《一面五星红旗》教学反思
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是语言实践。没有扎实的语言实践,热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始,通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?通过心灵对话:学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中,我重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示”我“动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中,我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”, “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。
在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。
第二篇:一面五星红旗教学设计
《一面五星红旗》教学设计
牡丹江市爱民区铁路一校 张颖
一、 教材分析:
《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文,这是一篇感人至深的文章。课文叙述了“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的”,“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。因此,在教学中,我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情感。
二、教学目标:
(一)知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
(二)过程与方法:
自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习方法,提高自学能力。
(三)情感、态度与价值观 :
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。
三、教学重难点
(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化
(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。
四、教学准备
教学课件
五、教学过程
(一)激情导入,回顾课文内容
1、低声播放《红旗飘飘》歌曲
2、教师导入:这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》。
3、同学们齐读课题。
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4、师引导:这篇课文讲了一件什么事?
(二)设身处地,体会留学生所处环境
1、自主学习第一部分:在漂流失事后,我的处境怎么样?你从什么地方看出来的?
2、学生自主学习,并以文章为凭借谈自己的学习体会。(相机理解:“荒无人烟”、“无影无踪”)
3、指导朗读:你能把我当时处境读出来吗?(指名读、评价,再练读,齐读)
4、在这样一种处境下,这位留学生此时此刻最需要的是什么?
(三)品评比较,体会老板的国际友情
1、默读文章的二、三部分,边读边画出描写老板态度的语句,然后小组讨论一下,老板的态度都有哪些变化?
(生画句子讨论,教师巡视)
2、汇报交流:老板的态度都有哪些变化?
(1)(屏幕出示)“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:‘我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?’”
(2)师教方法:自己读读,找一找老板的动作,再学着做一下,通过这个动作你体会到老板的什么心理?(3)师小结:同学们刚才不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法,那就是通过动作体会人物心理。
(4)生用刚学习的“通过动作体会心理”的方法来汇报,
(5)讨论:老板态度是怎样变化的?
(6)师引导:你们发现作者在描写老板态度变化的特点了吗?
(7)师总结:作者没有用大篇幅对话去展现人物心理。他是通过老板的动作来展示老板态度的变化的。这种用人物动作体现人物内心的方法非常巧妙。在阅读中,我们要学会这种方法,在习作中我们还要尝试并运用这种方法。
3、拓展练习:媒体出示一组练习:通过抓住人物的动作谈谈所体会到的人物的心理 句子一:我抬起头,仰望着冉冉升起的五星红旗,庄严地敬了一个队礼。 句子二:刚公布完考试成绩,我就手舞足蹈地大声叫嚷起来。
(四)精读感悟,体会“我”的爱国情怀
1、过渡:体会促使老板前后的态度发生了很大变化的原因。
2、自由地朗读课文。想:文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱?
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3、交流,让学生运用本节课学习的方法充分发表自己的见解。
4、指导朗读,读出留学生态度坚决宁可挨饿受苦也不愿意换面包的决心。
5、师总结:正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板,使他深深地理解中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为了支付了医药费。
6、谈感受:你想到面包店老板说些什么?
7、齐读最后一个自然段,再次体会老板的救助行为。
(五)拓展延伸,深化文章的主题
1、资料展示:古今中外,像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。请把你收集的感人故事给讲我们大家听。(梁帆的故事,吴立章爷爷小时候的故事等)
师引导:你想对他们说些什么?
2、播放教学课件:天安门广场上,布达拉宫前,南极大陆上、香港回归时、载人宇宙飞船上,申奥成功时,升起五星红旗时激动人心的场面。
3、怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!
六、板书设计:
26 一面五星红旗
敬佩
老板 “我“
爱国
手举红旗
平等交易 脖系红旗
支付费用 拒换红旗
花拥红旗
动作 心理
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《一面五星红旗》教学记实
牡丹江市爱民区铁路一校 张颖
一、教学目标:
(一)知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2.理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
(二)过程与方法:
自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习方法,提高自学能力。
(三)情感、态度与价值观 :
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。
二、教学重难点
(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化
(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、教学准备
教学课件
四、教学过程
(一)激情导入,回顾课文内容
1、低声播放《红旗飘飘》歌曲
2、师:伴着“红旗飘飘”这首歌,让我们走进今天的语文课堂。这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》。(师板书课题:一面五星红旗)
3、师:请同学们齐读课题。
(生读课题)
4、师:上节课,我们初读了课文,请同学们回忆一下:这篇课文讲了一件什么事? 生:这篇课文讲了“我”是一名中国留学生,在一次假期的飘流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,我向老板求助面包,老板拒绝,提出了用国旗换面包的要求,我没有同意,摔倒在地上,老板救助了我,并给我付了医药费。
(评析:通过第一课时的教学,学生们对五星红旗肃然起劲,张老师在上课伊始播放音 4
乐,渲染了课堂气氛,也为下文的学习奠定情感基调。三年级学生应该具有概括文章主要内容的能力,在齐读课题后,张老师安排学生回顾课文内容,让学生迅速从头脑中提取课文相关信息并进行教学信息的反馈,这样,便于教师及时掌握学生情况,达到了整体感知课文的目的。)
(二)设身处地,体会留学生所处环境
师:同学们说得好,刚才你们提到了我在一次到国外飘流旅行中不幸发生了意外。那么,在漂流失事后,我的处境怎么样?
生:又累又饿、随时会倒下,急需帮助
师:你从什么地方看出来的?请同学们自由朗读文章第一部分。边读边寻找“体现我的处境艰难”的具体句子。
(生自由阅读第一自然段)
汇报
师:从什么地方能看出来我处境艰难,能不能抓住重点语句说说?
生:“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。
师:荒无人烟”是什么意思?生:就是到处都没有一个人。
生:就是说很荒凉,一户人家也没有。 师:当我在荒无人烟的大山里迷路时,心情会怎么样?生:着急。生:害怕。
师:如果是当时是你在那种情况下,你会想到什么?生:我会想到赶快走出森林,找吃的、疗伤。生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。
师:怎么样把你感受到的着急和 “我”处境艰难呢?谁先来试读一下。(一生读)
师:你认为他读得怎么样?突出了我的处境艰难了吗?能不能给他提点意见?
师:哪些词应该重点读?
生:“水势最急、一片漆黑、大声呼喊、撞伤好几处,无影无踪、荒无人烟、转来转去” 5
可以读得慢一点,“直”和“才”也要强调一下,另外还要带着低沉的语气。
自己先练习一下。
师:谁来试试?
(指导朗读)
师:不错,读出艰难了。在这样一种处境下,这位留学生此时此刻最需要的是什么? 生:我会想到赶快走出森林,找吃的、疗伤。 生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。
(评析:这部分教学张老师着力渲染"我"在一次假日漂流旅行中的遭遇:翻筏→受伤→行装失落<只留一面随身携带的五星红旗>→迷路在荒无人烟的大山中→转了三天。她通过指导朗读引导学生进入角色谈感受与需要,更加渲染了当时环境的艰难,也为下文体现留学生崇高的爱国之情奠定感情基础。)
师:对。此时,我又饥饿又疲惫,真想找个地方休息一下,找点食物来充饥呀。这时,我终于走到了一个小镇,来到了一家面包店,遇到了谁?
生:面包店老板。
师:这是一位怎样的老板呢?。(三)品评比较,体会老板的国际友情
师:请同学们默读文章的二、三部分,边读边画出描写老板态度的语句,然后小组讨论一下,老板的态度都有哪些变化?(板书:老板 “我”)
(生画句子讨论,教师巡视)
师:老板的态度都有哪些变化?谁愿意把你找到的语句汇报一下。(板书:老板 “我”) 生1:找到的是第四自然段。老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
(屏幕出示这句话)
师:同学们自己读读。你能找出老板的动作吗、
生:双手一摊。
师:我们也来做一下这个动作,把双手一摊。
师:通过双手一摊这个动作,你能体会到老板此时的心理吗?
生:我从双手一摊体会到老板没有办法,不想帮忙。
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师小结:看,同学们,刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法,那就是通过动作体会人物心理。这种方法很巧妙,平时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书:动作---心理)
(评析:对于三年级学生来说:通过人物的动作体会人物内心活动是比较有难度的,因此在涉及这个知识点时,张老师采用了先自主学习汇报,再教给学生体会人物内心的方法这一教学手段,使学生明确了表现人物内心活动可以用动作来展现这一写作技巧,为下文的学习和今后的作文作了一个铺垫。)
师:还有哪些句子描写了老板态度的变化?接着往下看。就按照上面的方法来学习。先读一读你画的句子,然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理?谁来汇报。
生2:我找到的是第五自然段。此时我身无分文,只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我。我通过“看了看”体会到老板心里不稀罕大衣。
师评价:很好!**学以致用。他通过看了看能体会到老板不屑一顾的心理。这句话还有其它动作,你找到了吗?通过这个动作来你体会老板什么心理?
生:我通过“耸了耸鼻子”体会到老板不稀罕这件大衣,认为大衣不值钱。
师评价:刚才这两名同学抓住了“看了看,耸了耸,还给我”这几个动词体会到老板不稀罕大衣的心里,很好。就这么来汇报。
师:接着看,你还找到了哪些描写老板态度的句子?
生3:我找到的是这句话。突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。我通过“手指着,惊奇地问、拍了拍”体会到老板对五星红旗很感兴趣。
师:体会得很好。还有哪句话描写老板的态度了?
生4:老板转身拿起一块面包,见我没反应,以为我是嫌少,又拿起两块面包递给我。我通过“转身拿起,又拿两块递给我”体会老板当时可能想:这位留学生不想换是不是嫌面包少,我多给他一块,这回他总该能换了吧!
师:很好。接着汇报。还有吗?
生5:“可以吧,交换吧。”老板冲我打着手势。我从“打着手势“也能看出老板想拥有这面红旗。
生6:我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店的老板。他 7
见我醒了,冲我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”我通过“竖起大拇指”,体会到老板非常佩服这位留学生,想要帮助这位留学生。
师:好,同学们,通过刚才的汇报,你们体会到老板态度是怎样变化的吗?
生:由刚开始的讲究平等交易,到想让留学生用国旗换面包,到最后帮助留学生,无偿提供医药费。(板书:平等交易—支付费用)
师:作者在描写老板态度变化时,有一个特点,你们发现了吗?
生:作者在描写老板态度变化时,是通过老板的动作体现到老板心理活动的。
师总结:你非常细心,确实作者没有用大篇幅对话去展现人物心理。作者都在通过老板的动作来展示老板态度的变化的。这种用人物动作体现人物内心的方法非常巧妙。在阅读中,我们要学会这种方法,在习作中我们还要尝试并运用这种方法。
(评析:在这部分教学中,张老师教给学生学习方法,并让学生熟练运用这种方法,通过品读老板的语言、神情、动作,去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”,效果较好。)
师:下面,请同学们来看一组拓展练习。你能通过抓住人物的动作体会出人物的心理吗?先读读句子,再说出你的体会。
(屏幕展示练习) 句子一:我抬起头,仰望着冉冉升起的五星红旗,庄严地敬了一个队礼。 句子二:刚公布完考试成绩,我就手舞足蹈地大声叫嚷起来。
生:(读第一个句子)我通过抬起头,仰望,敬礼这几个动作体会出我对国旗尊重的心理。 生:(读第二个句子)我通过“手舞足蹈”“大声叫嚷”体会出我很高兴的心理。
师总结:你们能通过动作体会到练习中“我”的心理,这很好。可见人物的动作对体现人物心理活动起到了很重要的作用。就像课文中一样,虽然没有大篇幅的我和老板的对话,但通过“一摊”、“耸了耸”、“竖起大拇指”这些动作我们能清楚地体会出老板的态度变化。
(评析:通过练习,加强对所学方法的运用,让学生体会到这种方法的巧妙之处,以便于在今后的习作中尝试应用)
(四)精读感悟,体会“我”的爱国情怀
师:同学们,老板前后的态度发生了这么大的变化,肯定是有原因的。你们知道是什么让老板改变了态度吗?
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生:是爱国之情。
师:爱国之情在本文主要体现在对什么的珍爱上?
生:对五星红旗的珍爱。
师:文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱。找出来读一读。
(同学找句子汇报)
汇报:
生1:中国留学生很爱国,他飘流出发时就带手举着五星红旗。
(板书:手举国旗)
生2:中国留学生很爱国,为了防止红旗丢失,把它系在了脖子上。
(板书:脖系国旗)
生3:中国留学生很爱国,宁可挨饿受罪也不用国旗换面包。
师:能不能找到重点语句来说说?
生1:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。
师:用刚才学会的方法,你能找出描写我动作的词语并体会一下我的心理吗?。 生:我通过慢慢解下来,再展开,体会到“我”的动作小心,爱护国旗。
师:谁能朗读这一自然段?
师:你能带着对国旗的尊敬之情再读读吗?
师:老师相信你一定能读好。
(一生读这一段)
师:还有哪句话体现我对五星红旗的珍爱了。读一读,自己体会一下。 生:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
生1:我从“愣了一下”体会到,作者听到老板说可以用红旗换面包,很惊讶,老板真是太讲平等交易了,他怎么没有一点同情心呢?
生2:我觉得这个学生在犹豫,他在想是不是应该用五星红旗换面包。
师:接着汇报体现对五星红旗珍爱的句子。
生:“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走。”我通过“摇摇头,穿上,拿着,向外走”体会出留学生不愿意用国旗换面包的心理。(板书:拒换国旗) 9
师:留学生在身体无法支撑的情况却还不愿意交换国旗,可见他的态度很坚决。你能给读读吗?既然态度坚决,读的时候就要稍微快点,他的身体无法支撑,你的语气可以稍微轻一点。谁来读一下。
(一生读)
师:按着老师的手势我们试读一下。老师手势平缓你的语气也平缓,老师手势抬高,你的语气也增强。试一下。
(全班齐读)
师:自己练习一下,一会咱们开展一次男女生读课文比赛,看谁读得好。
(指名朗读)
师:不错。读出来我坚决不拿国旗换面包的决心了,也读出作者当时的身体状况了。 师总结:正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板,使他深深地理解中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为了支付了医药费。学到这儿,你想到面包店老板说些什么?
生1:感谢你,面包店老板,你帮助了中国留学生,使他能够更好的生活。
生2:面包店老板,虽然你刚开始有点冷漠,但后来的举动却很让我佩服。
师:让我们齐读最后一个自然段,再次体现老板的救助行为。(板书---敬佩,爱国)
(评析:张老师通过抓重点词句体会的方法,引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界,让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法,在语言的品味中,受到爱国情感的熏陶。)
(五)拓展延伸,深化文章的主题
师:同学们,老板的理解与帮助是源于我对国旗尊严的维护,源于我对祖国的热爱。只有维护祖国尊严的人才会赢得外国人的尊重。古今中外,像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。课前,我让你们收集资料了,能不能把你的感人故事讲出来,让我们大家一起分享。
生1:梁帆的故事
师:你想对梁帆说点什么吗?
生:梁帆,你真是好样的,维护了我们中国的尊严。
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生2:吴立章爷爷小时候的故事。
师:你想对吴立章爷爷说点什么吗?
生:吴立章爷爷,我们要向你学习,学习你热爱国旗,热爱祖国的精神。
师总结:同学们,中国留学生、小梁帆,吴立章爷爷,他们对五星红旗无限的热爱,对我们祖国崇高的敬意,着实令我们感动。
师总结:五星红旗作为中华人民共和国的象征,它在世界的每一个角落绽放光彩!你们看:天安门广场上,布达拉宫前,南极大陆上五星红旗冉冉升起;香港回归时,五星红旗和香港区旗一起高高飘扬;载人宇宙飞船上,五星红旗和航天英雄一起踏上月球;奥运赛场中,五星红旗和运动健儿一起享受胜利的喜悦;申奥成功时,五星红旗和我们中华儿女一起欢呼,一起跳跃! (同时播放课件)
师:同学们,爱自己的祖国,爱国旗,从一点一滴的言行开始,不论您人在何方,身处何境。是呀,一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心,也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧,让我们努力学习,有朝一日为五星红旗增光添彩!
师:最后,让我们怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!
(评析:在信息社会中,教材已经不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向课外延续。课外延伸的设计扩大了学生知识面,提高学生收集处理信息和语言表达等综合能力。另外,紧密结合多媒体课件,创设情景,让学生感受到五星红旗作为祖国的象征,无处不在,促进学生对课文的理解和思维的扩展,也把整个教学推向高潮)
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《一面五星红旗》教学点评
牡丹江市爱民区铁路一校 张颖
一、 层次清晰,把握文章教学主线
本节课,张老师把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。她以“一面五星红旗”线索,紧紧抓住面包店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
二、以读为本,引导学生读中感悟
语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课,张老师能以读为本,引导学生主动学习。整堂课中,教师给予学生充分的自由空间,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的想法,在读中体会到“我”对祖国的无比深情,感受到五星红旗比我生命更重要。
三、注重指导,教给学生学习方法
通过人物动作体会人物内心是本课的教学难点,这对于三年级学生来说是比较有难度的,因此在涉及这个知识点时,张老师采用了先自主学习汇报,再教给学生体会人物内心的方法,最后再熟练运用这种方法这一教学手段,通过品读老板的语言、神情、动作,去感受面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”,使学生明确了表现人物内心活动可以用动作来展现这一写作技巧,为下文的学习和今后的作文作了一个铺垫。 而在教学“我对五星红旗的珍爱”这部分时,张老师通过抓重点词句体会的方法,引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界,又让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法,在语言的品味中,受到情感的熏陶。
四、拓展延伸,增加学生知识含量
“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。在信息社会中,教材已经不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向课外延续。教学末,张老师设计了让学生汇报收集的材料,充实教学内容。这样,不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起了学生的学习兴趣。
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五、创设情境,激发学生学习兴趣
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊,是这节课的情感目标。为了拉近学生和文本之间的距离,张老师紧密结合多媒体课件,创设情景,激发了学生的爱国热情,感受到了五星红旗作为祖国的象征神圣而不可侵犯。这样,提高了课堂学习效率,促进了学生的发展。
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