《一面五星红旗》教学反思
张静
《一面五星红旗》是一篇感人肺腑的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。
(一)创设情境,铺垫“爱国情”
五星红旗对于小学生来说,他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,如何让三年级的孩子来理解这个问题,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始,我以一首《五星红旗》来引入课文,此段音乐具有很强的感染力的,它能使人迅速达到预设的情景,这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。学生有了状态再来学习,那必定会事半功倍。导入课题后,再让学生两读课题:大声读、深情读,使学生的感情迅速升温,为学习课文打下了铺垫。
(二)自主读文,小组合作,感知“爱国情”
文中有多处描写五星红旗的句子,让学生画出来,并和小组同学交流讨论自己感受最深的句子。让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生敬佩之情。
(三)小组汇报,交流,体验“爱国情” “爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句,如:“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。”“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的国旗。”“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走。”让学生反复研读这些句子,在这些语句中感悟爱国情,体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践,热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,切己体察,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示”我“动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生汇报后,我没有让他们再次重点读这一部分,教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果肯定会彰显。
(四)、图片展示,升华“爱国情”
让孩子们带着对这位中国留学生的无比钦佩,对五星红旗的无比热爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船胜利升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热血场面时,孩子们不由随着音乐大声唱着:“五星红旗,我为你骄傲;五星红旗,我为你自豪”我想此时,他们一定能理解那句歌词——“你的名字,比我生命更重要。”的意义。
我的不足之处:
1没有明确第二课时的学习目标,对三年级语文课程标准研读不深。没有抓住本课时的重点。导入设计的不太合理,第二课时可以直接以复习导入,直入主题。 2,在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”??这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展,需要自己在今后的课堂教学中不断完善。语言重复啰嗦,对学生的回答,一味的重复,没有及时地评价和引导.
3,读的少。朗读是语文教学永恒的主题, “书读百遍,其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。在教学环节中,我没有引导学学生带着自己的理解和感受去多读,多悟,只是流于形式,蜻蜓点水让学生读了一遍,形式单一,可以让学生采取多种形式读,既增强了学生的兴趣又能感染他们。 4,增强朗读评价的情趣性:
朗读评价,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。在本课教学中,我没有正视学生的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评;多指导、少评判;多情趣、少教条。如我们班有个学生读的声音很小,我却用:“你的声音很小”来评价他,不但没有肯定他的回答,还无形中打击了他的积极性。我应该先肯定他然后委婉地说:你很有勇气,如果声音洪亮些就更好了。对于不同的学生评价:如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读,我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了,谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言,在肯定优点的同时,捎上不足,让更多的学生体验到成功的快乐。
5,没有抓住重点学习课文,面面俱到。在让学生交流自己感受最深的句子这一环节时,我带领学生分析了五句感受,用得时间过长,导致下一环节进行得很仓促,其实我可以抓住一句重点分析,再让学生自己分析一两句,既节省了时间,又体现了生本理念,为后面分析“面包店老板态度变化的原因’做好铺垫。 6,在课前的预设、课堂生成的调控等方面,总是想按自己所备的课一步一步地教,不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。每次在发现有一两个学生说出正确答案时,就紧接着往下教,这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验,更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。
第二篇:一面五星红旗教学反思
《一面五星红旗》教学反思 课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,我上的是第二课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点:
1、创设情境,铺垫“爱国情”。
著名特级教师王崧舟曾说过:“语文离了感情,语文就是麻木的。”基于这样的认识,在上课伊始,我通过声情并茂的课件再现刘翔,升国旗的感人场景,把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、品味语言,体验“爱国情”。
如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点,为了突破这个重点,我从训练学生的语言着手,通过带学生研读文本,反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。重点句子时,呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时,相机引导学生理解,感悟:“吃力,趔趔趄趄”,为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意,设计了学生就此句子进行表演,亲身体验这份爱国情意。
当然在这次教学中也存在着几点不足的地方:
1、在调控课堂教学发展中,语言的精练和机智有待锤炼。
2、指导学生朗读不够到位,在学生理解不深刻的情况下,教师没有很好地点拔。
3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。
这些将有待在今后的教学工作中好好该正。