《7的乘法口诀》教学反思

湖北省咸宁市嘉鱼县实验小学 鲁万红

口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。

一、创造性的使用教材，创设生动活泼的情境

七星瓢虫是学生生活中喜闻乐见的小动物，因此在教学中我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：先是猜谜语导入，“身穿小红袄，庄稼地里来回跑，身上七个小黑点，专吃蚜虫本领高”，学生热情高涨，在不知不觉中进入良好的学习氛围，然后出现七星瓢虫，看一只瓢虫有几个黑点，两只，三只……七只分别有多少个黑点？完成7连加的结果，结束后完成书上的表格。通过计算7只七星瓢虫的黑点数，让学生寻找其中的规律，进一步发现7的乘法口诀之间的联系??这一生动有趣情景的创设，引导学生经历了从具体到抽象的数学化过程，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，引发了学生内在的学习需求。

二、充分利用学生的知识经验进行迁移

学生在之前学习2～6的乘法口诀时，已有编制口诀的活动的思

考方法和学习经验，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。如:小数在前，大数在后，以及积的一些规律,所以我充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。因此我放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考，自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自己的想法，自觉吸收自己喜欢的思路，体验成功的快乐，增强数学学习的吸引力。并且在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式,引导学生观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点。学生通过观察、迁移和类推等思维活动，自主编制并理解了7的乘法口诀。

三、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、计算几个星期有几天、几组钢琴的白键有几个，算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，

达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

四、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

第二篇：人教版小学二年级数学《7的乘法口诀》教案及课后反思