《昼夜交替现象》教学设计
闫 蕾
【教材分析】 《昼夜交替现象》一课是教科版五年级下册《地球的运动》单元第一课。本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
【学情分析】
五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究 欲望，乐于动手操作。天生的好奇心是科学学习的起点，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。 【教学目标】
1、科学概念
(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；
(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法
(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；
(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；
(3)根据实验的情况修正自己的解释。
3、情感态度价值观
(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
基于以上对教材内容和学生情况的分析，以及对教学目标的制定，确定本课教学重难点。
【教学重点】
引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。 【教学难点】 学生正确操作模拟实验，根据实验现象修正自己的假设。
【教学准备】 1、教师准备：课件、地球仪、手电筒或蜡烛、自制的太阳、地球彩色 图片、圆形黄色即时贴
2、学生准备：小地球仪、手电筒或蜡烛、实验记录单、彩色水笔、圆 形黄色即时贴
【课时安排】一课时
【前置性预习作业】
思考：
1、昼夜交替现象的产生可能与什么有关？
2、生活中哪些物体可以模拟太阳？哪些物体可以模拟地球？
【教学过程】
课前活动：
1、 出示课件，一张从宇宙中拍摄到的地球的图片。
2、猜一猜：这个颗美丽的星球是？
3、喜欢它吗？这节课我们就一起进入地球运动单元，尽情探索地球奥秘吧！
一、创设情境 导入新课
1、欣赏校园美景，激趣生疑。
课件播放学校同一地点白天、夜晚交替出现的一段视频。
2、初知“昼夜交替”，揭示课题。
（1）观看完这段视频中，说说自己的发现？（从而引出“昼”和“夜”）
（2）闭上眼睛回想：白天过了是？黑夜过了又是？昼和夜是怎样出现的？（从而引出课题：昼夜交替现象。）
二、思维碰撞，提出多种假说 1、引导思考，明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。
（1）想一想：昼夜交替现象的产生与什么有关？
A．假如只有地球，没有太阳能产生昼夜交替现象吗？
（引出：昼夜交替现象的产生与地球、太阳都有关。）
B.假如太阳和地球，它俩都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？
（2）由此：归纳昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。
2、鼓励猜测，明确提出假说要求。
（1）提出问题：那地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？
（2） 学生大胆猜测，提出假说。
（3） 学生把自己的假说在科学记录本上写一写、画一画，
（4）教师组织学生把自己的假说把自己的小组讨论，并快速做好记录。
3.学生思考、演示，组内讨论、记录，教师巡视指导。
4.小组汇报交流：
（1）学生汇报交流，教师相机补充指导。
（2）汇报后，请将自己小组的假说示意图贴在黑板上。
三、昼夜交替现象的模拟实验
1.猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。下一步做什么?（用实验验证）
2、可太阳太大，离我们太遥远，地球也太大，搬不动，怎么办呢？（引出：可以用模拟实验代替。）
3、确定模拟实验的材料，使学生明白寻找具有相似特征的材料来代替地球和太阳，以能保证实验的真实性和准确性。
4、小组讨论、演示实验方案,教师巡视指导。
5、（播放停止音乐）小组汇报实验方案。
6、小组合作进行模拟实验，并认真观察，用示意图、文字记录，教师巡视指导。
四、互动交流，总结实验成果
1、学生台前展示记录单，汇报实验过程及发现。
2、汇报结束，将记录单贴在黑板相应的假说示意图下。
3、评价小结
刚才你们像小科学家一样成功地完成模拟实验，不但验证了自己的假说，还有了重大的发现！真棒！ 五、总结收获，
通过今天的学习，你有什么收获？ 【课堂检测】
1．太阳东升， 来到；太阳西落， 的降临。
2.昼夜交替的周期是 。 3．地球上对着太阳的一面是 ，背着太阳的一面是 。
4. 在昼夜交替现象的模拟实验中，用手电筒的光模拟了 ，用乒乓球模拟了 。
【板书设计】
昼夜交替现象
学生推测的昼夜交替假说示意图
相对应的实验记录汇报单
【教学反思】
第二篇：1、昼夜交替现象教案-hyyzixin-修
1、昼夜交替现象
一、教学目标：
科学概念：
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。
二、教学过程：
师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。
（一）课件引出探究问题
1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？
生：一个是白天，一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？
生：昼 （板书：昼）
师：黑夜可以用哪一个字来表示？
生：夜 （板书：夜）
3、师：想一想，每天早上和傍晚有什么不同？（太阳是怎样的？）
4、小结
师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。（板书：交替）
（二）猜想
1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？
生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。
2、师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。（板书：图）（出示图片）
3、师：真的是这样吗？请想一想：
Ø 假如地球是透明的，有昼夜之分吗？
Ø 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？
Ø 假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？
生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？
生：1、地球自身不发光，也不透明，
2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，才能产生昼夜。
3、地球和太阳不能静止不动。
5、师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟内请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。——在实验记录单上画出简图。
6、交流汇报，收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设
Ø 地球不动，太阳绕着地球转；
Ø 太阳不动，地球围着太阳转；
Ø 地球自转；
Ø 地球围着太阳转，同时自转；
可能出现的：
Ø 太阳自转；
Ø 太阳围着地球转；同时自转
Ø 太阳和地球都自转；同时太阳围着地球转；
Ø 太阳和地球都自转；同时地球围着地球转；
（三）模拟实验
1、师：这么多的猜测，是否真的都会引起昼夜交替的现象呢？如何证明？（我们需要做什么呢）
生：需要做模拟实验
2、师：对，就是做模拟实验，在做模拟实验前我们先来玩一个小游戏。
? 1、请几组同学，每组两人，一个扮演地球，一个扮演太阳。
? 2、扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。(可选)
? 3、“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演：
1) 地球自转
2) 地球不动，太阳围着地球转。
3、师：如果我们要做昼夜交替现象的模拟实验，你认为我们需要一些什么材料？为什么？
生：我们需要······
我们可以用乒乓球（地球仪）代替地球；我们可以用手电筒（蜡烛）来代替太阳。
4、师：我们观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？
生：把手电筒照到的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
5、师：现在我们用手电筒（蜡烛）当作太阳；把乒乓球（地球仪）当作地球。我们把手电筒照亮的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
6、师：演示一下“地球不动，太阳围着地球转。”
生：仔细观察老师是如何做实验的。
7、温馨提示（课件出示）
（1）手电筒不能从上往下照，
（2）作标记：乒乓球上的红色图案为标记
（3）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（4）认真观察：红色图案处昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。
（5）完成实验记录单。
8、小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
（四）学生汇报
1、汇报是否出现昼夜交替现象。
2、师：刚才我们提出自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替。
3、师：请同学们分析一下，在这些能够产生昼夜交替现象的解释中，都有什么共同特点？
教师出示课件，引导学生观察四组模拟实验
教师出示四种模拟地日运行效果示意图。
共同特点：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
4、师：你认为哪一种解释最有可能？请说说理由？
生：
（五）、拓展
1、师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣赏短片--4、昼夜交替现象的解释，希望大家能从里面发现有用的证据。
1、昼夜形成
http://video.sina.com.cn/v/b/74129836-2748875024.html
2、昼夜交替的产生-演示
http://www.tudou.com/programs/view/_VF4RIbnvXw/?fr=rec1
3、昼夜交替-蜡烛模拟实验
http://www.tudou.com/programs/view/4qnERWdRJYY/?fr=rec1
4、昼夜交替现象的解释
http://www.56.com/u17/v_NDM2ODM5MTA.html
2、师：现在你能尝试归纳昼夜交替现象产生的原因吗？
生：1、地球自身不发光，也不透明，
2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，才能产生昼夜。
3、地球围绕着太阳转，同时自转。
3、师：对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
（六）、小练习
- 太阳不动，地球逆时针自转，能产出昼夜交替现象。 （ V ）
- 太阳不动，地球顺时针自转，不能产出昼夜交替现象。 （ X ）
- 地球不动，太阳围绕地球顺时针转，能产生昼夜交替现象。 （ V ）
- 太阳不动，地球围绕太阳逆时针转，不能产生昼夜交替现象。 （ X ）
板书设计：
昼夜交替现象
球体、不透明
圆周 运动
我们的假设：
提出质疑
模拟实验
教学反思：
猜想1
Ø 地球不动，太阳绕着地球转；
猜想2
Ø 太阳不动，地球围着太阳转；
猜想3
Ø 地球自转；
猜想4
Ø 
地球围着太阳转，同时自转；
猜想5
Ø 地球和太阳同时自转，同时地球绕着太阳转；
猜想6
Ø 太阳自转；
猜想7
Ø 
太阳绕着地球转，同时地球自转；
猜想8
Ø 太阳围着地球转，同时自转；
猜想9
Ø 地球和太阳同时自转，同时太阳绕着地球转；
昼夜交替现象实验记录单
日期： 组员：
