《一面五星红旗》教学反思

反思一

《一面五星红旗》是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用我校开展的“形象先行”阅读法带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

(一)创设情境，铺垫“爱国情”

五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我以一首《红旗飘飘》来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情迅速升温，为学习课文打下了铺垫。

二)自主读文，感知“爱国情”

语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。

(三)品味语言，体验“爱国情”

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，如：“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。”让学生反复研读这些句子，在这些语句中感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，

趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”; “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

反思二

教学本篇课文，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：”究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”犹豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人.”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.”我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!”......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来”中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.”“我欣赏你,面包店老板,因为你帮助

了一个急需帮助的中国人.” “老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!” “老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”??

第二篇：一面五星红旗教学实录

26、《一面五星红旗》教学实录

建新学校 万娜

一、教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

二、教学重点

理解面包店老板态度的变化。

三、教学难点

学习用外在动作表达内心情感的写法。

四、设计理念

全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生抓住重点词句谈体会，培养学生的口头表达能力。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（师放课件）

师：这是什么？

生：五星红旗

师：关于五星红旗，你知道些什么呢？

（生自由回答）

师：自从19xx年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习26、一面五星红旗（板题）。

请你用庄严的声音读读课题吧！（生读课题）

请大家打开书，自由读课文，仔细思考，你从中知道了什么？

二、初读体会

（生自由读课文）

师：读了课文，你知道了什么？

生：“我”在国外漂流时，不小心发生了意外，丢失了背包和食品，想用其它东西与老板换面包，但老师却要求“我”用五星红旗，“我”不愿意，后来饿昏了，老板却把“我”送到了医院。

师：说得真完整！课文讲“我”在国外漂流丢失了背包后，宁愿挨饿，也不愿用国旗换面包的事，可“我”当时到底需不需要面包呢？（需要）

师：请你用笔画出描写“我”当时处境的句子。

生：“醒来的时候，发现自己??转来转去。”

师：想象一下，他此时的状态怎样？

生：疲惫

生：饥饿

师：这段话中“荒无人烟”是什么意思？

生：到处没有一个人。

生：很荒凉，一户人家也没有。

师：请你再想象一下，此时的他心情怎么样？

生：害怕

生：着急

师：谁能把这种害怕、着急的心情读出来。（指名读） 师：如果当时是你在那种情况下，你会想到什么？

生：我会想到赶快走出森林，找吃的疗伤。

生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。

??

师：让我们带着害怕，着急的心情再读读这段话吧！

师：后来，我终于来到一座小镇，来到了一家面包店，遇到了一个什么样的老板呢，请自由读读后面的部分？你们来评价一下。

生：他是个心地善良的人。因为他把我送进医院，还帮我付医药费。

生：他是个讲究平等交易的人。

??

师：老师，有一点不同的看法。“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点??

生：（冷漠、无情、小气）

师：猜猜那个面包多少钱？

生：1元（8角、1.5元、2元）

师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要我和公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，为什么这个老板会发生这么大的变化？请画出描写面包店老板态度变化的句子！

生：“我”犹豫了一下??再展开

生：“我”愣了一下??五星红旗

生：“我”摇摇头??就什么也不知道了。

师：从这些词汇中，你体会到当时作者的内心情感又是怎么样的？（生自由回答）

师：是啊，我热爱五星红旗，除了这你还从课文哪些地方体会到他这种热爱。

生：收拾好背包??便出发了。

生：为了防止丢失，也为了行动方便??系在脖子上。

生：这面做工精致??依然是那么鲜艳。

师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的的热爱，对祖国的热爱。所以，“我”的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。

请大家读读最后一个自然段。

师：文中的“我”用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护祖国的尊严，在我们身边，你们有没有亲眼看到或听到过像这位小伙子这样爱护国旗、热爱祖国的人和事。

（生自由说）

师：的确，这些人这种维护国家的行为值得我们敬佩，相反，在现实生活中有些人对国旗不尊重，这样的现象你们有没有看过。

（生自由说）

三、总结

五星红旗作为我国的国旗，代表着国家的尊严。所以，每个中国人都应尊重和爱护他。就像文中这位小伙子一样用生命捍卫国旗的尊严。最后，让我们来欣赏一首对国旗的热爱，对祖国的热爱的歌曲《五星红旗》。

说课

《一面五星红旗》这是一篇感人至深的文章，课文主要讲了“我”是一名中国留学生。在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊警。本课的教学目的是：（1）正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物内心情感的变化；（2）理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。在教学难点时，我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，让学生在读中体会、读中感悟。

本课的教学，我主要从以下几个环节进行：

1、通过让学生观看国旗的图片，想想看了国旗，你知道了什么！由此导入课文；

2、以读本为，通过抓住重点词句体会的方法，引导学生主动学习，所以我让学生寻找描写作者当时处境的句子，分析面包店老板态度变化的句子，以及体现爱国情感的词语，针对教学难点，引导学生初步推测“面包店老板态度为什么变化？”引入分析“我”和“国旗”有关的句子，从读中感悟。

在分析了“我”和“国旗”有关的句子后，再次引导学生讨论“面包店老板的态度有什么变化？”促进学生积极思考问题，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。

3、通过让学生说说自己身边热爱国旗的人和事和与之相反不尊重国旗的现象，进行拓展延伸，更进一步激发学生对国旗的热爱。最后，让学生欣赏五星红旗飘扬及《五星红旗》这首歌，感受做一名中国人多么骄傲，使学生在读中领悟，在欣赏中升华感情。

课后反思：

这节课，对于自己存在的不足之处，主要有以下几点反思：

1、语文课程标准提出：“语文教学注重工具性与人文性的统一”。而我在教学这一课时，侧重于人文性教学，仅仅围绕思想教育、品德教育方面较多，没有抓住课文重点进行教学。本课教学重点是体会老板的态度的变化，我在这块教学时，没有深入教学，文中有很多通过人物的动作语言、表情来体现内心情感的词句，并让学生去找出来并

说体会，但学生很难找到，自然感受也说不出来，自己的引导不够，没有让学生去品味、去领悟，少了语言文字的品味。

2、在钻研教材方面不够深入，不够透彻，因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，所以让学生谈到国际友好关系时，很难表达。其次，对课文的重点、难点没有深入进行教学，以致于整个课堂呈现出一种沉闷、平淡的氛围。

3、在朗读方面，还需加强，学生读的量不多，而且读得也不到位，主要是没有让学生抓住重点句子去品味，然后进行品读，所以学生没有把感情给读出来。

评 课：

汤建辉：万老师这节课，内容安排设计较多，所以造成激发学生情感不到位（万老师想让听课老师听一节完整的阅读欣赏课所致）。假如抓住“五星红旗”在各自然段出现后，进行“我”的神态、动作行为描写的变化来分析、比较，朗读赏析，就可以调动学生的情感，达到预定的收效。

胡芳芳：万老师这堂课给我最深的印象，也是值得我学习的地方就是她的语言非常的流利清晰，心理素质不错。

值得提的就是她的词语讲得不够深，比如“荒无人烟”、“犹豫”等词，在弄明白了他的意思，还应该让学生用词语说话，这样可以在以后的习作学习中有所帮助。

杨爱萍：整个教学过程过于紧密，对于紧紧抓住课文中的关键词句，理解人物内心世界不够深入，没有强化朗读。

涂珊珊：听了万娜老师这节课，给我触动很深，我和她是一同分配进来的老师。作为年青人，在她身上我看到了自信，她有良好的心理素质，就拿这节课说吧，她语言精练、流畅，组织严密，普通话标准。

我仔细注意几个细节，我认为是这堂课的闪光点，开篇导入时，万娜请同学们用庄严的声音读课题“庄严”这个词读课题。“庄严”这个词用的好，使学生带着对国旗的敬佩、庄重。在课堂高潮时，让学生说说身边爱护国旗的人的例子，他们班学生举的例子生动、形象，这与平常的教学是密不可分的。

陈德兰：《一面五星红旗》这篇课文是围绕一面五星红旗展开故事情节的，感人致深，文章不长，无论是知识性，还是思想性，是一篇难得的好教材。执教老师万娜同志虽然年青，教龄不长，但教态自然、语言流畅，教学过程安排得当、讲解故事情节衔接紧凑、自然，但缺乏激情，教学没有起伏。

课文是围绕两个重点铺开的：一是理解面包店老板态度的变化；二是通过人物的神情及动作表达内心情感的写法，来表现人物的品质，同时也是难点。在教学过程中，万老师能抓重点讲解，但力度不大，功夫不深。如：课文中第6、7、8、9、10自然是高潮，也是知识点，尤其是7、8自然段中“我”听说老板要用面包换“我”的国旗时，先是愣，但是犹豫，最后凝视五星红旗，这是通过人物的神情

来表达内心情感，应引导学在句子中找出关键词，联系上下文理解，老师可做做愣、犹豫、凝视的样子，学生就明白这是神情描写，通过这些神情描写，可以了解作者的内心世界。此时，可提问“作者在面包及国旗面前会想些什么？”学生就有话题可说了，课堂就会活跃，师生互动就有效果。

另外，在课文结尾处，有一个闪光点——理解红旗被插在花瓶里，老师用了优美的词句讲述，如病房的桌上有个花瓶，五星红旗在鲜花中微笑，很好，适合三年级学生，但提了个学生无法回答的问题：老板为什么把五星红旗插在花瓶中？如果启发性地问：“老板是外国人，他为什么把中国的国旗插在花瓶里？”这样，学生就有问题可答了，是中国的小伙子爱国旗的精神打动了老板。

总而言之，真正要教好语文这门学科，无论是谁都要狠下苦功，青年教师万娜大有希望，只要多磨练，就一定能成为一块好钢的。

闭春辉：听了万娜老师上的一堂《一面五星红旗》课，我感触不少。这篇课文的编选意图是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，使学生知道国与国之间，人民与人民之间要互相尊重。

我认为这堂课教师仪态好、语言精练，不足之处没有抓住教材的编选意图，另就是教学中要抓住关键词句如“久久地凝视”、“我摇摇头??趔趔趄趄地向外走去”、体会“我”虽身处困境，也不做有辱国家尊严的事，使学生懂得只有热爱自己的祖国，才能赢得外国人的尊严。还有放歌曲“红旗飘飘”时，课件中如果加上北京升旗的壮观场面就更能激起同学们爱国情怀及作为中国人的自豪感。

田敏（西湖区教科所）：

万老师在课前认真做了准备，教学语言清晰流利，有一定的感染力，普通话也比较标准，个人素质不错，在课堂上，万老师注重与学生的交流，体现了师生的沟通，师生关系民主、和谐，教学的层次还是比较清楚的。下面，我想结合这节课，谈谈自己的一些看法，仅供老师们参考。

一、 回归本原——工具性与人文性的统一。

语文学科较之与其它学科，一个很大的特点，就在于它的综合性，上至天文地理，下至鸟兽虫鱼，上下几千年，纵横几万里，语文无处不在，无所不包，正因为此，语文教学稍不留神，就会“游走四方”，而忘了“回家”，语文的“家”在哪里？就在“语言文字”里。语文教学，应紧扣语言，引导学生揣摩、涵泳、品味、积累、运用。今天这节课，万老师在“弘扬人文”这方面，有失偏颇，整节课，前半段侧重于内容上的理解，后半段侧重于思想教育，尤其是课即将结束时，老师所提出的“在我们身边有像作者一样热爱国旗、热爱祖国的人吗？有没有不尊重国旗的人呢？今后你打算怎样热爱国旗、热爱祖国？”这些问题，会让我们误以为是走进了“品德”课的课堂。

那么，如何在教学中真正体现“工具性”与“人文性”的统一呢？这篇课文在语言上，有一个很大的特点，那就是在表达“我”的爱国情感时，没有直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动，而是通过我的动作、神态来表达我内心的情感，在教学中，我们应该依据这样的语言特点，引导学生潜心会文本，品读语句，并

抓住重点词语，体会人物的内心情感，同时潜移默化地引导学生学习用外在动作表达内心情感的写法。

在教学中，万老师让学生说一说面包店老板态度变化的原因，学生找到了有关描写“我”动作神态的语句，如：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”此时，老师如果能够抓住“犹豫”、“久久地凝视”等词语，让学生想象一下，此时此刻“我”内心的情感，再引导学生入情入境地读好语句，激起学生的情感共鸣，这样的教学，就把浓浓的人文情怀融入到了对语言文字的品读中，真正体现了“文道统一”。

二、 强化预设——正确地理解、处理文本。

理解、处理文本是老师最重要的基本功。也就是我们通常所说的“钻研教材”，万老师课前认真钻研了教材，但钻研地还不够深入。首先我们可以思考一下，教材选编这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解和友好”的内涵——只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。依据这两点，我们可以给这篇课文制定出准确的学习目标及教学重、难点。

这篇课文在行文上有一个很大的特点，即有两条主线贯穿全文，一条“明”线：面包店老板对于身处困境的“我” 前后态度的变化，一条“暗”线：我的深深、浓浓的爱国情意。这两条线相互交融，“我”的爱国情意促成了老板态度的变化，老板态度的变化又衬托了“我”的爱国情意。在教学中，我们应该抓住主线，“牵一发而动全身”以“我们来画一画面包店老板态度变化的句子，再想一想为什么有这样

的变化？”这一问题组织教学，就能很好地突破教学重、难点，提高教学效率。

三、 反复诵读——感悟言语情味。

特级教师于永正曾说：“读好了，什么都在其中。”是的“反复诵读、读中感悟”永远是语文教学的“尖端武器”，在这节课中，万老师还比较注重让学生多读书，但读得还不到位，还没有读出“滋味”。首先，初读走了过场，学生只有把课文读熟，才能在整体上把握课文内容，为进一步理解，探究，赏析乃至语感的养成创造基本条件，今天这节课，老师把按正常情况应两个课时完成的教学，在一个课时完成，还有多余的时间，主要是教师没有给足时间让学生与文本交流，大大压缩了整体感知课文的时间，学生对课文没有读熟、读透，因此学习中只能消极应付老师的提问。

指导学生朗读，有一点非常重要，那就是要引导学生进入课文的情境，感受人物情感的变化，进而读出这些变化，如第三自然段，表现“我”的困难的处境，可以让学生说一说从课文的哪些语句可以看出“我”的处境非常艰难，进而引导学生读得低沉一些。第7——10自然段，描写“我”的神态、动作的语句，深沉、含蓄，教学时，应引导学生“品词朗读”、“扣读导悟”，把这几个饱含深情的句子，读出“滋味”，读出“精彩”。