《昼夜的交替》的导学案
学习目标:
1.知识技能:了解昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证
做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.情感体验:认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
培养主动探索，积极合作的态度。
学习重点：设计模拟实验验证假设。
学习难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
学法指导:
课前准备 小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
学习过程:
一、引入新课：
首先，通过老师谈话引入课题。每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球
——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---（昼），晚上可以称为---（夜）。
今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”
（板书课题）。然后老师提出问题：
①白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有） ②你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）
学生通过思考、交流回答自己知道的，从而老师了解了学生已有的知识水平。最后过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。
二、推测假设：
1．学生以“头脑风暴”的形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（注意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）
2．收集学生的假设：
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球自转;
④地球围着太阳转，同时自转；……
过渡：有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？
三、模拟实验：
1．出示实验器材，明白用途。
（1）把乒乓球当作地球，用手电筒来代替太阳呢？
地球上被太阳照亮部分是？（昼）
没被太阳照亮的是？（夜）
（2）用彩色笔在乒乓球上画红星作标记，假设就是我们的家。 怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。
2、小黑板出示实验要求：
（1）作标记：在乒乓球上画红星。
（2）实验中乒乓球不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？
（4）完成实验记录表，作解释。
昼夜交替实验记录表
第一种
第二种
第三种
第四种
…… 实验情况 能否解释昼夜交替
3、材料员来领材料、实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？
4、学生上台展示、交流，给予评价。
5、实验小结：
提问：我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。
（科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点。）
四、总结、延伸：
（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？
（2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。
教学反思 ：
板书设计：
第二篇：小学科学苏教版五年级上册昼夜交替
课 时 教 案
主备教师：李玲 执教教师：
教学内容:昼夜交替
教学目标:
1.能用已有的知识经验对昼夜现象进行假设性解释。
2.会昼夜成因的模拟实验，以回答和解释昼夜交替现象的成因。
3.通过真人模拟实验，激发学生学习科学的兴趣。
4.鼓励学生大胆想象，培养同别人合作交流的习惯。
教学重点:会做模拟实验，在实验的过程中体验昼夜交替现象形成的原因。
教学难点:根据已知条件推算某地的时间。
教材分析: 本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍：1.比较思考：昼夜是怎样形成的？2.模拟实验：昼夜交替的成因。3.操作发现：不同地点所处的时间差异。4.阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。
教学具准备:地球仪，手电筒，多媒体课件
课时: 一课时
教学课时:一课时
教学预设：
一、课件引出探究问题
师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。
1.师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？ 生：一个是白天，一个是黑夜。
2.师：白天可以用哪一个字来表示？
生：昼 （板书：昼）
师：黑夜可以用哪一个字来表示？
生：夜 （板书：夜）
3.师：想一想，每天早上和傍晚有什么不同？（太阳是怎样的？）
4.小结
师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。（板书：交替）
二、猜想
1.师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？
生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。
2.师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。（板书：图）（出示图片）
3.师：真的是这样吗？请想一想：
?
?
? 假如地球是透明的，有昼夜之分吗？ 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？ 假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？
生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
4.师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？ 生：(1)地球自身不发光，也不透明，
(2)太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。
(3)地球和太阳不能静止不动。
5.师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟内请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。——在实验记录单上画出简图。
6.交流汇报，收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设
? 地球不动，太阳绕着地球转；
? 太阳不动，地球围着太阳转；
? 地球自转；
? 地球围着太阳转，同时自转；
可能出现的：
? 太阳自转；
? 太阳围着地球转；同时自转
? 太阳和地球都自转；同时太阳围着地球转；
? 太阳和地球都自转；同时地球围着地球转；
三、模拟实验
1.师：这么多的猜测，是否真的都会引起昼夜交替的现象呢？如何证明？（我们需要做什么呢）
生：需要做模拟实验
2.师：对，就是做模拟实验，在做模拟实验前我们先来玩一个小游戏。
(1)请几组同学，每组两人，一个扮演地球，一个扮演太阳。
(2)扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。(可选)
(3)“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演：
1) 地球自转
2) 地球不动，太阳围着地球转。
3.师：如果我们要做昼夜交替现象的模拟实验，你认为我们需要一些什么材料？为什么？
生：我们需要〃〃〃〃〃〃
我们可以用乒乓球（地球仪）代替地球；我们可以用手电筒（蜡烛）来代替太阳。
4.师：我们观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？ 生：把手电筒照到的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
5.师：现在我们用手电筒（蜡烛）当作太阳；把乒乓球（地球仪）当作地球。我们把手电筒照亮的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
6.师：演示一下“地球不动，太阳围着地球转。”
生：仔细观察老师是如何做实验的。
7.温馨提示（课件出示）
(1)手电筒不能从上往下照，
(2)作标记：乒乓球上的红色图案为标记
(3)实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
(4)认真观察：红色图案处昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。
(5)完成实验记录单。
8.小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
四、学生汇报
1.汇报是否出现昼夜交替现象。
2.师：刚才我们提出自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替。
3.师：请同学们分析一下，在这些能够产生昼夜交替现象的解释中，都有什么共同特点？
教师出示课件，引导学生观察四组模拟实验
教师出示四种模拟地日运行效果示意图。
共同特点：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
4.师：你认为哪一种解释最有可能？请说说理由？
生回答。
五、拓展
1.师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣赏短片--3、昼夜交替现象的解释，希望大家能从里面发现有用的证据。
(1)昼夜形成
(2)昼夜交替的产生-演示
(3)昼夜交替-蜡烛模拟实验
(4)昼夜交替现象的解释
2.师：现在你能尝试归纳昼夜交替现象产生的原因吗？
生：(1)地球自身不发光，也不透明，
(2)太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，才能产生昼夜。
(3)地球围绕着太阳转，同时自转。
3.师：对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
教学反思：
日期：