《一面五星红旗》（第一课时教学设计）
榆林市第八小学马树林
教材分析：
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
设计理念：
立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段??”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑??”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。 课前准备：
预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。 教学流程：
一、认识“国旗”，导入揭题
1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么？
2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。
（在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。）
3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，（补充一面）齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况：
出示第一组词：筏子 脖子 鼻子
①自由；
②看筏子图，指名一人读词；
③你有什么发现？
④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。 （读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。）
出示第二组词：难读的四字词语，你会吗？
壮胆鼓劲 平等交易 竖起拇指
无影无踪 荒无人烟 身无分文
趔趔趄趄
①自由读，读准音；
②分组读；
③看第二组词，你有什么发现？
④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢？你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现？
（分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。）
④齐读
过渡语：对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗？
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
① 自由读；
② 指名找多音字，读；
③ 齐读。
（读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。）
3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事？是一件什么事？
4、交流：课文讲的是谁和谁发生的事？（留学生和老板发生的事）
①是一件什么事？你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗？
②自由准备。需要老师帮忙吗？（点拨：留学生怎么了？老板要留学生干什么？结果怎样？）
③指名一人；
④再指名；
⑤同桌说一说。
（在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。）
三、精读感悟，体会处境
1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包？建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
2、自由说。
预设：让我们一起来读读这些句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
①读懂句子：从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢？
A、随机理解“无影无踪”；猜想背包里会有什么？
B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
C、随机理解“荒无人烟”；猜想一下，这三天，我是怎么过的？
D、孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——（学生接说），多么需要——（学生接说）。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。
②读出情感：此时，我的心情怎么样？
带着这样的心情读着段话。（指名2人，男生读）
（在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。）
3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢？（复述）
（学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。）
4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗？我们留到下节课来学习。
四、生字学习，指导书写
1、出示本课的生字，认读。
2、指导书写，重点指导“鼻”字的书写。
《一面五星红旗》(第二课时)
榆林市第八小学 马树林
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。
3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。
教学难点：
学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。 教学流程：
一、复习回忆
1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，（齐读课题）。
2、复习
（1）说说课文的主要内容。
（2）再读描写我处境困难的句子。
二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情
1、（过渡）同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助！，但“我”却还留有一样东西，那是什么？（五星红
旗）系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗？请同学们快速的浏览4-------11自然段，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。
2、交流体会研读重点词句
（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么？”
A、指名读：问“老板愿意给我面包吗？你从哪些词句中体会到的？
B、指导个性化朗读。
（2）教师范读第5自然段，然后问“这下老板愿意和我交易了吗？最后老板的态度又是怎样的呢？你是从文中哪些句子中读懂的？
（3）他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付.
A、老板这时的表情会是怎样呢？为什么？
B、朗读指导
4、探究原因
过渡：一个面包多少钱？医药费大概需要多少钱？（学生自由说）这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也愿交换。可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢？
三、想像人物情感变化，体会爱旗之心
1、请7位同学分别来读（轮读，指名）4——10自然段
2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。
3、指名汇报，教师出示句子
（一）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
（二）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。??
（三）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反复练读句子，想一想作者当时的心理是怎样的？
5、指导理解第一句
（1）犹豫是什么意思？（难以拿主意）难以拿主意？有什么可难的？
（2）在什么样的处境下生出这份犹豫的？（饥饿中、困难中，又面临着老板的面包）想一想,我犹豫些什么? (此时的我已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过（ 一丝犹豫 ），但是，当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳，心里便开始（ 犹豫不决 ）起来，再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人，于是我（ 毫不犹豫 ）地在心里打定主意：说什么都不用国旗换面包。)
（3）再读。（个别读、齐读）
6、说一说，我们是怎样理解第一句的？（抓关键词—体会人物内心——读中感悟）
7、小组合作解决第（二）、第（三）句。
（1）理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。
（2）说说此时我的心里话。
A、是啊！国旗是一个国家的象征，一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来
交易的，三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧！
B、我摇摇头，（生想：不行啊，国旗是一个国家尊严的象征，我不能拿国家的尊严去换取面包，再说这怎么是公平交易呢？）吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，（生想：三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧！）
（3）教师范读，引导学生想像画面。
过渡：这位留学生已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的帮助，可他拒绝了老板的不公平交易，拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包，宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包，这种拒绝也许是拒绝了自己的生命，这又是为什么？可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢？
生说，板书（热爱祖国，维护尊严）
是的，这种力量深深地感动着面包店老板，由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费；也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的中国人，因为五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。
6、师：同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读，好吗？我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子，（师生合作轮读）
四、总结升华，熏陶爱旗之德
孩子们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红
旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊！
（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天??）
让我们全体少先队员起立，面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。结束这课的教学。
板书设计：
26 一面五星红旗
“我”
处境艰难
热爱祖国
维护尊严
面包店老板 无奈、平等交易 冷漠 惊奇 竖起大拇指 热心帮助
《一面五星红旗》教学反思
榆林市第八小学 马树林
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。
这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：
一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。
二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。
三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。
四、感悟说话。泡泡里的问题是"这时候,你想对面包店老板说什么?"我没有直接用这问题,而是换了"这时候,你想对这个中国留学生说什么?"这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:"我真佩服你,你真是一个爱国的人.""你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.""你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习."这是明说的,他用了个"捍卫"这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词."我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!"......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题"你想对面包店的老板说什么?"此时孩子们就能够说出来"中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.""我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人." “老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！” “老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”??
《一面五星红旗》说课稿
榆林市第八小学 马树林 一、说教材：
1．教材分析
《一面五星红旗》是人教版语文第六册第七单元的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。
2．教学目标：
（1）认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
（2）正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
（3）理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。
3、教学重难点：
重点：体会我的爱国情感。
难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
二、说教法学法：
1、情境渲染法：如开始通过创设情境，播放歌曲等，渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
2、勾画读书法：教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。
3、朗读感悟法
“书读百遍，其义自见。”朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。
三、说教学过程和设计意图：
为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，通过读悟描写五星红旗的句子，感受中国留学生的爱国情怀。第二课时：体会面包店老板对我的敬重和理解，感受“我”对国旗的尊重和热爱。下面我将详细说说第一课时的教学流程。本课时共分五大板块：一、歌曲导入，激发热情。二、初读课文，感知大意。三、精读感悟，体会“我”的爱国情感。四、总结上文，感情朗读，设置悬念。五、巩固字词。
四、根据以上分析，我设计了以下教学环节：
（一）歌曲导入，激发热情
1、播放歌曲《红旗飘飘》，说说歌中的内容。（板书：五星红旗）
2．提问：同学们，你们知道什么时候，什么地方这面鲜艳的五星红旗会高高地随风飘扬呢？
3.揭题导入：今天我们来学习一个与五星红旗有关的故事——《一面五星红旗》
（二）初读课文，感知大意
1、选择你喜欢的方式读一读这篇文章，看清要
求：
(1) 自由朗读全文，读准生字新词，读通句
子。
（2）边读边思考：
课文主要讲“我”在（ ）的时候，进行了一次（ ）。结果漂流失事了，“我”处境非常（ ），但“我”拒绝用（ ）的要求，最后得到了（ ）。
2．根据提示粗略说说文章大意。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大
意。
三、精读感悟，抓点提升，教给方法。
1．再读课文。
（1）课题是“一面五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再一次读读课文，用自己喜欢的符号划出文中直接描写五星红旗的句子。
学生找到的关于红旗的句子出示，随机正音，检查课文朗读 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
（这一环节的设计目的在于让学生充分地和文本接触，真正发挥学生的自主学习的能力，通过自己的读和感悟体会我对于国旗的热爱，从而体会我对于祖国的热爱。）
2.在这些句子中，最让你感动的是哪一句？为什么？请你读一读，找出句子中最让你感动的词语，联系上下文说说感动的原因，并和同桌交流交流，再带着体会读一读。
3.全班交流，让孩子们充分发表自己的想法。
理解重点句（一）：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
理解：趔趔趄趄（走路不稳当，摇摇晃晃）说明什么？（“我”很饿，没有力气，身体非常虚弱，走路很吃力）
“我”为什么会趔趔趄趄呢？你能联系上文说说原因吗？
体会：吃力
“我”饿得没有力气，连走路都已趔趔趄趄了，此时，我是怎么做的呢？
“我”宁愿饿也不愿意用五星红旗换面包，说明了什么？
引读：
（1）面包店老板已同意给我面包，但要求是必须用五星红旗来交换，“我”——生读这一句。
（2）此时的面包不只是我充饥的食物，而是我生命延续的必需品！但在祖国尊严与我的生命之间，我毅然选择了前者，所以——生再次齐读这一句。
（3）此时的面包是我救命的粮食，但我不能拿五星红旗去交换，因为“我”深深知道她是祖国的象征，她的价值高于救命的面包，比我
的生命更重要！（板书：比生命更重要）所以，我——生再次齐读这一句。
读到这儿，你有什么话想说？
理解重点句（二）：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
理解：凝视
我久久地凝视着手中的五星红旗，当时，我可能会想些什么？有没有犹豫不决？
从“我”的想法中，让我们再一次体会到了“我”对国旗的——热爱。 朗读指导：我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！但经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。出示句（一）“我摇摇头……”
概括：神态动作
（三）学法牵引，小组合作，尝试感悟
1、在剩下的四个句子中，请你选择喜欢的一句，在四人小组内学习，先找出句子中最让你感动的词，再说说感动的原因，最后带着体会读一读。每个小组选出一名代表准备发言。
2、小组代表交流句子：说感动原因，有感情地读一读。
在这里，从扶到放，引导学生学会通过抓重点词句体会人物的内心活动，从神态动作描写感受人物内心情感的表达方式，使学生体会到中国留学生对国旗的热爱、尊重的情感后，反复让他们采用多种形式认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。
四、总结上文，感情朗读，设置悬念
1、文中，“我”几乎没说一句话，但却用“我”的表情和动作表达了内心的情感。“行动胜过千言万语”，“我”的动作有力地表明了“我”对国
旗的尊重与热爱，我们可以抓住人物的神态动作来表达人物的内心活动，让我们连起来读读这些句子，再次感受“我”的爱国情怀。
2、最后，“我”得到面包店老板的帮助，这是为什么呢？（板书：帮助？）我们下节课继续讨论。
五、巩固字词
1、出示词语，学生认读，正音。
2、指导书写：摔、鼻、漆