《细胞器---系统内的分工合作》一轮复习教学设计与反思
课题：细胞器---系统内的分工合作（高中生物人教版必修一教材）
潘英朗（韶关市新丰第一中学）
环节一：明确考纲要求，确定学习目标
一、考纲要求
1.主要细胞器的结构和功能(Ⅱ)。
2.生物膜系统的结构和功能(Ⅱ)。
命题角度：
(1)细胞器之间的分工与合作一直是高考命题的热点，试题多以选择题形式考查。
(2)通过提供图表或文字材料分析推理细胞结构功能的题目在近几年增多，此类问题可以非选择题形式呈现。
二、复习目标
1．举例说明各种细胞器的结构和功能以及各种细胞器在功能上的分工合作
2．简述生物膜系统的结构和功能
环节二：自主学习，回扣基础，回归课本
一．细胞器的形态结构和功能
1.连线填空
细胞器名称与功能
I.____________________________________
II.___________________________________
III.___________________________________
IV.___________________________________
V.___________________________________
VI.___________________________________
VII.__________________________________
VIII._________________________________2.细胞器归纳分类（填表） 第 - 1 - 页 共 5 页
二、生物膜系统的结构和功能
1.什么是生物膜系统？生物膜系统有那些功能？
2.判断：
1．细胞的生物膜系统由细胞膜、核膜和各种具膜的细胞器组成。 ( )
2．原核细胞的生物膜系统由细胞膜和核膜组成。 ( )
3．细胞膜把各种细胞器分隔开，使细胞内部区域化。 ( )
4．有多种酶附着在生物膜系统上，有利于化学反应的进行。 ( )
环节三：考点梳理，把握主干，突破难点
考点1：细胞器的形态结构和功能
1.线粒体和叶绿体（比较）
线粒体和叶绿体是真核生物细胞中两种重要的细胞器
（1）两者的相似之处：
①结构方面：都有双层膜且结构名称相似（外膜、内膜、基粒、基质）。
②遗传方面：两者都含有少量的DNA，都具有一定的遗传独立性，不完全受细胞核的控制，体现细胞质遗传的特点。
③能量转换：线粒体和叶绿体都与能量转换有关，但能量转换的形式不同。叶绿体将光能转化为化学能，线粒体将有机物中化学能转化成ATP中化学能。
（2）两者的主要不同点：
①颜色方面：叶绿体中含有色素，线粒体中无色素。
②酶方面：两者含有的酶不同，因而完成的生理功能不同（如物质转换）。
③分布不同：线粒体是动、植物细胞都具有的，叶绿体是绿色植物特有的。
2.特别提醒
(1)．细胞显微结构是在光学显微镜下观察到的，能够观察到细胞壁、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体、液泡的形态，但看不到内部的结构。正常状态下细胞膜是和细胞壁紧贴在一起的，在光镜下观察不到。
(2)．细胞亚显微结构是在电子显微镜下观察到的，能够观察到细胞膜结构、细胞器的结构、核膜、核仁、染色质等结构。
(3)．核糖体有两类：附着在内质网上的核糖体主要合成分泌蛋白(如抗体等)，游离的核糖体主要合成细胞自身所需要的蛋白质。另外线粒体、叶绿体中也有一些核糖体，与其自主遗传有关。
(4)．内质网有两类：粗面型内质网与分泌蛋白的合成、加工、运输有关，滑面型内质网与糖类、脂质(如某些激素)的合成有关。
(5).高尔基体在植物细胞中与细胞壁形成有关；在动物细胞中则与细胞分泌物形成有关。
第 - 2 - 页 共 5 页
(6).在真核细胞中，有叶绿体、细胞壁和大液泡的细胞一定是植物细胞，但是并非所有植物细胞都含有叶绿体和大液泡，如根细胞不含叶绿体，根尖分生区细胞不含大液泡。
(7).细胞器的种类和数量与细胞的功能相适应，如代谢旺盛的细胞中线粒体和核糖体的数量较多。具分泌功能的细胞中高尔基体的数量较多。
(8).原核细胞无叶绿体和线粒体，但有些原核生物仍能进行光合作用和有氧呼吸。
[对应训练]
1.关于下列细胞器的叙述中，正确的一组是( )
①线粒体 ②叶绿体 ③高尔基体 ④核糖体 ⑤内质网 ⑥中心体
(1)与能量转换有关的细胞器是①② (2)与分泌蛋白形成有关的细胞器只有③⑤
(3)不含膜结构的细胞器只有④⑥ (4)含RNA的细胞器只有①②
A．(1)(3) B．(1)(4) C．(2)(3) D．(2)(4)
考点2：生物膜系统以及各种细胞器之间的协调配合
各种生物膜以及各种细胞器之间在功能上既有明确分工，又有紧密联系。
1.
2.特别提醒:
(1)．生物膜系统主要指真核生物细胞。原核细胞虽然有细胞膜，但不能称为生物膜系统。
(2)．在分泌蛋白的加工、运输过程中，内质网、高尔基体和细胞膜的膜面积变化情况如下图所示：
[对应训练]
2.下列有关生物膜系统的说法不正确的是 ( )
A．细胞核的内膜、类囊体膜、线粒体和叶绿体的内膜不都属于生物膜系统
第 - 3 - 页 共 5 页
B．不同生物膜的蛋白质功能不完全相同
C．所有的生物膜的基本支架都是磷脂双分子层
D．细胞内的生物膜使细胞内的化学反应互不干扰
环节四：限时训练，培养习惯，提升能力
题组一 细胞器的结构和功能
1．下列有关细胞结构与功能的叙述中，正确的是( )
A．叶肉细胞中的高尔基体数量一般比唾液腺细胞多
B．与心肌细胞相比，唾液腺细胞中线粒体数量较多
C．与汗腺细胞相比，唾液腺细胞中核糖体数量较多
D．生命活动旺盛的细胞中，高尔基体数量一般比胰岛B细胞中多
2．下列关于细胞器的描述正确的是(双选)( )
A．溶酶体内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞
B．所有酶、抗体、激素都在核糖体上合成
C．衰老细胞中的线粒体功能增强
D．植物细胞有丝分裂末期细胞板周围分布较多的高尔基体
题组二 生物膜系统的结构和功能
353.实验中用S标记一定量的氨基酸，来培养某哺乳动物的乳腺细胞，测得与合成和分泌
乳蛋白相关的一些细胞器上放射性强度的变化曲线如图甲所示，在此过程中有关的生物膜面积的变化曲线如图乙所示。有关叙述不正确的是( )
A．甲图中a曲线所指的细胞结构是内质网
B．甲图中c曲线所指的细胞结构是高尔基体
C．图乙中f曲线表示的细胞结构是高尔基体
D．图乙中d曲线表示的细胞结构是内质网
题组三 应用提升
4．以下a、b、c、d四图分别是四种生物的细胞结构图。下列叙述中不正确的是(双选)(
)
A．a、b细胞中含有许多具膜结构的细胞器，这些细胞器的总和构成了生物膜系统
B．d细胞能进行光合作用，可见叶绿体不是光合作用的必要条件
C．a和b细胞中的基因都遵循孟德尔遗传定律，可能发生染色体变异
D．c细胞没有线粒体，但也可以进行有氧呼吸
5.下图为真核细胞结构示意图，请据图回答下列问题：
第 - 4 - 页 共 5 页
(1)若用磷脂酶处理，其功能受到影响的细胞结构有______________(填序号)；细胞核是遗传信息库，是细胞____________的控制中心。
2＋(2)在B图中，Ca是以__________方式进入细胞，所需能量主要由[ ]______提供。
若用光学显微镜对其进行观察，可用________作活体染色剂。
(3)细胞器内含多种水解酶，其功能是__________________________________ _____________________________________________________。
－1(4)将A细胞浸泡在质量浓度为0.3g·mL的蔗糖溶液中出现质壁分离现象，其原因是
________________________________________________________________________。
(5)研究蛋白质合成与分泌常用的方法是__________，与细胞分泌蛋白的合成、加工和分泌直接有关的细胞结构依次是____________(填序号)。
(4)f表示b与e正在融合，这种融合过程反映了生物膜在结构上具有________特点。
【教学反思】
生物学科高考备考第一轮复习的任务，不仅是知识的回顾和梳理，更重要的是渗透能力的培养与提升。为此，本节课在常规复习模式的设计上着重考虑了几下三点：
一、找准切入点，激发学生学习热情。为此，我设计了辩图、连线、填空、填表等模式，意在使知识问题化，促使学生在任务的驱动下，通过自主复习回扣基础，回归课本，既梳理了基础，同时也暴露存在问题，激发出学生斗志。
二、梳理考点，把握主干知识。复习是对已学过知识的再现，为了避免"炒冷饭"，我按常考点设计，意在点拨主干知识，使学生在复习过程中能把握重难点，使复习更有针对性，使课堂教学也更为有效。
三、精选习题，限时训练。培养习惯，提升能力
知识的价值在于应用，但应用不是习题的简单堆砌或通过“题海战术”提升能力，而是要做到“举一反三”，做一题懂一类题。所以，本课除了对应训练外，还设计了几组对应题组进行限时训练，这样不但提高了课堂效率，培养了快速解题习惯，而且也可以有效地提升学生解决问题的能力。
本课不足之处：要实现师生互动，时间处理不好把握，容易造成前松后紧。
第 - 5 - 页 共 5 页
第二篇：细胞器系统内的分工合作教案
《细胞器──系统内的分工合作》教案
授课时间：11月2日 授课课时：2课时 授课者：林楠华
一、教学目标
1、知识目标
? 举例说出几种细胞器的结构和功能。
? 简述细胞膜系统的结构和功能。
? 讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标
? 能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感态度价值观
? 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育
二、教学重点难点
1．教学重点
? 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； ? 细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点
? 细胞器之间的协调配合；
三、教学方法和手段
? 利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
四、教学准备
? 课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
五、教材处理
? 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
第一课时：
细胞器——系统的分工
第二课时：
细胞器——系统的合作
一、 分泌蛋白的合成和运输
二、 细胞的生物膜系统
八、 教学反思
本节课中需记忆的内容较多，因此，学生在课堂后期会出现疲倦的现象。因此，在教学过程中，教师应该适当注意学生的学习情绪，并采用适当的方法使得课堂活泼生动些。