参加语文高考阅卷的收获与反思

盛中华

20xx年6月12日至6月22日，我有幸赴广州华南师范大学参加了20xx年广东省高考阅卷工作。十余天的高考阅卷下来，我被繁重的任务和单调的生活累得头晕脑胀、腰酸背疼，但是也认识了省内其他学校的一些老师，也更是因为与高考的“亲密接触”，我觉得我平时教学有不少可以反思和改进的地方。

今年是广东实施高中新课程改革采用新的高中语文教材之后的第一次高考，也是广东实行“3+文科基础/理科基础+X”改革方案之后的第一次高考。今年的高考较之往年有一些显著的变化：

第一，教材版本多样化（人教版、粤教版、苏教版等等都有使用），选修课程多样化（选修课本有20余种），今年高考是对于各种教材使用效果的检测。

第二，因为课本设置是必修+选修，所以考题设置为必做+选做，不再分第一卷和第二卷。其中选择题33分，主观题117分。

第三，记分方法回归原始分，卷面得分非常重要。

第四，今年参加高考的人数是55.3826万人，为历年人数之最。

我参加作文阅卷，作文的评分标准也发生了不小变化：

第一，增加考查考生能力的说明。今年的作文审题难度系数为0。主要差距会出现在对“传递”的认识的深刻性、丰富性、创新性上。所以今年作文着重考查学生对认识的表达水平。今年作文评分说明上多了一个考查考生能力的说明：考查学生对自然、社会、生活的观察与思考能力及其创造性思维；记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力；围绕中心选取材料、合理安排结构的能力以及调动语言及知识积累的能力，要求语言表达能准确、鲜明、生动。

第二，今年的作文分基础等级（50分）、发展等级（10分），其中基础等级又分为内容25分和表达25分，均是按照四个等级来给分，其中发展等级的评分点也由原来的多个改为立意、材料、语言表现力和见解构思4个，操作性更强了。

第三，严抓错别字，但又结合实际情况。根据广东省考生的具体情况，本次阅卷错别字1-2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上扣4分。

作文是话题作文，这对于已经见识过9年话题作文的学生来说，审题可以驾轻就熟，几乎没有难度，更何况作文题中还对于传递的作用、传递的内容有提示。“传递”这一话题，空间宽阔，一般考生一般容易写出大体上可以的文章。人类生活的方方面面都可以写。今年我省考生作文平均分39.62分，这样就比去年高了二分多。但是好些不等于写好，不少学生不知道大题小做，以致今年的作文总体成绩一般化，大都挤在36-48分之间，48分以上7万多份，占6.81%；54分以上6395份，仅占0.58%；满分卷更是少之又少，只有26份，占0.002%。

今年作文还有一些突出的特点：

其一，文体趋同化、单一化。超过90%的学生选择写议论文或者议论性散文，记叙文很少，其他文体比如书信、访谈、童话很少。但是因为社会的发展，接触网络的学生越来越多，帖子、招聘启示等新的样式被一些学生使用，是形式方面出现的新迹象。应引起我们的注意——注意引导和规范。

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其二，内容空洞化、俗套化，缺少新意。年年都讲爱，讲亲情。俗套了。——成了一个永恒的主题。占到50%以上。有些文章思维幼儿化、平面化。不少写家长传递给自己爱就写爸爸妈妈怎么关爱我，给我送牛奶、送雨伞，像是小学生作文《我的一家》，思维幼儿化，没有思维深度。其实换个角度：父母传递精神进而形成一种家风的传承。这就是篇好作文。还有不少文章标语口号成串——我们一定要将这种爱、这种精神传递下去，却讲不出具体的文化和精神。

其三，材料老套化、碎片化。阅卷过程中发现，往年“沟通与语言”、“雕刻心中的天使”、“心灵的选择”等话题作文中大家常使用的例子——屈原、孙子、孔子、吕不韦、司马迁、李白、苏轼等，以及感动中国十大人物，今年还被广泛、频繁地使用着。似乎成了取之不尽、用之不竭的万家宝。显得老套、俗套、硬套。

其四，语言表达平庸、矫揉造作。一些文章盲目追求语言的华丽，不求表达的准确简明，反倒是一味地堆砌词藻，架床叠屋，弄得花里胡哨，使人如坠云里雾里。而不少学生的文章使用一组与话题牵强联系甚至没有联系的排比句开头、结尾，很明显是平时“刻苦积累”下来的“万能”的开头结尾，临场时略作修改用上去，结果不伦不类。所以，有阅卷教师说看到排比句就反感，甚至给它们起名“排病句”。这种不良的文风已引起作文界的警觉，遭到强烈的反对。它们“看上去很美”，细读起来却是空洞无物，热衷于玩文字游戏、故弄玄虚，体现出华而不实的文风。这样的文章会被扣很多分。反之，语言准确、朴实、流畅的文章给人一种亲和力，易加分。所以端正文风也是应该引起我们平时教学应该注意的。

其五，有些文章投机取巧，把往年的优秀作文或者优秀文段、广东省高考备考资料背下来、抄上去，甚至是在高考试卷前面的阅读题、语用题中抄录整段段落和材料，完全不管适用不适用，毫无创造性。这是应该杜绝的一种现象，毕竟，高考作文不可能是要考学生的背诵功力和抄录能力。应试就是要踏踏实实，提高能力，切不可有任何侥幸心理和投机取巧的心理。套作、抄袭总会露出马脚，偷鸡不成反蚀米。相反，要多读一些联系社会生活的时文和社会新闻评论，并加以积极的换位思考，如我遇到这样的题目该怎么写，我可以写类似的文章吗，要我写会有什么不同，等等，借此提高自己的阅读写作水平。

这些问题折射出我省高中语文教学水平不容乐观，语文教学问题也多多。我们平时语文教学不妨从几个方面努力：

其一，注重基础知识的传授。帮学生打牢字词句的基础，这样他们写文章才能表达规范、流畅。帮学生树立文体意识，是写出的文章符合文体的要求，使他们不至于写得“四不像”、混乱不堪、面目可憎。

其二，增加学生的信心。让他们相信自己通过思考和积累，可以写出自己的文章，而不用去抄袭别人的和试卷上的。“穿靴戴帽”的文章因为不能反映出他们语言的实际应用能力，是不可能被评为一类卷的。

其三，训练学生将各种知识融会贯通、综合运用。高考考查的是高中三年甚至是学生读书以来学习的成果，如果能够触类旁通、灵活运用，这将是真的宝库。

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主观题总分117分，平均分71.17分。

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第二篇：困惑与收获

在刚开始使用PKPM的时候确实碰到了不少的困惑，比如荷载的输入，SATWE的参数设置等，我在这块纠结了很久，在网上搜了很多的教程，才慢慢弄明白，感觉就是一定要耐心的去钻研，多试试，慢慢就会了解使用方法了。这次给我的收获就是在设计还有用计算机制图这一方面，一定要善于研究和仔细处理数据，细节很重要，这样才能提高自己的制图水平。