“多变的天气”一节教学反思

本学期，学校校本教研的主题是“打造高效课堂”，课堂教学模式是“学案教学”。第一阶段为广泛听课，第二阶段为市级和“中心”级“骨干教师”作“示范课”。

我作课的题目是七年级上册第三章“天气和气候”第一节“多变的天气”（第一课时）。本课节我从教学理念、课标标准、教材分析、学情分析、教学构思、教学目标、教学重点、教学难点、教学策略、教学方法、教学准备、教学流程、概念地图、教学过程、板书设计、作业布置等项目来设计，教学构思为根据新课程理念，充分利用现代信息技术，对教材内容进行“改编”“增添”，使学习内容新颖、有趣，具有强烈的时代特色和浓厚的生活气息。通过猜谜语、说谚语、谈体验、看过程、识云图、记符号、做主持、构网络等活动，学生掌握天气的内涵、了解天气预报制作的过程、会看卫星云图、识别常用天气符号、阅读天气图并进行天气预报，从而完成三维教学目标。本次作课的程序是，先进行说课，然后讲课，最后评课。针对说课、讲课和评课情况，我反思颇多。

成功之处：

一、教育机智运用灵活。如对天气对人们影响的二方面看待（暴雨的利与弊）、同一种天气对不同人的影响是不一样的。

二、现代信息技术利用得当。如与主题紧密相关的动画、《海尔兄弟》歌曲、网络即时卫星云图和天气预报等。

三、教态自然，表情和蔼、语言简洁、各环节的自然过渡。

四、教学设计、教学过程新颖，突出新课程理念。

五、对教材的处理比较到位。

六、活动设计比较合理。

不足之处：

一、学案设计与运用的不足

学案教学”是教师依据课程标准和教材的要求，根据学生已有的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案，是集教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。“学案教学”是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动，它的功能是：引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

本节课“学案”设计有以下不足：

1．不适当。学案是一种学习方案，是学生自主学习的一根“拐棍”，是学生探究活动的平台。学案运用的关键点在于把握老师与学生的“分”与“合”，着眼点在于学生“学什么”与“如何学”。它以学生为中心，强调的是“学”，突出

学生学习的主体地位，重视适时的引导。总之，学案是用来导“学”，不是用来“教”学的。而本节课学生的自主学习、合作交流、探究性学习体现得不甚明确，尤其是探究性学习，如：“风向图”，可“大难题”分解成“小问题”，教师搭建“桥梁”引导“小问题”，经过学生的自主探究、合作交流和评价，从而解决“大难题”。

2．不具体。学习目标的明确，完成时间的规定，运用的学习方法和手段、过程没有明确的描述。如何“天气预报符号”的学习，应明确记忆达到的程度，完成需要的时间，记忆的方式和方法等没有明确的表述。

3．无层次。学案编写的核心是让每一位学生能参与并学有所得，即优秀生从学案的设计中感到挑战，中等生爱到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。为此，教师 根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到“不看书不行，看书不看详细也不行，光看止不思考不行，思考不深不透也不行”。只有这样，学生才能真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，学生会看书、学会自学。而本节课学案设计没有相应的层次，眉毛胡子一把抓，体现不了分层教学，不能有效解决学生学习两极分化明显的问题，学生没有很好地看书和自学。

4．不完整。一般而言，好的学案内容应有7大版块：①考点解读：结合课标与考纲，明确要求掌握的知识点以及应培养的能力；②基础回扣：结合教材，编排基本概念、原理及常见的应用；③体系构建：自行构思，整理归纳所学内容，构建框架体系；④知识链接：瞻前顾后，建立跨章节的知识联系，形成知识链条；⑤中考真题：选编中考经典题目，附上答案和解析，加深理解，触类旁通；⑥层级训练：精选习题，分基础题、拓展题和拔高题三个层次；⑦自我反思：留出归纳小结之处，写出自己的心得体会和疑问。而本课的学案则是按教材的体系编排而成，没有相应的模块。

5．学案实施无递进。“学生自学――讨论交流――精讲释疑――层级训练”是有效实施学案的四步曲。学案当堂下发，学生通过阅读教材，自行完成基础回扣、体系构建、知识链接三部分内容；在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单易懂的内容不讲或少讲，而重点难点问题则应引导学生展开讨论交流，学生不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总；根据汇总问题，教师进行重点讲解，切忌面面俱到；最后学生依能力进行层级训练，基础题必做，拓展题稍加难度，大多数学生有能力完成，拔高题综合性强，学有余力的学生可以选做。而本节课的学案实施则是围绕老师授课而展开，“讲－学－记－做”成了学案运用的基本程序。

二、教学设计的不足

新的课程理念之一是“用”教材而非“教”教材，要根据具体情况大胆地对教材进行“改编”和“补充”。本节课落实这一理念比较到位，但还存在一些瑕疵。

如“汇谚语――分析归纳 理解内涵”活动，可运用“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，你我仍然只有一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，就有了两种思想。”的教学理念，让学生课下进行交流收集到的谚语，创造一个大家交流思想、思考的平台，拓展学生知识储备。

如“读符号—理解记忆 交流方法”活动，可运用“课堂上教师不要解决所有的问题，而要让学生带着问题走出课堂，在更的社会课堂中去解决问题”这一新的教学理念，让在“挑战主持人”活动中发现新的天气符号，学生课下查找新的天气符号，引导学生认识到知识是不断更新的，不断学习才能跟上时代的步伐，要了解学习的方法和渠道。

如“读符号—理解记忆 交流方法”活动中“风尾图”学习，可设计成探究性题目上，通过“学生的自主探究－合作交流”＋“老师的启发、点拨”的方式突破学习难点。

如“观天象—获取信息 呼风唤雨”活动中“卫星云图”的学习，老师通过网络展示即时卫星云图的白色部分问学生“代表什么”，生答：“云区”，而老师却直接订正为“阴雨区”。应再设计几个问题“导”出“阴雨区”。

如“谈体验—七嘴八舌 了解影响”活动，我把本模块设计成先让学生谈天气对学生自己学习的影响。考虑到学生不知从哪些角度来回答，给出温馨提示。然后让学生从自己到他人来谈论天气对不同人的影响。我考虑到学生可能无从回答，又给出各种人物，如农民、司机、学生、居民等。课堂实际也我料，学生不能很好地谈论天气对不同人的影响，就给出第三个问题，部分学生才能片面地回答。实际出教材已经提供了非常好的“案例”，我只需要很好地“改编”，给学生“架设桥梁”，提供一个非常好的“拐棍”，拓展学生思路，学生回答的全面的、精彩的、多样的！一下子活动了课堂气氛，消除紧张情绪，利用后序活动的展开！

三、授课流程上的不足

一节好课应是环节完整、紧凑、流畅的。本节课，活动较多，各环节衔接吻合、自然，但时间分配不当，前紧后松，教师在赶时间，教师催促学生赶时间，个别环节需要展开的而没有展开，学生思考的时间和空间不充分。如，风尾图的教学。本节课缺失四个重要的环节，板书、交流记忆天气符号的心得、谈学习收获以及通过“？”引出下节教学内容。

四、学生活动上的不足

本节课突出了学生的主体地位，但活动始终中在我的操控下，学生被动，课堂“生成”性较差。针对全校老师听课初一学生还没有经历过，胆子比较小，我没有很好地化解学生紧张情绪，影响了学生的发言，只有一部分学生举手回答问题，课堂气氛比较沉闷。针对这一情况，教学机智不到位，没有办法改变这一困境。此外，在学生活动时，我对学困学生的启发、引导、帮助、指导不够，不能“面向全体学生、面向每个学生，面向学生的每一方面”，培优补差措施基本没

有。

五、现代信息技术与课堂的整合上的不足

信息技术与课程整合是时代发展的必然趋势。本节课设计的教学流程图不尽合理，存在较多的问题，如主线不清，活动不明、内容结构较乱等。此外，利用即时网络展示中央电视台网络“卫星云图”与“天气预报”冲突，临时复制图片到课件。应该课下对“天气预报”视频下载、转化格式，镶嵌在PPT中。

六、本人对听课应对不足

由于我是市级学科带头人和骨干教师，省级骨干教师培养对象，高级教师，作为第一个试讲以“学案导学”模式的示范课，心理压力比较大，上课时比较紧张，出现各环节教学时间把握不准备，语言发音不准，播放PPT时出现短暂的思维空白，漏掉一些重要教学内容和环节。

“课堂永远是一门缺憾的艺术”。听课的各位老师充分肯定了本节课，但我认为本节课存在着较的问题，在今后工作中，不断学习，不断反思，提高授课艺术，尺量减少课堂授课的缺憾。

第二篇：地理教学反思一

地理教学反思㈠

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？??需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学

新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作

为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，提高学习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点精心设计组织的吗？每一项活动内容都培养了学生相应的能力吗？学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗？等等。

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界

密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。

地理教学反思㈡

——课堂教学点滴拾零

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记"败笔"之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。