《西风胡杨》教学反思
杨燕
上完这节课，我认为做得较好的地方有如下几点：
1、学生能通过朗读感受到胡杨的坚韧，但对于重点词语表达的意思和传递的情感可能理解得不到位，在此环节中，我通过引导学生抓住重点词语“耸立、挺拔”感悟胡杨的生存状态，体会胡杨的“最坚韧”埋下伏笔。
2、我认为语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重点的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法，同时还能激发学生的学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，创设情境，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围，从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。
3、课后拓展的目的在于引导学生关注现实生活，练习搜集整理有用信息，培养忧患意识，从我做起，切实行动。
我的不足之处是：1、这节课设计的教学内容过多2、没能很好地引导学生质疑；3、没有很好的指导学生读书，且读的形式单一。
所以，针对这三点，我必须解决三个问题：1、备课时不仅要备教材还要备学生；2、寻找引导学生质疑的方法；3、课堂上，注意采取多种形式引导学生朗读课文。
第二篇：9西风胡杨 导学案
石井镇中心小学五年级语文导学案——8大自然的语言
主备人：张萌 班级： 学生：
导学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
一、自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：诗歌讲了哪几部分内容？
3、小组内交流、订正。
二、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
1、选字填空。
燕 雁
（1）我家的屋檐下有个（ ）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
（2）秋风一起，大（ ）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查
“鉴别”的意思是_________________________________________
（二）照诗歌内容填一填。
大自然中的（ ）现象现象传递（ ）的信息大自然中的（ ）现象，传递（ ）的信息。
（三）造句
视而不见：________________________________________________________
妙不可言：________________________________________________________
三、小组合作探究
交流、讨论问题
（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？
（2）你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的话说一说。
（3）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
四、课堂练习：朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
石井镇中心小学五年级语文导学案——9．西风胡杨（第一课时）
主备人：张萌 班级： 学生：
一、教学目标：
1、学会本课的生字，理解本课的新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、课前自学
1、给下面的字注音。
韧（ ） 茎（ ） 耸（ ） 朽（ ）祈（ ）类（ ）摧（ ） 赐（ ） 躯（ ）炙（ ） 润（ ）垦（ ） 熬（ ）域（ ）
2、形近字组词。
恳（ ） 折（ ） 催（ ） 汗（ ） 赐（ ） 垦（ ） 祈（ ） 摧（ ） 肝（ ） 剔（ ）
3、根据意思写词语。
a、浑身受伤，伤痕像鱼鳞一样密。（ ） b、本文形容风沙破坏力极强。（ ）
c、稍微一放松就过去了，形容时间、机会等容易失去。（ ）
d、指众多的平常人。（ ）
e、整天吃饱饭，不动脑筋，无所事事。（ ）
二、检测读书成果。
课文主要写了什么？
（ ）
三、小组合作探究
1、理解胡杨是一种怎样的树。
（1）快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。（ ） 从第一自然段体会到胡杨是一种（ ）而又（ ）的树。它生长在（ ）。
哪些词语能说明它的这个特点？（ ）。
（2）、从第二自然段能体会到胡杨是一种（ ）树。哪些词语或句子能说明它的这个特点（ ）。
（3）、从第三自然段体会到胡杨是一种（ ）的树。哪些句子能说明它这个特点？（ ）。
（4）、从第四自然段体会到胡杨是一种（ ）的树。哪些句子能说明它这个特点？（ ）。 课堂检测：1、看拼音，写词语。
Sǒng r?n zhì Yù zhēng áo qū （ ）立 坚（ ） （ ）热 西（ ） （ ） 身（ ）
2、写出下面词语的同义词。
挚爱——（ ） 屹立——（ ） 怜悯——（ ） 干涸——（ ）
石井镇中心小学五年级语文导学案——9．西风胡杨（第二课时）
主备人：张萌 班级： 学生：
胡杨的美丽与古老，坚韧与顽强，无私与悲壮让我们钦佩感动。生存在西域烈风中的胡杨，它们的过去和现在你又了解多少呢？让我们一起走近胡杨吧！ 目标与方法：
1、通过学习课文，感受胡杨的无私，。
2、学习课文，感受作者对胡杨深切的热爱，赞美。
3、有感情地朗读课文，体会作者对胡杨的同情、对胡杨生存环境的担忧。
一、默读课文第5、6自然段，小组讨论交流：
1、 胡杨的过去怎样？现在怎样？
2、作者为什么而担心？
3、结合相关资料，说说胡杨的生存为何越来越艰难？
二、 小组内讨论交流
1、自由朗读，思考：我祈求什么？我坚信什么？
2、齐读第8自然段，交流：这段话表达了作者的什么愿望？
3、再读课题，你对胡杨又有了哪些认识？请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。