《狼牙山五壮士》 教学设计

发布时间：2010-9-9 9:10:53

作者：李卫东

[教材版本]

人教版五年级上册。

[文本解读]

本文讲的不仅仅是五位壮士的英雄事迹，更是一个民族面对外族侵略所表现出的毫不畏惧、宁死不屈的民族尊严和气贯长虹的英雄气概。全文按照事情发展的顺序记叙，条理分明、重点突出、详略得当，依全文顺序可概括为：接受任务一一痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬庭二其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。

这篇文章的言语中有几处需要细细地咀嚼。

一是文章为什么称五位战士为“壮士”？“战士”的意思就 是士兵，就是参加作战的人，是个中性词；而“壮士”一词．是指意气豪壮的勇士，是个褒义词：我国历史上被称为壮士的都是为世人所景仰的人。所以“壮士”一词本身就是一种讴歌和颂扬。

二是在本文中五壮士有过两次重要的选择，一是他们完成任务后，是去追赶部队，还是继续把敌人引开？他们选择了后者。难道他们没有考虑到后果吗？这里值得学生玩味。二是文章最后部分，五壮士在胜利完成任务后可以选择继续战斗直至被俘，甚至可以选择投降 以暂时保存生命，他们为什么选择主动跳崖？后一问在文中并没有呈现，但在学生心里是肯定会产生疑问的。其实这就是本课的关键。第一问好办，五壮士肯定考虑了，但为了部队和群众的安全，他们早已

把自己的生死置之度外。他们愿意用自己的生命换得人民群众的安全，这是一种超越生死的纯朴的大爱！这一问也是理解下一问的伏笔。第二问，如果选择了被俘或投降，呈现在侵略者面前的是什么？是软弱，是怕死，保全的是生命，丧失的是一个民族的尊严，一个民族的气节。这时的五壮士，已经远远不是五个年岁不等的战士。在侵略者面前，他们代表的就是这个民族的精神。他们的文化水平不一定高，但这种精神境界是当你面对侵略者的时候就自然会产生的，这就是“壮士”！选择跳崖，就是告诉敌人，中华民族不可欺、不可辱，永远不会被战胜！，

三是紧承上面的分析．我们就可以理解文中这样的话：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”他们的每一处表现都代表蒋这个英勇不屈的民族的形象。这就不是一般意义上的战斗了。

四是文末，“这是英勇的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”这个民族的气魄是由千千万万个五壮士这样的英雄筑就的：这个民族，这块土地，因为有这样的英雄变得坚强不屈。

学习这篇课文，读到的不仅是五壮士的事迹，更是一个民族的英勇不屈的精神、气节！

[文本定位]

本课的教学，应在让学生感受五壮士的英雄气概的同时，领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。

[教法选择]

将引导阅读、诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟，读中训练，提高阅读教学效率。

[课时安排]

两课时。

[流程安排]

第一课时

一、谈话揭题，导入新课

同学们，今年（20xx年）正值世界反法西斯战争取得胜利 65周年，也是中国人民取得抗日战争胜利65周年。在抗日战争期间，英勇的中华儿女不畏强敌，用鲜血、用生命捍卫了祖国的领土和民族的精神，涌现出了许多可歌可泣的动人故事。（出示图片：河北易具 山五壮士”纪念塔）你们看这座山就是河北省易县的狼牙山，山顶上的塔是狼牙山山区人民为纪念在这里跳崖的五位抗日英雄而建的。这节课我们就来学习《狼牙山五壮士》这篇课文，了解这五位英雄的事迹。 （板书课题：狼牙山五壮±）

二、检查预习、初读课文

1．检查生字预习情况。

(1)读生字表中的生字，并组成词语。

(2)初步理解“斩钉截铁、悬崖绝壁、惊天动地、气壮山河、居高临下”等词语的意思。

2．快速默读课文，看看课文写了一件什么事，是按怎样的顺序写的？ 学生默读思考后，师生交流归纳：

(1)课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了他们抗击日寇的英雄气概和为祖国为人民勇于献身的精神。

(2)课文是按照事情发展顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。依次可概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。

3．练习朗读课文。

三、再读课题、引发疑问

1．课题可不可以改成“狼牙山山五战士”？

2．理解“壮士”的含义。

四、学习课文第一、第二部分

1．学习课文第一部分。

引导学生抓住敌人“集中兵力，大举进犯”，体会敌我力量之悬殊；结合具体描写，了解五壮士为了掩护群众和部队转移，所接受的重任；读出五壮士即使牺牲自己也要坚决完成任务的豪迈之气。

2．学习课文第二部分。

引导学生抓住五壮士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五位战士机智勇敢、奋勇杀敌的豪迈。

第二课时

一、复习导入

1．复习本课生字、生词。

2.指名朗读课文第一、二部分。

二、学习课文第三、四、五部分。

1．自读第三部分。

(1)思考：五壮士完成任务后，可以去追赶部队，可以继续把敌人引开，他们为什么选择后者？难道他们没有考虑到后果吗？

(2)交流：因为五壮士虽然已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人就有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。他们考虑的是部队和群众的安全，早已把自己的生死置之度外，从中体会五壮士不畏牺牲的英雄气概。

2．引导学生重点品读：

(1)品重点句：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

班长马宝玉一个“走”字，掷地有声，表现了他态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士对敌人的刻骨仇恨和对人民深切的爱，表现了为人民利益而把生死置之度外的精神。从“斩钉截铁”一词更能看出班长态度十分坚决。“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态是“热血沸腾”，动作是“紧跟”。说明他们和班长的想法是一致的。

(2)有感情地朗读这一部分。（自由读、指名读、范读等）

3．自读第四部分。

(1)自读思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

(2)重点品读：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”

(3)师生交流：作者用词准确、生动。从“石头像雹子一样”可以看出五壮士英勇无畏，面对强敌毫不畏惧。把石头比作‘‘芦子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。

(4)有感情地朗读这一部分。

4．朗读、品味课文第五部分。

重点品读：

A．“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪?．，相继从悬崖上往下跳。”

(1)思考：五壮士在胜利完成任务后有没有其他选择？他们为什么选择主动跳崖？

(2)交流：如果选择了被俘或投降，保全的是生命，丧失的是一个民族的尊严，一个民族的气概。这时的五壮士，代表的是这个民族不屈的精神。选择跳崖，就是告诉敌人，中华民族不可欺、不可辱，永远不会被战胜！

B．“这是英勇的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”

(1)思考：为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河”？

(2)交流：在胜利地完成了战斗任务的情况下，他们把敌人引上绝路，

痛歼敌人；子弹用尽，就用石头砸敌人；最后纵身跳崖，决不当敌人俘虏。视死如归、壮烈豪迈。这不仅是赞颂五壮士的英雄气概，更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。所以说，这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音。

(3)指导朗读，体会这“坚强不屈”的声音“惊天动地、气壮山河”是何等的雄壮、豪迈。

小结：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断、血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。让我们永远记住这悲壮的画面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！

三、试着背诵课文最后一部分

(1)自由读、背。

(2)指名背诵。

四、补充资料

出示葛振林于20xx年3月21日逝世的新闻资料。（略）

[作业设计]

每人搜集一则抗日英雄的小故事，把它整理成400字左右的记叙文，并力争用上本课学习的部分词语。练习朗读，准备在班会上读给大家听。

[教后反思]

《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了一个发生在抗日战争时期的真实的英雄故事。文章思路清晰，语言准确、鲜明、生动。教学这篇课文应把握好以下几点：

1．引导学生理清文章思路，提高学生整体感知课文、概括文章主要内容的能力。因为，理清文章思路的过程也是对文章结构、语言整体感悟的过程，更是高年级阅读教学训练的重点，必须扎扎实实地进行。

2．抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。这篇课文的内容较多，如果逐句逐段地引导学生细细品味，恐怕不仅要占用大量的教学时间，而且也未必就能收到良好的教学效果。那么怎样来抓住这篇课文的关键内容呢？一是从“文眼”人手。课题中使用了“壮士一词，而没有使用“战士”一词，它是能拎起全篇、点活全篇的“文

眼”。因此，在深读之前，就要引导学生思考，并透过这一文眼去读懂其余。二是从主要情节人手。把敌人引向绝路，在峰顶痛歼敌人和英勇地跳下悬崖是全文中最能表现五壮士坚强不屈的英雄气概的部分，应抓住这些重点情节引导学生朗读、感悟。三是从关键词句人手。比如课文中写班长马宝玉带领大家把敌人引向绝路时“斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去”一句，写五壮士在用石头砸向敌人时“石头像雹子一样??向敌人头上砸去：一句，以及对五壮士跳下山崖的动作、语言的描写等，是全文中最精彩的词句。抓住这些词句引导学生反复朗读、品味，能起到事半功倍的作用。

3．从教学策略上强调将引导阅读、诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟、读中训练，从而提高阅教学效率。

第二篇：五壮士

教学目标：

1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

教学重点、难点：

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

课时安排：

2课时

课前准备：

① 课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。

教学过程：

一、揭示课题，激发情感。

1、 同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—19xx年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2、 课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

[交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。]

3、 揭示课题：

今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》

4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？

（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）

是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

二．初读课文，自学生字新词

1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2. 学生读后交流，教师引导概括。

（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

3．自学生字新词。

4．自学检测：

①认读生字与写字。

（从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。）

②课件出示：

居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。 ①指名读，接龙读。

②边读边谈感受。

第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）

③齐读

[分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。]

三．熟读课文，梳理记叙顺序

1． 19xx年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

3、这篇课文按什么顺序写的?

（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

4 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢

（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。） 板书：接受任务 跳下悬崖

5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

根据学生的回答，

板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

[初步感知课文内容，培养学生的概括能力。]

四、反复练读，读中感悟重点词语。

1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

2．指名读课文，边读边感悟词语。

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

悬崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

壮士：豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共 产 党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

崎岖：形容山路不平。

山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

②顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ “这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共 产 党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对

党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

五、置留问题，布置作业

这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

1、 有感情地朗读课文。

2、 搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

板书设计：

22、狼牙山五壮士

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖 第二课时

一、复习引入

1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。 无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步 奋不顾身 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出

临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天

2．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到19xx年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题

3．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。）

说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

（“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。）

二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。

五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

1．学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人

①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？ 课件出示：

马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

（从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。）

③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？

（ 敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。）

B “ 一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

（“ 一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。）

⑤指名读第二自然段。

[通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。]

2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人

课件出示：

引上绝路

①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）

②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路） 课件出示――狼牙山顶峰图片

这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）

③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。）

④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答

（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）

教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？

（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）

学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？ （不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。）

⑥指名读：

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 请说出你对这两句话的理解？

（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚

定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。）

⑦朗读指导：

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲

因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。

教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌

①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强） 你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？

（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）

②、（出示课件――班长砸的画面）

这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）

③、课件出示：

A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，

“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概），还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。）

A、 顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。） ④练读4、5自然段指导，指名朗读。

三．研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、??）

3、 课件出示：“屹立”图片。

A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

（第6自然段1、2句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。 “眺望”：向远处看。）

B、他们当时的表情如何？

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”

齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？ 齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

4、 五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

5、课件出示：跳下悬崖画

看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。 （齐读6—8自然段）

6、引读课文：

“打倒日本帝国主义！”“中国共 产 党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是??（齐读课文最后一个自然段。）

7、从五壮士的口号中，你读出了什么？

（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）

“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）

[研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。]

四、激发情感，以情促写。

同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

课件出示

图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔

1、 面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

2、 请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

[通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。]

五、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2．了解狼牙山五壮士的更多资料。