保亭中学2011-2012学年度第一学期

《细胞呼吸》教学反思

张娟娟

《细胞呼吸》一节教材内容完整，课本讲解层次清晰，通过复习达到什么效果，要让学生收获什么，是我上课前后反复思索的问题，课后感触很多。

一、本节课成功之处

1、教学行为基本达到教学目标。作为复习课，通过学生阅读教材唤醒对既往学习内容的回忆与巩固，通过教师精讲强化重点、难点、易混点、注意点、拓展点。构建系统化的知识体系。在教学过程中注意从学生的认知特点出发，认真听取学生看待问题的不同想法。并有意识地贯穿于教学过程中。优先考虑学生的思维训练，精简讲授内容，能不讲的尽量不讲，留作学生自学和总结，能在一定程度上锻炼学生的自学能力。

2、教学活动注重师生沟通教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。本节课课堂提问较多，重点考查学生的思维能力和语言表达能力，多数学生能完整地表述自己的见解，并产生了不同的争议，反映出学生的个性差异，突出了学生的主体地位。

3、认真研究教材与考题，精选例题

反复阅读教材，越发体会到教材的权威性与严谨性，不论教师还是学生，阅读教材都会受益非浅。传统的读书学习方式传承已久，必然有它的实用价值。各种各样的考题，无一例外要以教材为命题依据。如今的资料铺天盖地，教师精选例题，进行有针对性地训练，把握不同题型，特别是图表分析题，引导学生分析题目考查的知识点，逐项判定，找出解题规律，训练学生思维，提高审题水平，增强学生对考试的适应能力。

二、本节课不足之处

1、时间把握不够准确，这是需要反思的首要问题

上课时间超出40分钟，虽然有传递话筒等客观原因，毕竟反映出课堂设计的不够周密，对于学生回答问题占用的时间掌控不当。

2、鉴于对学生复习全面性的不放心，使“精讲”不够精练而演变成“师生问答”，耗时增加，使后面的教学环节没有充分的时间去完成，处理的有些仓促。

3、忽略学生之间的合作，在“典例精析”环节安排学生合作学习的时间不够充分，没有调动更多的同学的思维。

4、对于学生回答问题时暴露出的认知误区，批评指正不到位。

三、需要改进之处

1、今后需要注意各个教学环节的时间与方式的把握，学生阅读时间的控制应该以中等学生真正能够认真完成为准，不能主观的指定为10分钟或几分钟。基础检测的时间安排也应该如此，灵活地调控课堂活动。

2、基础检测部分要兼顾重点、难点的全方位知识，不可顾此失彼。

3、对于例题的选择应加强针对性，选择与本节课重点、难点联系密切的题目，进一步加强训练的针对性。

20xx年12月25日

第二篇：探究细胞的呼吸方式教学反思

7号家庭探究细胞的呼吸方式教学反思 1、教学目标：通过实验探究酵母菌在有氧条件下和无氧条件下细胞呼吸的产物；初步掌握探究性实验的实施程序；学会在实验设计中如何控制变量以及用正确的方法手段展现实验结果并加以分析从而得出实验结论。

2、内容分析：本节课内容为细胞呼吸教学中的一探究性实验课题，其目的是通过探究酵母菌（学生较为熟悉）细胞呼吸的不同方式来引出细胞呼吸的类型，从而培养学生自主、探究、合作学习的课程理念。

由于是高一新生，刚刚接触高中生物，认知水平有限，需教师层层引导，步步启发。学生需要在进行实验前了解以下几个方面：

（1）为什么选择酵母菌作为探究细胞呼吸方式的生物材料——了解酵母菌的代谢类型；

（2）了解酵母菌的代谢产物

（3）确定实验自变量，如何控制实验条件（自变量），如何设置实验装置

（4）如何检测代谢产物：酒精的检测方法和二氧化碳的检测方法

（5）如何消除无关变量对实验结果的影响。

学生有了以上的基础知识，进行实验就要顺利得多，也容易达到实验的目的。 遵照上述教学设计，实施了这节课的教学活动，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。

（一）指导思想明确

强调学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正地发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。

（二）课前准备充分，对教材、学生、教法和学法的分析客观实际

这一点是保证课堂教学得以顺利、高效实施的前提，正是正确分析了学生的学习状况、知识储备、能力储备，才能适当地进行分析探究和自主性学习。

（三）合理的教学模式和教学策略

本节课使用的教学模式是“目标教学”“问题—探究—发展”教学以及“自主性学习”相结合的教学模式，是对多种模式的取长补短，优势在于课堂活动的连续性和递进性。

一开始的展示课堂教学目标是让学生从大体上了解本节课的范围和内容。

引导性问题不要求探讨些什么，其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣。 这节课具备分析探究实验的任务，作用就是为了让学生从感性认识过渡到理性认识。 展示自主性学习的任务和要求是一个关键性的问题，主要是限定学生自主性学习的范围、要求和任务，避免学生的自主性学习出现盲目性，是保证自主性学习取得实效的措施。

学生进行自主性学习是课堂结构的主要部分，它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、获取信息和理解归纳的能力。

在学生对知识有了一定的了解和掌握之后，通过教师的引导、提高和发展，帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用，转化成能力；最后设置的课堂练习就是为了反馈前一环节（教师引导、提高和发展）的效果而布置的。

所以从整体上说，这种教学模式具备整体上的完整性和课堂教学活动的连续性、递进性。

（四）恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补

在本节课的教学中应当选用了一个例题（见附录）进行评析，这个例题是关于酿制甜米酒的，农村的孩子大多数熟知这个过程，这样一来不仅能够极大地引起他们探讨的兴趣，而且能够使得他们的知识学以致用，真正地为科学素养的培养服务。当然也并不是说这个题目就涵盖了本节课的所有知识点。虽然说课堂教学的实施比较成功，但是也存在一些地方需要进行改进，主要体现在：

1.探究实验的分析最好能在这个课时之前就完成，如果留在这个课时内完成，会使课堂时间紧迫。所以到我布置作业的时候，已经下课了。

2.学生的自主性学习最好能分段实施，避免枯燥乏味，否则容易降低学生学习的热情。 附录：（例题）

阅读下面关于甜米酒的酿制过程，回答问题：

步骤（1）：将糯米煮熟；

步骤（2）：用开水浇烫小口容器罐的内部后，留作酿制容器；

步骤（3）：将煮熟的糯米和适量的酒粬（酵母菌）混匀后，放入酿制容器；

步骤（4）：密封容器。

问题：

（1）为什么要将糯米煮熟？

（2）为什么要用开水浇烫容器？

（3）为什么要在糯米的中间留出一个空间？

（4）为什么要密封容器？

（5）在酿酒的过程中总是“先来水”，“后来酒”，为什么？