《狼牙山五壮士》说课稿
说课人：温世樟
各位评委，各位老师；
大家好！
今天我说课的内容是义务教育课程实验标准版小学语文第九册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课.
一 教材分析
首先说说我对教材的理解.（课件）本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
二 教学目标
根据新课程标准以及本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标. （课件）
1、知识目标：学会本课11个生字，认识6个生字;了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。
3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
三 重点难点
(基于以上教学目标,我确定的重点难点是：（课件）)
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
四 教法学法
（根据五年级学生已具有一定语文学习能力这一学情，我准备采用以下教法学法：）（课件）
采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分
析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课中,我还充分利用多媒体辅助教学。
五 设计理念
下面，说说本节课的设计理念：（课件）
《课标》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考??逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。”
《课标》还提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。
（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）
六 教学过程
《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：
为什么不用“战士”，而用“壮士”？ （课件）
通过设疑，从而引导学生自主读文，明白课文大意，（课件）接着再问：
五壮士“壮”在哪里呢？（课件）
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。
接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用自主探究的学习形式，顺着事情的发展顺序，，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。
就这样，通过对文中五个具体事件的逐层品味，步步深入，使学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。
教学过程中，我根据不同的训练目的，设计了自由读、默读、品
读、指名读、引读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到情感升华。例如，我在教学诱敌上山时，引导学生抓住重点词句进行体会，并让学生带上表情、动作进行朗读，而在教学“顶峰歼敌”一段时，我让学生在课文中找找能体现“壮”的词句，用横线画出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?”读完后，学生们开始讨论交流，找到了许多答案。每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。比如，读到第二句时，我让他们进行度试读，看怎样读才能读出“味”来，孩子们经过一番试读，认为 “砸”字读重些（课件），我就让他们对比着再读，接着老师与学生一起读：“同志们，用石头砸！”
学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。他们知道“石头像雹子一样??”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强 ；”向敌人头上砸去”一句中，“砸去”要读重音。重点句群的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。
为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我出示了五壮士英勇跳崖的电影片段。（课件出示）看完后，同学们心潮澎湃，我适时地让他们读（课件），带着自己的体会读，自由读、齐读，读完后，并让他们说说：壮士们站在悬崖边上回头望时，会想些什么呢？你想对五位壮士说些什么呢？
这样，既能帮助学生体会文章的情感，又能煅炼学生的语言表达能力。
此时，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。让学生看图片，了解人民是怎样记念我们的壮士。”（课件）这时，我让他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！
就为样，我充分整合课内外资源，以点带面，激发学生的兴趣，
丰富他们的课外知识，全面提高学生的语文水平。。
七、作业布置
在学完整篇课文后，我要求学生背诵跳崖部分，这既可以使学生的热情得发延续，还可以进一步激起学生对英雄的崇敬之情，从而促使主动地学习英雄的先进事迹。
八、板书设计
根据课文结构，我是这样设计板书的：（出示课件）
这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。
九、设计思路
最后，我说说我的设计思路：整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。
我的说课完了，谢谢各位的倾听，再见！
第二篇：22狼牙山五壮士
第22课：狼牙山五壮士
第一课时
教学过程：
一、初读课文，听写字词
听写：日寇 撤退 崎岖 斩钉截铁
二、文章有什么特点？群像描写，画出文中的人物描写，五次。课后任务如何进行群像描写。
三、自学课文，梳理结构
1、按课文后第二题的提示给课文分段。
（这篇文章按事情的起因、经过，结果顺序写的。）
事情发展顺序
2 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？ （课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
板书：接受任务 跳下悬崖
4课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
四、反复练读
板书设计：
22狼牙山五壮士
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
第二课时
授课日期： 序号： 56
教学内容：
1领悟写人记事文章的方法。指导背第五部分
2引导学生去领悟文章的布局谋篇，哪祥哪略为今后作文做铺垫。
3感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的
精神。
教学目标：
1通过理解课文内容，领悟写人记事文章的方法。指导背第五部分
2通过引导学生去领悟文章的布局谋篇。哪祥哪略为今后作文做铺垫。
3通过对于文章的品悟，感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人
民的利益壮烈献身的精神。
教学重点：
理解课文内容，领悟写人记事文章的方法。
教学难点：
解课文内容，领悟写人记事文章的方法。学习重点段(二，四、五段)的写作
技巧。
教学准备：PPT、投影
学情分析：
学生对于课文情节以基本把握的基础上，重点在于感受五壮士坚贞不屈的英
雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神，在帮助学生理解时需要加以
引导和注意。
教学设计思路及“开放点”说明：
1.教学设计思路
由题目引入，推敲用词，进行神态、动作描写的学习，抓心理变化，感受五
壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。
2.“开放点”说明
在学生体会细节描写时，以小组交流方式进行汇报。 开放式教学研究反思：
教学过程：
一、古诗引入
学生齐背《易水歌》【燕】荆轲
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。
1、我神州大地齐鲁多义士，燕赵多豪侠，古有荆轲，今有《狼牙山五壮士》（学生齐读课题）！
2、九三阅兵同学们看了吗？阅兵第一方阵知道是什么方阵吗？狼牙山五壮士方阵。为什么是狼牙山五壮士方阵呢？咱们到书中去寻找答案。
3、请同学们打开书，文章按照什么顺序书写的？写了哪几部分？请你为文章划分结构。（事情发展顺序，接受任务-痛击敌人-引上绝路-顶峰歼敌-跳下悬崖，起因-经过-结果）
文章在结构上有什么特点？（经过比较长，不好写）经过比较长的文章不好写，容易写的平淡无奇，让人看着厌烦。今天咱们就来学习这么长的经过该如何写好。
二、一读课文，篇章分析
1、请你分析经过部分，出现了几次歼敌？（两次歼敌）
这两次歼敌中对于文中主人公的称呼一样吗？那么根据这个点，你能提出什么问题引领大家学习课文？
预设：（为什么两次歼敌中五位主人公的称呼不同？）
（为什么开始叫他们战士，后来叫他们壮士？）
（战士和壮士有什么区别？穷尽元认知）
你要回答这个问题，你要分析文章的哪些部分？只看二、四两段可以吗？ （还要看一三五，这就叫从全文的角度来分析文章，五年级的要求了）
2、请同学们默读并画批，注意书写姿势。
预设：（心想部队和群众，所以壮士。）
（保护主力，所以壮士）关注学生是从哪个自然段看出来的。
（牺牲的勇气）（石头砸）（把枪砸碎了）（宁可跳崖，不被俘虏） （紧跟着去棋盘陀）
你是从哪里找到答案的？（全篇找到答案的）（五年级要有纵览全文的能力）
三、细读文章，学习转折
由战士变壮士，哪里是高潮？（顶峰歼敌）。哪里是转折？（引上绝路） 那么怎样把文章引入高潮，让文章不是平铺直叙呢？咱们来看第三段。 请同学们齐读第三自然段。
1、请一位同学读第一句。第一句与哪些内容有关？一、二部分，什么作用？总结前文。也就是交代五位战士的任务完成了吗？完成了。
2、一位同学朗读第二句，这句话是在做什么？
设置悬念。你觉得哪条路好呢？这个问题决定了他们是战士还是壮士。 读者会读到这里放下书吗？肯定不会啊！
3、第四句请一位同学朗读。这句话联系文章的哪些部分？四、五。跳崖是什么时候决定的？就是这时！为什么？
（通过走就知道他们已经报定了必死之心了，他们已经在此刻就决定了跳崖了，所以他们在跳崖的时候还会犹豫吗？不会！）
什么叫斩钉截铁？（形象解释，评书的语言。）
你理解了内容，体会了感情，还要会读。生读，师范读！
这句话中有一个字非常重要，如果把全文浓缩成一个字就是：“走！”。 文中最不好写的就是转折。作者是怎么写的？（总结前文，设置悬念，引出下文）
四、关注人物，提炼写法
这篇文章与一般的叙事文章相比还有什么特点？（五个人物，群像描写） 刻画人物时群像描写会写吗？（不会）不会没关系，用心思考，侧耳倾听。咱们五分钟搞定。
上节课做了，画出文中人物描写，一共五次。咱们单拿出来分析。
咱们先来看前两次有什么不同？你给起个名字（1分别描写2点面描写） 为什么这么描写？1每个人的动作的神态都不相同。2其余四人一样 第三次呢？点面
第四次呢？面，为什么用面？五个人一样。
第五次？点面。
咱们刚刚学习了集中描写群像的方法？3种，分别是??
五、关注跳崖，提升情感
1、那么咱们来看着第五次，把这段读好！生读，10分打几分？朗读的诀窍在什么？有感情！为什么宁死不降？（分析人物气节）
补充资料。
齐读本段。
咱们来看最后一句话，你有什么问题？（为什么说是中国人民的声音）你能回答吗？中国人民出现几次？那么本篇文章写的还仅仅是这五个人吗？写的是什么？（中国人民的精神）
那么你知道为什么狼牙山五壮士方阵是第一方阵吗？（代表中国人民的精神）
板书设计：
22狼牙山五壮士 ．
接受任务|→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→|跳下悬崖 | |