《西风胡杨》教学反思

《西风胡杨》是我特爱特爱的一篇文章。备课时，我曾读得心潮澎湃。说实话，学这课之前，我居然不知道沙漠中生长着这样一种坚韧、倔强而无私的树（真是孤陋寡闻啊）。我被胡杨不屈不挠的品格深深震撼，我被作者精彩绝妙的文笔深深折服，我被作者深厚丰富的情感深深感染。对胡杨的敬佩之情油然而生，对胡杨的同情关注之心也自下而上，对胡杨的前途命运也深深忧怀。那如何让学生来完成与作者、文本之间的对话，体会作者波澜起伏的情感，理解作者那深奥磅礴的文字，这成了我备课的关键。

首先，教学的基调定为读。由于这不是一篇单纯状物的文章。作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀，从而引发读者对环境保护事业的关注。对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定为让教师少讲，学生多读，让他们在读中体会，读中感悟；读出准确，读出感情，读出感动。

第一课时，简单谈话引入，老师充满感情的读。也许是受了老师激情昂扬的朗读的影响，学生第一遍也读得有滋有味；然后再让学生读自己印象最深的句子和让 自己最感动的句子，并说说感动的理由。学生兴趣盎然，时间转瞬即过。

第二课时，让学生理解胡杨的品格。这是一种典型的总分构段方式。除了让学生读，抓住重点词句来深入理解胡杨的品格以外，还学习了作者的表达方式，进入相关形式的语段练习。可由于学生的注意

力不是很集中，所以效果只是一般。

后面难点段的分析，学生基本能体会，但我觉得学生回答问题的全面和想问题的深远真是差距很远。比如同样一个问题：你觉得上游的人做得对吗？为什么？我班学生只能回答：不对，因为他们让胡杨缺水了，胡杨生存就困难了。而二班学生回答的不仅是这些，还说“这些人们只考虑到他们的眼前利益，根本没有考虑到他们的子孙后代，就连胡杨都能为人们考虑，甘心为人类、地球做出应有的贡献，而那些上游的人却不能做到，真的是太自私了。”回答精妙！我不知是自己启发不当，还是学生启而不发。

总的说来，我觉得这篇课文的教学总体还是满意的，只是完成了任务，但预设和生成还是有一定差距，没有完全达到“教学微笑，学生激动”的效果。我想如果能摒弃平时上课的随意性，精心设计过渡语，让每个环节都能环环相扣的话，教学效果一定会更好。

第二篇：生本课堂教学设计及反思《西风胡杨》

《西风胡杨》教学设计及反思（第二课时）

执教者：温燕玲

教学目标：

1、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

2、通过小组交流、讨论、展示、质疑，汇报，引导学生学会合作学习。

教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子。

教学准备：多媒体课件、学生做好前置性作业（课前小研究）。 教学过程：

一、 导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们对《西风胡杨》这篇课文的主要内容有了一定的了解，现在请同学们说一说。（点名回答课文主要内容）

这节课让我们继续深入走近其貌不扬却感天动地的胡杨，让

我们深切地感受胡杨不朽的生命，感受胡杨永存的精神。

二、对话

1、引导学生根据“课前小研究”分小组交流讨论。（每个问题三分钟）

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2、指定三个小组逐一汇报以下三个问题：

①课文第二部分作者介绍了胡杨的哪几个特点？你是从哪些词语、句子中体会到的？请写在下面的横线上，并与同学们一起有感情地朗读、背诵并交流。

②课文第三、四部分你读懂了什么？写出最让你感动的句子读一读，并谈谈体会。

③拓展延伸：如果你是文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？你还找到哪些与胡杨相关的知识。

3、每个小组成员汇报完后，马上与其它小组成员交流、质疑、探讨。

4、待小组汇报完毕，其他要补充的同学可以自由发挥，畅所欲言。

5、师随机板书。

三、小结

师：同学们，这节课通过小组汇报，讨论与交流，我们更加深入地了解了最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨所表现的不朽的精神，让我们铭记胡杨的精神，用胡杨的精神鞭策自己，做一棵顶天立地的胡杨。

板书设计：

9、西风胡杨

最坚韧 勇士

最无私 战士

最悲壮 壮士

热爱、赞美 同情、关注

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教学反思： 《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情、关注和赞美之情。

按以往的教学经验，我一般会以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前确定教学设计理念：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣是不错的方法。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。

在本课的教学中，我还运用了前些天到广州学习的生本理念，取得了较好的效果。

生本课堂，是老师给学生搭台，把讲台当做学生的舞台，教学中做到先学后议，展示反馈，点拨拓展。即让学生先完成老师布置的课前小研究，课上以小组形式进行讨论、交流，然后进行展示反馈，并对所学知识进行拓展，教师进行适时点拨。上《西风胡杨》这一课，本校全体语文老师前来观摩，第一次上对外生本尝试课，说实在的，我心里没底。但是上完了课，我心里的石头落地了，孩子们表现得比我想象中好多了。教学中预设成分少了，却生成不少精彩的瞬间。

一、所有学生自信、大胆了。

从十月十五号起，我便尝试着上生本课，刚开始那几天有七八个 3

同学上台时总是扭扭捏捏的，不敢开口，当时我只能叫组长帮助他（她）。但在这节课上，同学们都卯足了劲，每一个同学都敢于在全班同学和十几个老师面前发表自己的看法，他们都自信大胆了，口头表达能力增强了。

二、交流气氛浓了，评价能力强了。

课上小组交流讨论，小组成员汇报顺畅了，学生判断能力强了，口头表达能力提高了。如利立伟同学出示了几张环境被污染的图片，他问：“谁与我交流”。班里的“小捣蛋”邓智星评价说“图片很好，说到了要保护环境。”那一瞬间我蒙了，湖里满是死鱼，臭气熏天的图片，工业加工厂的大型烟管排出大量的黑色的废气，把半个天空都染黑了的图片。一个下水通道堆积满了各种各样的垃圾的图片。这几种图片看后让人触目惊心而且会觉得恶心。可学生却评价说很好。这时利荟红同学马上解释说：“我明白他的意思。他是想表达利立伟为我们展示了环境遭到破坏的图片，能够提醒我们要关注环保事业，能够爱护环境，所以说很好。”她的回答让我们情不自禁为她喝彩，掌声热烈极了。

利雅然同学上台汇报时，她出示了一张图片，图片展现的是一棵已经枯死但却很粗壮的胡杨高高挺立的情景。图片刚在投影仪里放出来，班里的学困生就迫不及待地说好美的图片。此时大部分同学都在笑了，这个笑包含了嘲笑。此时第三组的组长利慧娴马上解释说，我也觉得这个图片很美，因为它很好地诠释了课文的“它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立 4

着”这句话。请同学们跟我一起读这句话。学生们独立思考的能力提高了，他们演绎着一个个精彩的瞬间，真好！

三、学生预习、自学能力强了。

学生的预习热情非常高，不仅自己完成了“课前小研究”，组长还帮助学习比较困难的组员做好了前置性作业。家里有电脑的同学还上网找了与胡杨有关的资料，还在照相馆打印了精美的彩色图片。还有不少学生在辅导书上找到了与胡杨有关的古诗，与环境保护有关的广告词，还找到了另外的美文《生死胡杨》等等。

四、不仅抓重点，还抓写作手法。 在课上学生能根据老师的引导抓住课文的重点词句体会胡杨的特点和胡杨的精神内涵，还领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。

存在的不足：

在教学中，学生在汇报交流时热情比较高涨，我不忍心打断他们的发言，因此时间掌握不够好，导致第三个问题交流的时间不足。

上完这一课，我深深感受到学生的潜力是无限的，因此要相信学生，依靠学生，让学生在“生本课堂”里绽放更美丽的生命之花。

20xx年10月26日

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