《常见的天气系统》教学反思

鸡西实验中学 吕静

本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、flash动画演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：导入使用的是前一天的天气预报的视频，并且联系近期的大雪，使学生感受到生活中地理随处可见，培养了他们学习的兴趣；利用flash动画演示冷锋、暖锋、准静止锋，尤其是冷暖锋过境前过境时和过境后的天气状况，让同学们非常直观的掌握这一知识点；借助学生熟知的古诗词，将语文和地理完美结合，如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，无疑会增强他们学习地理的兴趣。而且，最后鼓励学生走上讲台来播报天气，既巩固了他们应识应会的知识点，又培养了他们敢于展示自己的勇气。

教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。

经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

第一：上课时间被压缩，课件存在一定问题。由于本节课中需要使用很多的flash动画演示，但是学校的电脑设备中无法打开，必须重新安装软件，安装新软件后有一些flash动画位置发生改变，必须重新挪动；而且在讲课前录课室的电脑突然无声了，天气预报视频无法播放，所以临时决定重新安排教室，所以占用了一些讲课时间。讲课之初，有点慌乱。

第二：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： " 你说呢？ "" 你认为呢？ "" 你的观点呢？ "" 你的看法呢？ "" 还有不同的想法吗？ "" 再想想看？ " 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。

第三：准备还不够充分。这节课的准备时间比较仓促，只有两天的时间，教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：锋面成云致雨的原因，好在及时在口头改成了水汽是哪个气团

携带的，并引导学生回忆前面关于对流层气温变化规律，得出结论。

第四：板书过于简单，缺少板画。板书的设计知识一个简单的知识轮廓，没有透彻的分析冷锋、暖锋的区别，应该画出冷锋，暖锋的板画，分析冷锋和暖锋的区别，加深学生印象。 反思是为了今后更好的教学，以后我会更努力！

第二篇：常见天气系统

高中地理必修一 2.3《 常见的天气系统》说课稿

各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是高中地理必修一第二单元第三节：常见的天气系统。下面我将从下面七个方面来阐述本节内容：一、教材地位与作用，二、教学目标，三、教学重难点，四、教学方法和手段，五、教学过程，六板书设计，七、教学反思。

一、 教材的地位和作用

1、教材地位：本节教学内容是第二单元《大气》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生都与大气的组成和垂直分布、大气的热力状况、大气的运动以及大气环流有密切的联系，因此，本节内容是在前两节内容的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是由多种天气系统影响所导致的，是联系实际的重要内容。

2、学情分析：高中地理第一、二单元较为抽象，通过一段时间的学习学生有一定提高，但抽象思维还处于发展之中，对教材内容的理解有一定难度。同时本课知识应用性较强，学生通过学习能理解日常生活中常见的一些天气现象，学生求知欲望强、兴趣高。同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上认识事物。

二、 说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及心理特征，拟定教学目标如下：

1、 知识与技能目标

记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统、低压系统、高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形式图，使学生学会综合分析问题的能力。

2、 过程与方法

通过视频、多媒体课件激发学生的学习兴趣；通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习，通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

3、 情感态度和价值观：培养勤于动脑、善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的思想情感。通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

三、

1、 教学重点、难点的确定 教学重点：

1)冷锋、暖锋的形成及天气特点

2) 气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况

2、教学难点：

1)冷锋、暖锋过境时和过境后的天气变化

2)南北半球气旋、反气旋的气流状况与差异

3、教学重难点确定的依据

确定锋面系统为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬春季节沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷暖锋的形成以及与天气的关系可以学以致用，解释发生在我们日常生活中的一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季的“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因如下：

一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显的差异，四是要懂得什么事过境前、过境时、过境后它们分别被什么天气系统控制。本课的难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

四、 教学方法和手段

1、 教学方法:本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。除此，我还用到直观演示法；情境教学法；集体讨论与分组讨论结合的方法。

2、 学法: 让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力，学生学习过程中紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图像，弥补学生感性认识的不足，一学生为主体，充分发挥学生的能动性和主体地位。第二点，要借助手势，帮助强化记忆。利用手势帮助学生记住南北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别。

3、 教学手段：充分发挥多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成的作用，更直观的将知识展示给学生。同时为了提高教学的有效性，还要借助手势帮助记忆。

五、教学过程

1、导入：播放一段天气预报引出天气变化的影响因素（贴近实际生活）（3分钟）

2、讲授新课：（30分钟）

1）气团：

通过多媒体课件讲解气团的定义、分类及性质，引导学生分析单一气团控制情况下的天气特征.（为学习锋面做铺垫）

2）锋面系统：

a播放动画，讲解锋面的定义、特点。介绍锋面的形成过程及分类 b课件演示冷暖锋的形成、移动过程，引导学生观察冷暖锋与天气关系，启发学生判断冷锋和暖锋。

列表学生总结比较冷暖锋，归纳冷暖锋的区别。（动画使知识更直观而列表能加深学生对锋面的理解、充分发挥其主动性）

c播放视频引出准静止锋，让学生分析其产生的原因及对天气的影响.(补充知识，拓展知识面)

3)低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

学习之前，先播放一段台风视频，提出问题：台风是怎样形成的？引出气旋和反气旋。

a向学生简单介绍几种基本的气压类型。（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）

b（2）利用多媒体播放“北半球高低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。让学生自己按步骤分析南半球高低压系统的气流运行情况，然后再借助手势加深学生对南北半球气旋反气旋的理解，总结讲解低压系统的天气实例“我国东南沿海常出现的台风天气”。然后让学生采用列表对比的方法分析气旋、反气旋的形成及其天气状况。(播放动画使气旋反气旋的气流运动方向更形象、直观、容易理解；借助手势，师生共同参与，调动了学生的积极性从而提高课堂的有效性。)

3、小结本课内容，做一定的习题巩固加深理解。（5分钟）

4、布置作业（2分钟）

六板书设计

七、 教学反思：在新的教育理念指导下在教学过程中给予学生更多的自主活动，实践活动，亲身体验的活动的机会，但在实际授课过程中时间分配很难把握，造成了前紧后松，可能发生的情况还没有在备课过程中设想全面，在今后的教学过程中有待提高的方面。