观摩“全国第八届青年教师阅读教学”有感

金银滩学校 马自燕 前几天，有机会参加了全国第八届青年教师阅读教学观摩活动。这些课真是让我受益匪浅。每位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各自的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。

综合各位参赛教师的教学方式，及借鉴专家的思想，我觉得有以下几点值得我们学习：

一、要善于营造和谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的9节课的开始，好像都缺失了师生情感交流。情感交流不仅可以拉近教师和学生之间的情感，而且还可以渗透语文学习方法的指导，激发学生学习新课的情感。五年级的《小兵张嘎》先引导学生听各种具有特色的声音，然后用一段短片导入新课；六年级《伯牙绝弦》是以听音乐导入，很快使学生进入了学习的氛围中。

二、一定要为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，老师们没有奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，之后他们的回答也不是千篇一律，如“很好”等，都能指出学生答案的不足，都能给学生指明应向哪个方面努力。他们总能以 “你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果都很好。试想，听到“你太细

心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之振奋呢？我想在以后的课堂中，每一位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。而我们老师的课堂上有效的评价似乎少之又少。更多的只是很浅显：你真棒！大家给他一鼓励等等。

三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。但似乎又都没有做到位。如罗老师执教的《伯牙绝弦》，老师引导学生一遍又一遍的读文，读出了语调，读出了味道，读懂了文章，读出了情感。所以说，用情读文，将是理解课文最好的方法。

四、教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。

我想今后我会从以下几点逐渐促进自己：

1、在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教学。

2、学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。

3、课堂教学要注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。

4、学习两位老师敢于进行的自我挑战，认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获，

在今后的工作中我会向优秀教师学习，学习她们先进的教学经验和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学，走好自己的路，随时学习随时的进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，把教育彻底的放在第一位。

第二篇：园内观摩课反思

教育随笔

园内公开课反思

说实话，上好一节公开课确实很难，因为我比较喜欢数学，所以这一次我依然选择了蒙氏数学《数与量的对应》，上课成功与否，选课题是关键，当然公开课课题的选择有别于平时上课。

我选择了蒙氏数学《数与量的对应》作为公开课的课题是基于以下几点考虑：这个活动操作学具简单，孩子们容易掌握学习方法；想通过这个活动，运用游戏化和学具操作，在师生互动、生生互动中促进孩子体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。

带着园内评课奖励的诱惑我精心安排每一个环节，做到每个环节细节化、过程连贯、紧凑、目标突出。为了达到理想的效果首先需要做的熟悉教案、熟悉每一个环节；然后分析教案，合理的添加自己的想法和构思；最近示范教学，我的示范对象是镜子，对着镜子我反复进行说课，并把每一次说课的内容和不同提问记录下来，再做详细的分析。

在整个活动中，我为幼儿创设了一个轻松愉快的气氛，在这样的环境中，幼儿自然学得轻松。让幼儿感到心里没有压力，如教师的微笑、激励性的语言等。其次，在活动中我还考虑到了教师预设和幼儿生成之间的关系。在这个活动中，平衡点把握得还不错，而且在活动中还体现了幼儿的相互影响，也就是集体建构。

课后反思我的这堂课，我发现机会是留给做好准备的人。没错，请允许我骄傲一下吧！虽然没有拿到奖项，但是最终克服的心理障碍取得进步和领导的认可，个人的提升才是最重要的。 我的不足之处，最大的毛病就是心理问题。我是一个不善于在公众场合表现的人，通常会有怯场、红腮红耳、脑袋空白的

现象。如果要找出治这种病的方法，那就是培养自信，做足准备，多参加公众培训，提高自己综合素质。

总之，我觉得开公开课时一定要有一个好身体和好的精神状态，有人说开一次公开课就像被扒层皮。这能说明一个问题，公开课对锻炼和提升老师的业务能力大有好处。一节好的公开课需要教师不断地精心打磨，在这样的过程中实现着自身的专业成长吧。

大大一：凌敏

2011-4-26