教育教学质量评价制度

1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学计划。

2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。

3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。

4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。

二、教学质量评价的要求 。

1、树立科学的教学质量观

必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。

2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。

3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。

4、学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。

三、建立有效的教学质量监控体系

1．分管教学校长要以主要精力抓教学工作。校长是学校教学质量的第一责任人，对学校教学质量负全责。校长要深入教学管理、深入教学改革、深入课堂教学，做学校教学管理工作的当家人，做学校教学改革工作的领路人，做学校课堂教学质量的发言人。校长要负责健全学校教学管理系统，完善教学管理制度，创新学校管理工作，充分调动干部、教师的工作积极性，使之发挥最大的工作效能。

2．教学管理领导要认真履行职责要求，充分发挥教学管理者的作用。加强自身专业理论学习，深入学校教学工作的每一个环节，抓好过程管理，在教学管理工作中做到思想端正、工作科学规范，使学校教学质量显著提高。校长和教学管理人员要坚持每周至少听一次对本校教师、特别是年青教师的课，及时了解教

学工作情况，校长和教学管理人员要带头上研究课或示范课（每学期至少一次），并认真作好相关记录。

3、以教学评价为手段，促进教学质量的提高

（1）开展课堂教学评价工作，促进课堂教学质量的提高。课堂教学是教学工作的核心，是落实素质教育要求的主渠道，是实施课程改革的主阵地，处于重中之重的地位。学校要深入进行课堂教学评价工作，通过课堂教学评价，使广大教师形成新课程下的教学理念和教学行为，提高每一节课的教学质量。

（2）重视单元教学评价，强化教学过程管理。我要加强单元教学的管理，以单元教学质量检查的形式（月考），及时对教学质量实施监控。从管理及教和学多个方面，分析影响提高教学质量的因素，及时加强薄弱环节的工作。

（ 3）做好阶段教学调研分析工作，提出改进工作提高质量的措施。调研组要按时召开小学教学质量分析会，总结经验，分析问题，提出改进意见。

（4）建立教学质量监控与评价制度，以科学的教学质量观评价教学。学校和教研组密切配合，通过教学视导、教学访谈、师生问卷等实地调查方式，师生教与学成果资料分析方式和学生学业成就水平测试等多种形式，对学校教学质量进行监控与评价。对教学工作存在问题的学校，学校和教研组对其进行全面分析，采取措施，帮助提高。

第二篇：衡阳县职业中专教育教学质量评价方案

衡阳县职业中专教育教学质量评价方案

一、指导思想

本方案以强化全体教职员工“质量立校”的意识，促进我校教育教学质量的提高为根本目的；学习并借鉴先进的教育教学质量评价经验和模式，健全我校教育教学质量评价体系；推动教研教改，激励教师提高教育教学水平；为教学管理、教学改革提供决策依据；为教师专业技术职称评聘、评优评先，学校人事制度、分配制度的实施和改革提供可靠依据。

二、评价原则

1．客观公正原则：标准科学、内容全面。

2．不同主体独立评价的原则：教务科就常规教育教学管理工作按《衡阳县职业中专常规教育教学管理制度》的相关规定实施管理和考核。实习科按照《衡阳县职业中专实验实习教学管理制度》进行管理和考核。督导室主要通过课堂听课、组织学生座谈的方式对教师的教学水平和效果进行评价。学生主要通过填写问卷调查的方式对科任教师的教学态度、教学水平、教学效果等进行评价。学生的问卷调查每学期两次（期中、期末各一次），直接由学校教学质量评价小组组织进行；在条件成熟的情况下，在我校校园网上建立平台，逐步实行网上评价。

3．正向激励原则：评价的目的在于给教师提供反馈信息，便于教师对照检查，激励教师不断进步，从而提高学校教育教学质量。

三、具体评价办法

1．成立衡阳县职业中专教育教学质量评价领导小组：组长由校

长担任；副组长由主管教学和实习的副校长担任；组员为教务科、教研室、实习科的正副科长以及督导部门成员。

2.评价主体：

教务科按照《衡阳县职业中专教育教学常规管理制度》对教育教学的各个环节实施常规性的管理和考核，并对考核结果按本方案进行处置，计入总的考核结论。

实习科按照《衡阳县职业中专实验实习教学管理制度》对实验实习教学的各个环节进行管理和考核，并对考核结果按照本方案进行处置，计入总的考核结论。

教研室对教师参加教研工作的情况进行考核登记，并按照本方案进行处置，计入总的考核结论。

督导员以随机听课的方式每个学期对对每个教师听课2节以上，（如果发现某一教师的教学存在严重问题，则跟踪听课直到问题解决为止。）并对所有教师的教学态度，业务水平和教学效果进行评价，然后按照本方案进行处置，列入总的考核结论。

学生对任课教师的评价由质量评估小组直接组织，每个学期分别在半期和期末对所有教师搞两次学生问卷调查。并按照本方案进行处置，记入总的考核结论中。在校园网运行成熟的前提下，逐步尝试学生网上评价。

学生到企业参加实践活动，活动结束时，企业除了对学生的表现进行鉴定外，对我校教师的组织管理和操作指导等方面工作进行鉴定，填写我校制作的鉴定表。学校再按照本方案的规定进行处置，并记入总的考核结论。

3．评价对象：全体教师、兼课的校务会成员。

4．评价结果的形成

对教师的总评价以计分的方式体现。五类评价主体独立形成结论，并按给定的权重计入总分中。由于公共课与专业课的评价主体有区别，所以，分公共课和专业课两个标准进行计分。

专业课教师评价计分标准

公共课教师评评分标准

根据各个评价主体的评价侧重点和特点，另行制定评价标准，每个单项标准总分为100分，对某一特定教师的评价，先由各评价主体根据单项标准按百分制计分，然后按以上的权重计入总评分。

5.评价结果的处置

由质量考核领导小组对各个评价主体的评价进行汇总，然后得出每个教师的总评分。并根据得分结果对教师的教学质量进行等级划分，共分4个等级：A类为优秀，占10%；B类为良好，占20%；C类为合格，占65%；D类为基本合格，占5%。由于专业课教师和公共课教师的评价主体不一样，也按照两个系列划分等级。

衡阳县职业中专

20xx年3月