《细胞器──系统内的分工合作》教学反思

通河一中—— 刘微

《细胞器──系统内的分工合作》是必修一第三章第二节的内容是本章的关键一节。对后续知识的学习起到至关重要的作用。本节课中需记忆的内容较多，因此，学生在课堂后期会出现疲倦的现象。因此，在教学过程中，教师应该适当注意学生的学习情绪，并采用适当的方法使得课堂活泼生动些。对此我对本节课的内容进行了简单的处理。

对教材的内容进行相对简单化的处理，由于是高一的新生，没有基础所以很多的东西必须化抽象为具体，如细胞器的分工，我可以把它比喻成工厂，以汽车的一个简单的生产线的视频说明汽车的生产流程和各个车间部门的协调配合，以此来引出细胞内部个各个细胞器的协调配合也像工厂的各个车间一样。一方面能

使学生更能理解本节课的重点，而且还能激发学生的学习兴趣。

对于整体内容的处理，新教材改革的要求是以学生为主体,强调:学习、讲授、练习。所以我首先让学生进行自学，列出学习提纲，对相关的问题进行回答。关于每种细胞器的功能我都是以习题或资料来引出相关的细胞器。比如说线粒体，首先以问题的形式来引出线粒体。“飞翔的鸟类与不飞翔的鸟类的胸肌细胞相比，那种细胞器多？运动员与缺乏锻炼的人比那种细胞器多？”之后举例说明心肌、肝脏、骨骼肌等器官中线粒体的数量不同来引出线粒体的数量与 细胞的新陈代谢强度成正比的，从而引出线粒体

的功能。学生们的接受情况很好。叶绿体由一句歌词：“大海航行靠舵手、万物生长靠太阳。”来引出叶绿体是进行光合作用的场所。进而引出叶绿体的其他功能。

对习题的处理，本节课的内容相对较多特别是记忆的知识点，所以必须及时进行做题巩固。我把习题以知识竞赛的形式进行处理，把学生分为四组，准备四个题库，让学生相互出题进行比赛，看哪组回答的多，哪组获胜。学生的兴趣和积极性被充分的激发出来。即活跃了课堂又使学生更能加深对本节课的理解。

对学生的处理，学生的天性爱动，坐不住板凳，所以我的课件设计是比较有吸引性的，从学生喜爱的汽车到学生感兴趣的自然百科，从经典的歌词到鲜艳的图片。每个环节都有学生的参与和互动，充分调动学生的积极性和主动性。学生不理解高尔基体的时候，我就问他比如牛奶有不同的种类，核桃奶、纯牛奶、酸奶等，要进行不同的包装、贴标签和装箱，这些都属于高尔基体的功能。这样学生更能形象具体的理解细胞器的功能。

虽然这节课的整体效果还可以但是还存在一些不足之处，在细胞器的结构方面，应该强调学生的画图能力、识图能力。对于中心体的讲解不太丰富。与日常生活的联系应该多一些。学生参与的人数还不够多。这些都是我下一步应该努力解决的问题，新课改要求我们教师要不断的对教学风格和教学手段的改革，让学生成为真正的主体。相信不断的学习会使我的教学会更加适应新课改，我的课堂会更加丰富多彩。

第二篇：细胞呼吸教学反思

ATP的来源——细胞呼吸教学反思

江津几江中学 廖云

在上课之前，我精心进行了教学设计。遵照教学设计，我实施了这节课的教学活动，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。对这节课的教学，我反思如下：

第一课时“探究酵母菌的呼吸方式”是一节探究活动课，如何保证探究活动的效果，教者做了充分的准备。主要体现了以下特点。

1.注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在本堂课的活动中，学生经历了与科学家的科学探究同样的历程，包括提出问题，作出假设，设计方案，实施方案，收集证据，评价结果等，学生在这种多侧面的活动中，真正体验和领悟了科学研究的过程，理解和掌握了科学研究的方法和技能，提高了科学探究能力。同时，学生的探究活动不同于科学家的探究，必须在教师的指导下进行。特别是高一学生，探究活动刚刚起步，离不开教师的引导和点拨。本堂课教师既没有全程包办代替，也没有放任自流，而是在学生探究中感到最困难的地方，适时地点拨引导学生，较好地发挥了教师组织者、引导者的作用，提高了探究活动的效果。

2.注重课堂的动态生成。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。本堂课学生实验中发生的意外，成为进一步探究的新问题，这是本堂课的一个亮点。

3.注重生物科学与现实生活的联系。在本案例中，设计了密切联系生活的问题，例如：我们吃的馒头和面包为什么比较松软，如何检测司机是否酒后驾车，家庭如何酿酒，为什么酿酒时要挖一个洞，酿酒过程中如何控制发酵环境中的氧气，等等，引导学生关注生活，让学生在现实生活的背景中学习生物学，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题。

引导学生 在“探究酵母菌细胞的呼吸方式”实验完成后，书面形式对实验报告总结。并通过介绍使学生分析实验现象、得出实验结论并进行正确表达的能 1

力，学生的表达能力得到了进一步的锻炼和提高。并在学生复习的基础上，以环环相扣的问题串导入，极大的激发了学生的探究欲望。

以新课程理念为指导，在现实生活的背景中引导学生学习,面向全体学生,通过多媒体演示、问题链、识图阅读、分组讨论、师生交流等方式，直观生动的呈现教学内容，突出重点、突破难点，使学生的能力得到锻炼与培养，提高了学生的科学素养。

尝试把成功教育引入到课堂教学中，对学生课堂中的表现实施的进行激励性评价。如“刚才这一小组的介绍非常精彩，他们的语言风趣幽默?”，“这位同学根据自己的理解，用示意图的形式来表达，很有说服力?”等。首先肯定学生的活动，然后对学生表述内容作以适当的补充、强调。使学生既看到自己的成功，又能认识到自己的不足，有所思，有所得。师生在严肃、活泼和谐互动的氛围中既完成了学习过程，又促进学生知识与能力的良好发展。

本节课的成功之处：

（一）指导思想明确

强调学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正地发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。

（二）课前准备充分，对教材、学生、教法和学法的分析客观实际

这一点是保证课堂教学得以顺利、高效实施的前提，正是正确分析了学生的学习状况、知识储备、能力储备，才能适当地进行分析探究和自主性学习。

（三）合理的教学模式和教学策略

本节课使用的教学模式是“目标教学”“问题—探究—发展”教学以及“自主性学习”相结合的教学模式，是对多种模式的取长补短，优势在于课堂活动的连续性和递进性。

一开始的展示课堂教学目标是让学生从大体上了解本节课的范围和内容。 引导性问题不要求探讨些什么，其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣。这节课具备分析探究实验的任务，作用就是为了让学生从感性认识过渡到理性认识。展示自主性学习的任务和要求是一个关键性的问题，主要是限定学生自主性学习的范围、要求和任务，避免学生的自主性学习出现盲目性，是保证自主性学习取得实效的措施。学生进行自主性学习是课堂结构的主要部分，它主要 2

是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、获取信息和理解归纳的能力。基础知识的回顾是教师为了检查学生自主性学习的效果而设立的，在本节课中我借助了其他课程资源上的知识网络组织基础自测题。在学生对知识有了一定的了解和掌握之后，通过教师的引导、提高和发展，帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用，转化成能力；最后设置的课堂练习就是为了反馈前一环节（教师引导、提高和发展）的效果而布置的。所以从整体上说，这种教学模式具备整体上的完整性和课堂教学活动的连续性、递进性。

（四）恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补

在本节课的教学中我只选用了一个例题进行评析，这个例题是关于酿制甜米酒的，农村的孩子大多数熟知这个过程，这样一来不仅能够极大地引起他们探讨的兴趣，而且能够使得他们的知识学以致用，真正地为科学素养的培养服务。当然也并不是说这个题目就涵盖了本节课的所有知识点，所以在布置课堂作业的时候，我注意了知识点的互补性。

虽然说课堂教学的实施比较成功，但是也存在一些地方需要进行改进，主要体现在：

1.探究实验的分析最好能在这个课时之前就完成，如果留在这个课时内完成，会使课堂时间紧迫。所以到我布置作业的时候，已经下课了。

2.学生的自主性学习最好能分段实施，避免枯燥乏味，否则容易降低学生学习的热情。

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