《西风胡杨》教学反思
《西风胡杨》是我特爱特爱的一篇文章。备课时,我曾读得心潮澎湃。说实话,学这课之前,我居然不知道沙漠中生长着这样一种坚韧、倔强而无私的树(真是孤陋寡闻啊)。我被胡杨不屈不挠的品格深深震撼,我被作者精彩绝妙的文笔深深折服,我被作者深厚丰富的情感深深感染。对胡杨的敬佩之情油然而生,对胡杨的同情关注之心也自下而上,对胡杨的前途命运也深深忧怀。那如何让学生来完成与作者、文本之间的对话,体会作者波澜起伏的情感,理解作者那深奥磅礴的文字,这成了我备课的关键。
首先,教学的基调定为读。由于这不是一篇单纯状物的文章。作者借胡杨的天然素质和品格,表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀,从而引发读者对环境保护事业的关注。对小学生来说,深入理解课文,感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定为让教师少讲,学生多读,让他们在读中体会,读中感悟;读出准确,读出感情,读出感动。
第一课时,简单谈话引入,老师充满感情的读。也许是受了老师激情昂扬的朗读的影响,学生第一遍也读得有滋有味;然后再让学生读自己印象最深的句子和让 自己最感动的句子,并说说感动的理由。学生兴趣盎然,时间转瞬即过。
第二课时,让学生理解胡杨的品格。这是一种典型的总分构段方式。除了让学生读,抓住重点词句来深入理解胡杨的品格以外,还学习了作者的表达方式,进入相关形式的语段练习。可由于学生的注意
力不是很集中,所以效果只是一般。
后面难点段的分析,学生基本能体会,但我觉得学生回答问题的全面和想问题的深远真是差距很远。比如同样一个问题:你觉得上游的人做得对吗?为什么?我班学生只能回答:不对,因为他们让胡杨缺水了,胡杨生存就困难了。而二班学生回答的不仅是这些,还说“这些人们只考虑到他们的眼前利益,根本没有考虑到他们的子孙后代,就连胡杨都能为人们考虑,甘心为人类、地球做出应有的贡献,而那些上游的人却不能做到,真的是太自私了。”回答精妙!我不知是自己启发不当,还是学生启而不发。
总的说来,我觉得这篇课文的教学总体还是满意的,只是完成了任务,但预设和生成还是有一定差距,没有完全达到“教学微笑,学生激动”的效果。我想如果能摒弃平时上课的随意性,精心设计过渡语,让每个环节都能环环相扣的话,教学效果一定会更好。
2011-9-21
第二篇:《西风胡杨》教学设计
《西风胡杨》教学设计
教学目标:
1、能读准本课生字的读音,理解重点词语的意思。
2、能有感情的朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
3、读懂课文内容,了解课文介绍的胡杨的特点。体会作者对胡杨的热爱赞美之情。
4、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
5、帮助学生学会质疑。
教学重难点:
重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点:理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学准备:词语卡片、有关胡杨的图片、视频资料等。
课时安排:2课时
教学方法:资料搜集法、合作探究法。
教学手段:多媒体教学。
教学过程:(第一课时)
(一)课前交流
背诵赞美祖国大好河山、热爱大自然的古诗。
(二)导入新课
1、同学们,今天我和大家一起走进新疆,去领略那异域风情,去观赏那美丽的西风胡杨。(板书课题 《西风胡杨》)
2、读题质疑:看到这个课题,大家想知道什么呢?
学生质疑。
小结:同学们提出了那么多有价值的问题。可见同学们学会了质疑,相信大家会有许多好方法去解决这些问题,对吗?
3、流搜集的资料
课下,大家搜集了有关胡杨的资料。谁想展示一下呢?
(1)学生展示资料及资料来源。
同学们通过各种途径查找资料,这是解决问题的一个好方法。希望同学们养成良好的学习习惯,学会搜集信息,处理信息。
(2)师交流搜集的有关西风胡杨和作者的资料。
播放课件——电视散文《西风胡杨》片断。
小结:刚才,通过交流,我们对胡杨有了初步的认识。那么,作者笔下的胡杨又有什么特点呢?请大家读课文。
(三)读课文,认读生字、词语
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字、词语的认读情况。
(1)小组长检查。(利用词语卡片)
(2)全班认读。(出示课件——词语)
指名读、齐读。
(四)初读课文,整体感知
出示课件:
1、默读课文。边读边想,读懂了什么?可以在文中画一画,写一写。
2、遇到不明白的问题,在文中用自己喜欢的符号做一下标注。
(师强调:要做到不动笔墨不读书)
(一)学生自读自悟
(二)小组合作交流
(三)全班交流
1、读了课文,你知道了什么?
学生交流,师随机板书 最美坚韧
无私悲壮
2、提出不懂的问题
(1)读了课文之后,有什么不懂的问题可以提出来,大家共同解决。
学生提出不懂的问题。
(2)小结:只要同学们认真仔细的课文,就一定可以从文中找到答案。
(五)细读,感悟
(一)带着这些问题,用自己喜欢的方式仔细读课文,把自己印象深刻的地方多读几遍。并想想为什么给你留下了深刻的印象?(出示课件)
(二)交流自己印象深刻的地方
1、哪个地方印象深刻,并谈谈自己的感受。
学生交流,师随机出示课件——印象深刻的词句或段落。
(1)读出印象深刻的词句或段落。
(2)谈谈自己的体会。
引导学生抓住重点词句谈感受,鼓励学生勇于发表自己的见解。
例如:
①“胡杨,是最无私的树。??而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”
从哪些词句中体会到胡杨的无私?
引导学生抓住“??留给??留给??留给??让给??”体会
到胡杨“无私”的品格。
②“胡杨,是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死,死后千年不到,倒下去千年不朽。”
从哪些词句中体会到胡杨的悲壮?
抓住“千年不死”、“千年不到”、“千年不朽”等词体会胡杨的悲壮。
从这些句子和段落中你们还体会到了什么呢?
引导学生体会到了作者对胡杨深深的热爱、赞美、敬佩之情。
那么,让我们带着对胡杨的深深的热爱、赞美和敬佩之情再朗读课文。
(3)指导有感情地朗读。
自由朗读。
指名读。
评议。
(4)配乐朗读。(出示课件)
同学们喜欢哪一段就读哪一段。
2、师生合作读第8自然段,体会作者的希望和信心。
师:“直到某日,??回答:”
女生:我们是胡杨!
男生:我们是胡杨!
全体学生:我们是胡杨!
(六)拓展
同学们,面对着这美丽、坚韧、无私、悲壮的胡杨,你想对它说什么呢?
(出示课件)胡杨,我想对你说??
学生交流。
(七)总结全文
胡杨对人类的要求甚少,却为人类献出了自己的一切,无愧于“沙漠英雄”的美称。 真是:不到大漠,不知天地之广阔;
不见胡杨,不知生命之辉煌!
(八)作业超市:
1、有感情地朗读课文,从2、3、4自然段中任选一段背诵。
2、抄写自己喜欢的优美的词语或句子。
3、阅读《语文经典读本》中的《锦绣祖国》。