高中生厌学语文之表象面面观

★ 高三语文备课组

大凡行内高三语文教学同仁们都会心知肚明，语文在高考中首当其冲，其作用是举足轻重的，而在日后生活、工作中的作用则更为明显见实在了。然而，事实上，我们的高中生对语文学习的心态与表现，却往往令众多语文老师苦惑不解，甚至事与愿违了。教学中，笔者就常有发觉有不少学生，从小学到高中，一路走过来，读书时间越久学历越高，学语文的兴味与热情却越低，尤其是到了高三，更是轻视语文或是对学语文不屑一顾，从而表现出了种种消极心理及怪象。仿佛学时总在跟学语文成反比地对抗着? ?

谨此，笔者不妨结合多年的高中课堂教学特别是高三语文教学之实践，对高中生学语文的消极心态及表象，作一些琐碎的反思或粗浅的探讨，以期望藉此抛砖引玉，并试图引发出些许解决问题的思路与途径来。

● 高中生厌学语文之总表象大抵为：

冷淡、应付、迷茫及投机的厌学心态及表现。

1．总无所谓，漠视语文

这种漠视语文的高中生，实际表现为对学语文抱无所谓的态度，常常是上课心不在焉，想听就听，不听就罢；课后作业，有时间就做，没时间就弃，甚而不理不问。更令人苦思不解的是，那些语文基本功本来还不错的学生，也认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再磨点枪搞突击，也可凑效的。于是乎，语文就被他们打入了他（她）课桌里的“冷宫”。总以为，语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数学或综合科那么多的高分，而不认真学语文，分数也低不到哪儿去。

2．应付老师，平衡自己

这部分高三生，往往是不得已，或迫于高考或受压于老师面子，对学语文的态度比如上所述的第一种“冷淡型”似乎要积极一点点。但其实也只是应付式的，没有明确的学习目标，更甭谈什么学习计划了，只是满足于上课听讲，课后完成 1

老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有所“看了、完成了”之类的敷衍对答了事；扪心自问时，也可以借此“努力过了”来聊以自慰罢了。他（她）们从不对学习语文中出现的问题去作积极的思考，也从不对学过的知识进行系统的归纳或总结，更谈不上读一些课外书籍来开眼见有积累了，其学语文始终处于那“应付式”游离被动状态。

3．担忧焦虑，不知所措

这类“迷茫态”高中生，对学习语文的重要性有所认识或感悟，但由于基本功偏薄或是底子蹩脚，加之学习方法又欠当等诸多因素，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩总不见提升甚或倒退，于是呵，便对学语文失去了耐心甚至信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文心存不少困惑忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。如是，杀几个轮回之后，便有种一筹莫展的无奈之感，一时也就不知该怎么办了。

4．临阵磨枪，投机取巧

这里指的是，某些高三学子，不是不能学好语文，也不是不明白学语文重要性，而是认为高考语文反正不考课本内容，试题全部来自课外知识，于是就姑且抱着 “投机状”的心理，大搞题海战术，今天一套辅导资料，明天一套模拟考题，见题就做，企图能够“碰”上或“蒙”着一点高考题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的呼声自然就充耳不闻了。还有一些高三生，则干脆题目也不做，抱着“小聪明”或“侥幸”心理，待到考场上搞点“超常发挥”，这便是最典型的投机者。

总言之，作为高中语文教师，我们欲理性地去面对高中生特别是高三学子们，那或多或少的存在着的厌学语文的情绪及其表象，不断去发现种种克服此象的有效途径与方法，从而使高中生或是高考生在学语文的过程中变得自觉主动、生动活泼乃至生龙活虎，以切实提升高中语文教学质量，从而能真正推动可持续发展的高中语文教学之科学发展观前行！

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第二篇：高中生厌学调查

网络可以满足青少年追求现代高科技知识的渴望，使他们掌握IT时代安身立命的最新技术；能够使青少年"秀才不出门，便知天下事"，有助于开拓青少年的视野和智力，促进青少年知识的拓展。而在我国，上网人员中18岁以下的青少年占15.8%，休闲娱乐是他们上网的最主要目的，而网络游戏是互联网休闲娱乐方式中最吸引人的一种类型，网络游戏中角色扮演型对青少年成长产生的影响最大。中国网络游戏作为一种新型产业正处于一个高速发展期，在发展运作过程中必然有很多不完善的地方，给青少年成长带来一些负面的影响。网络游戏不仅仅影响了青少年身心健康，还深刻地影响了青少年的世界观、人生观、价值观等多方面领域。所以，有必要分析研究网络游戏影响青少年的内在原因，加强网络游戏的监管力度，给青少年带来一个纯净的网络文化空间。 学生会对自我有一个更加清醒的认识，这有助于他们正确的认识现实中的自我，确立合理的理想自我，形成完整、稳定、健康的自我概念。网络对学生的意义如下： 第一，匿名上网可以使学生更少受到社会关系的限制和来自于安全、惩罚等方面的顾虑，他们会更愿意表现自我，宣泄自我。互联网为学生们提供了一个尽情宣泄自我的机会和虚拟空间，例如，他们可以到特别的聊天室或网络新闻组获得这种宣泄的服务并得到支持。这种对压抑自我的宣泄有利于保护个体的健康，使他们获得更大程度的自我接受，保持良好的自我形象。同时它还有助于增进自我控制，从而增强个体的自我效能感。这对于缓解个体在自我社会化过程中所遇到的各种矛盾和冲突，促进自我的良性发展具有重要意义。 第二，网络的利用会促进学生自我意识的发展，增强大学生的主体意识，从而促进其自我社会化的过程。自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，是一种把自己本身——从身体到心理的种种状态以及自己和客观世界的关系作为反映的对象去自觉地反映出来的特殊的心理活动。它是人的意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统。它包含着个体对自身的反映和改造，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的主要内部动力，对于个体完成自我社会化具有重要意义。从理论上来说，自我意识包含主体的我和客体的我。主体的我是指“作为观察者的自我”，它具有自我评价、自尊情感、自我接纳三个机能。客体我是指“作为被观察者的我”，包括生理自我、心理自我、社会自我三个侧面。自我同一性的确立过程就是“主体我”和“客体我”整合和

统一的过程。自我的形成即是以自我同一性的确立而获得的安定的心理状态为标志的。大学生通过丰富的网络经历，在网络生活中扮演不同的角色来增强对自我的认识，丰富自我体验，这有利于他们增强对自己的调节和控制能力，对过去的所作所为进行审视和反思，发现和挖掘自己的潜能，增强自我的自尊、自信和个人效能感。因此，网络经历有利于强化学生的主体意识，激发他们的主体精神，发现他们的自我能力，使他们更加积极的参加到社会化过程中去，从而更好地实现自我社会化。 第四，网络作为一种新兴媒体，它具有即时性、便捷性、多样性的特点，它为学生获取社会信息提供了重要的工具，是学生了解世界和认识社会的媒介。学生通过网络可以了解到国内外、各个领域的最新信息。这有助于大学生深入认识社会的主流价值观念及其发展变化，把握社会发展的脉搏。从而有利于他们更好地认识自我的社会角色，增强自我的社会责任感，将自我的发展融入到社会的发展过程中去，同时更好地利用社会发展所带来的良好环境和丰富资源来实现自我的发展。 但同时网络就像一把“双刃剑”，它也可能给学生的成长与自我发展带来不良的影响。例如匿名可能使学生的生活以某种方式发生分裂，从而导致不适应行为。由于网络具有自由性、随意性、虚拟性的特点，学生可以根据自己的兴趣爱好和主观需要自由地去选择他（她）所浏览的内容，获取他（她）想要的信息。然而，并不是每一个学生都知道自己要做什么，而且我们也不能想当然地认为每一个学生都有控制自己行为的能力并使用科学合理的上网方式。这种虚拟性的生活可能使学生忽略自身的角色要求和社会规范的限制，淡薄自己的理想和价值观念，淡化自己的社会责任感，从而使他们表现出适应不良行为。同时在网络生活中，由各种不同角色所带来的巨大反差，也会使学生在如何选择适合自己的角色是感到更加迷茫和困惑，导致自我认同感的混乱，从而给学生的自我社会化带来不良影响。另外，一个人的时间和精力总是有限的，如果学生将大量的时间用于上网，这势必减少他们参加日常生活中社会交往的时间，这很可能会增加学生的害羞倾向，使他们变的不善于处理现实生活中的人际关系，不能够积极有效地参与到社会活动中去。这会造成学生人际关系上的疏远，甚至有不少学生会因此而变的孤独和烦躁，从而在某种程度上妨碍了学生对学习的热爱。人事安排： 孔旭辉 活动的进行和组员任务的安排。王小雨 集

有关网络对青少年的影响的资料，并在小组会中向其他成员报告。王宇星 孙悦迪 对 王小雨 所收集的资料进行筛选整合亢琛琛 出总结报告，总结各个成员的得与失徐天鹏 吴会咏 总结此次活动是否达到目的，过程有何不足活动安排：第一天，对学生进行访问，收集资料。第二天，对老师进行访问，收集资料。第三天，对家长进行访问，收集资料。第四天，对学校进行访问，收集资料。第五天，整合资料，小组合作。第六天，写出调查报告。王小雨 收集有关网络的资料，并在小组会中向其他成员报告。 孔旭辉 活动的进行和组员任务的安排。 亢琛琛 写出总结报告，总结各个成员的得与失 徐天鹏 对所收集的资料进行筛选整合 吴会咏 对所收集的资料进行筛选整合 王宇星 对所收集的资料进行筛选整合 孙悦迪 配合其他组员活动的需要灵活处理 宋钰鹏 配合其他组员活动的需要灵活处理 小组活动，一起调查，一起整理。小组成员必须团结一致，学会合作，共同进步。还需要学校、同学、老师的配合，只有这样，我们才能够让得到的数据更有说服力，更能体现真实情况。还有最重要的就是要社会都我们的活动进行鼓励和支持，得到大家的认可才能够让这个活动更加有意义，更能反映现状。 1.网络对青少年健康成长的积极影响 网络对青少年思想品德素质的积极影响主要体现为：网络已经成为思想政治教育的重要阵地，青少年访问这些网站，参加网站开展的各项活动，有助于增强爱国、爱党意识，有助于强化道德主体意识与地位。 网络对青少年智力素质的积极影响主要体现为：网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性，为青少年提供了一个广阔的学习空间，大大拓宽了青少年的求知途径，有助于青少年开阔视野、促进学业；网络可以为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，有助于青少年培养和发挥创新能力；网络是一个广阔空间，存在着许多新鲜和未知的事物，有助于开发青少年的潜力。 网络对青少年身体素质的积极影响主要体现为：青少年通过网络获取一定的医学卫生知识和体育锻炼常识是最便捷的。网络对青少年心理素质的积极影响主要体现为：网络为青少年不良情绪的宣泄提供了相对宽松的环境，教育工作者也可以通过网上聊天有效地帮助青少年解除烦恼和疑惑；网络为青少年掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测、心理咨询，了解心理医院、心理医生、心理健

康研究动态及求医预约等带来了极大便利；网络使青少年的学习、生活、娱乐等各方面的个性特质都有可能得到更充分的尊重与满足，有助于青少年良好个性的发展。 网络对青少年社会适应能力的积极影响主要体现为：网络技术的飞速发展和信息传递的快捷，以及人机对话的平等的新型人际关系，有助于启发和引导青少年培养和形成学习、效率、平等、开放等现代观念；网络缩短了人与人之间的空间距离，有助于青少年扩大交往的范围；网上新型人际交往方式和社会关系的建立为青少年在现实社会中进行社会交往提供了一种缓冲的空间；网络还为青少年的社会化提供了角色的练兵场，有助于促进青少年的社会化。 2.网络对青少年健康成长的消极影响 网络对青少年思想品德素质的消极影响主要体现为：网上信息泛滥可能造成青少年信仰的缺失或价值观的多元化，影响青少年正确的人生观、价值观的形成；互联网上信息接受和传播的隐蔽性，有可能引起青少年道德意识弱化、社会责任感下降；网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使青少年做出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路。 网络对青少年智力素质的消极影响主要体现为：网络聊天是许多青少年上网的主要内容，多数进入聊天室聊天的青少年大都没有固定的话题，这种散漫的聊天方式，容易影响青少年的逻辑思维能力和注意力；计算机网络挤占了青少年读书和思考的时间；在网络上，有人靠帮别人写论文、做作业赚钱，于是，许多缺乏自律的青少年从网络上下载文章作为作业交给教师，甚至硕士、博士论文也从网络上购买，这就大大降低了青少年学习的认真态度；现实中存在不少青少年由于过度地迷恋、依赖电脑网络，沉湎于网络之中，正常学习、生活秩序遭受破坏，学习时间无精打采，学习成绩下降，有的甚至厌学、逃学、辍学。 网络对青少年身体素质的消极影响主要体现为：长时间连续上网会造成情绪低落、眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振、焦躁不安、血压升高、植物神经功能紊乱、睡眠障碍，有的甚至消极自杀；不良的上网环境也会损害青少年的身体健康。 网络对青少年心理素质的消极影响主要体现为：长期上网会引发青少年网络孤独症，人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；“网恋”和网络聊天会引发青少年系列感情纠葛，导致各种情感问题；网络的虚拟性、隐蔽性，会诱发青少年的双重人格障碍；网络操纵时间失控，还会导致网络成瘾症，使青少年变得孤独、敏感、忧郁、警觉、不服从社会规范，甚至出现精神障碍、自杀等情况。

网络对青少年社会适应能力的消极影响主要体现为：网络是一个虚拟的世界，人们网上交际主要依靠于抽象的数字、符号，青少年终日沉迷于这种人机对话的模式，会对社会适应行为和能力受到影响，更有甚者，有些青少年还可能患上“网络社交障碍症”；在网络环境下，青少年交往的对象、身份都不确定，这就减弱了青少年的社会角色的获得能力；网络交往的虚拟性、自由性，很容易导致人们行为的普遍失范，不利于青少年的社会化，甚至导致青少年社会化的失败。1.网络对青少年健康成长的积极影响 网络对青少年思想品德素质的积极影响主要体现为：网络已经成为思想政治教育的重要阵地，青少年访问这些网站，参加网站开展的各项活动，有助于增强爱国、爱党意识，有助于强化道德主体意识与地位。 网络对青少年智力素质的积极影响主要体现为：网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性，为青少年提供了一个广阔的学习空间，大大拓宽了青少年的求知途径，有助于青少年开阔视野、促进学业；网络可以为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，有助于青少年培养和发挥创新能力；网络是一个广阔空间，存在着许多新鲜和未知的事物，有助于开发青少年的潜力。 网络对青少年身体素质的积极影响主要体现为：青少年通过网络获取一定的医学卫生知识和体育锻炼常识是最便捷的。网络对青少年心理素质的积极影响主要体现为：网络为青少年不良情绪的宣泄提供了相对宽松的环境，教育工作者也可以通过网上聊天有效地帮助青少年解除烦恼和疑惑；网络为青少年掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测、心理咨询，了解心理医院、心理医生、心理健康研究动态及求医预约等带来了极大便利；网络使青少年的学习、生活、娱乐等各方面的个性特质都有可能得到更充分的尊重与满足，有助于青少年良好个性的发展。 网络对青少年社会适应能力的积极影响主要体现为：网络技术的飞速发展和信息传递的快捷，以及人机对话的平等的新型人际关系，有助于启发和引导青少年培养和形成学习、效率、平等、开放等现代观念；网络缩短了人与人之间的空间距离，有助于青少年扩大交往的范围；网上新型人际交往方式和社会关系的建立为青少年在现实社会中进行社会交往提供了一种缓冲的空间；网络还为青少年的社会化提供了角色的练兵场，有助于促进青少年的社会化。 2.网络对青少年健康成长的消极影响 网络对青少年思想品德素质的消极影响主要体现为：网上信息泛滥可能造成青少年信仰的缺失或价值观的

多元化，影响青少年正确的人生观、价值观的形成；互联网上信息接受和传播的隐蔽性，有可能引起青少年道德意识弱化、社会责任感下降；网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使青少年做出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路。 网络对青少年智力素质的消极影响主要体现为：网络聊天是许多青少年上网的主要内容，多数进入聊天室聊天的青少年大都没有固定的话题，这种散漫的聊天方式，容易影响青少年的逻辑思维能力和注意力；计算机网络挤占了青少年读书和思考的时间；在网络上，有人靠帮别人写论文、做作业赚钱，于是，许多缺乏自律的青少年从网络上下载文章作为作业交给教师，甚至硕士、博士论文也从网络上购买，这就大大降低了青少年学习的认真态度；现实中存在不少青少年由于过度地迷恋、依赖电脑网络，沉湎于网络之中，正常学习、生活秩序遭受破坏，学习时间无精打采，学习成绩下降，有的甚至厌学、逃学、辍学。 网络对青少年身体素质的消极影响主要体现为：长时间连续上网会造成情绪低落、眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振、焦躁不安、血压升高、植物神经功能紊乱、睡眠障碍，有的甚至消极自杀；不良的上网环境也会损害青少年的身体健康。 网络对青少年心理素质的消极影响主要体现为：长期上网会引发青少年网络孤独症，人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；“网恋”和网络聊天会引发青少年系列感情纠葛，导致各种情感问题；网络的虚拟性、隐蔽性，会诱发青少年的双重人格障碍；网络操纵时间失控，还会导致网络成瘾症，使青少年变得孤独、敏感、忧郁、警觉、不服从社会规范，甚至出现精神障碍、自杀等情况。 网络对青少年社会适应能力的消极影响主要体现为：网络是一个虚拟的世界，人们网上交际主要依靠于抽象的数字、符号，青少年终日沉迷于这种人机对话的模式，会对社会适应行为和能力受到影响，更有甚者，有些青少年还可能患上“网络社交障碍症”；在网络环境下，青少年交往的对象、身份都不确定，这就减弱了青少年的社会角色的获得能力；网络交往的虚拟性、自由性，很容易导致人们行为的普遍失范，不利于青少年的社会化，甚至导致青少年社会化的失败。