即兴创作， 由学生分别担任船夫、游者、打击乐手等角色，在课堂上生动的再现威尼斯船歌 的实景剧。

第二篇：《桑塔露琪亚》教学设计

《桑塔露琪亚》教学设计

宁波 郭映球

初中一年级

教学内容：歌曲《桑塔露琪亚》

设计意图：

《桑塔露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、画旋律线等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。

教材分析：

《桑塔露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，呈现4个山形起伏，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。

教学目标：

1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分感受这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。

2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能合唱歌曲第二部。

3、感受男高音的音色和表现力。

教学过程：

组织教学：师生问好！

一、情景导入。

1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。（播放第一张PPT）请同学们随着音乐,张开想像的翅膀去到那美丽的桑塔露琪亚海滩(播放第二、三张PPT),荡起小船(师带领随音乐律动—划船),（播放完后问）这时的你有什么感受？

二、基础训练：（播放第四张PPT）让我们一起来哼唱出自己美好的感受吧。 | |

第1遍 师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉（师慢速弹琴、用哼鸣示范第一条请

学生唱）

第2遍 来！口中含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风（生跟琴用哼鸣唱

第一条）。

第3遍 （播放第二条音乐）请闭上眼睛仔细听音乐，想象声音从头顶出来一直传到海

面上。

第4遍 这音乐还跟刚才唱的一样吗？我们睁大眼睛来看一看（在琴上对比听，解决升

记号和还原记号） 随海水边摇晃边哼唱（做划船动作）。

第5遍 保持状态改用lu母音唱（边摇晃边做划船动作）。

三、初步感受，学唱新歌。

1、聆听歌曲。

我们唱着歌、划着船，在海边，不仅看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你们能听到几位船夫在歌唱呢？他们演唱时声音有什么变化？歌曲可分几个乐段？（播放第五张PPT）

跟老师画一画旋律线

师在黑板上画旋律线（第一条：山峰；第二条：倒影）

（男生三重唱，前面抒情、后面激情）所以说这首歌曲的结构为：单二部曲式结构。

2、学唱第一乐段。

⑴随音乐用“LU”哼唱第一乐段，体会旋律起伏所形成的荡漾感。

师指挥（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间）

⑵ 听辨两种旋律有什么不同？

a.有附点节奏 b.没有附点节奏 （附点节奏推出了音乐的起伏。）

a.有十六分节奏 b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）

⑶视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。

⑷想象美景，演唱歌词。

3、学唱第二乐段。

⑴用beng随音乐唱。

⑵随音乐视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。

⑶来当一回热情而有力的意大利船夫，唱出自己的心声吧！齐唱歌词。

4、跟音乐完整演唱歌曲（看情况可唱1-2遍）

四、归纳船歌的特点，（学生总结，师补充）

通过学唱意大利著名的船歌《桑塔露琪亚》你能来说说船歌的特点吗？（回答不出时可采用选择暗示法和选择法：音乐给你的感觉是怎样的？是怎样的节拍造成了这种感觉？情绪的色彩是开朗豪放的还是暗淡低沉的？）

船歌：（播放第六张PPT）是一种音乐体裁，多为3/8、6/8、12/8拍，给人以摇晃的感觉，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示图片并说明。（贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。）

五、合唱：我们班会唱合唱的同学有多少？我认为我们11班的完全具备唱合唱的素质，不信，我们来试试，只要我们每个同学都齐心合力相互配合就一定能把合唱唱好！（播放第七张PPT）

1、先听一遍音乐

2、用LU唱模唱低声部

3、唱低声部谱

4、填词唱

5、分声部练唱：高、低声部分别跟合唱伴奏唱

6、合唱第二乐段：

⑴ 听合唱伴奏，各自听辨自己的声部

⑵ 轻声唱自己的声部，随时强化较弱的声部

7、跟音乐有表情地合唱

8、提速跟音乐有表情地合唱（机动）

六、拓展赏析：视频欣赏世界三大男高音演唱的《桑塔露琪亚》

他们的声音是怎样的？演唱时表情怎样？（高亢、嘹亮，有穿透力；激情）

七、小结：船歌世界各国都有，只要有江河湖海就有船歌，意大利的船歌除了《桑塔露琪亚》

最著名的还有《重归苏联托》，印度有《星星索》，我们中国有《乌苏里船歌》等，但同是船歌，各国的船歌却有所不同，各具特色。同学们如有兴趣可自己上网搜索，去了解更多世界各国的民间音乐文化。

今天的课就上到这，谢谢同学们的配合！

板书设计： 桑塔露琪亚 【意大利】

第一段旋律线： 第二段旋律线：

船歌：一种音乐体裁，多为3/8、6/8、12/8拍，给人以摇晃的感觉，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢。