加法的初步认识教学反思

加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，会读加法算式，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：

一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开始，我通过摘苹果的过程，让学生观察，说说发现了什么？引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。创设了“先摘一个苹果，再摘两个苹果”这样一个情境。学生直观的观察到一个苹果与两个苹果合在一起，让学生试着根据数学信息提出问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步感知 “合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。

二、充分利用多媒体课件，进一步巩固加法的含义。

在巩固练习的环节中，我利用课件演示出示了橘子图、兔子图、小鸟图和小花图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。通过小兔拔萝卜图，培养学生从不同的角度观察与思考，既培养的学生的观察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。

三、反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

1、教学过程是教师与学生的双边活动，本节课我利用教具多，而没有让学生准备学具，在学生动手操作的活动中，要面向全体，虽然也让个别学生上台演示，但大部分学生没有动手操作的机会，只是动动嘴而已，这在以后的教学中要注意。

2、设计练习题要趣味性，游戏性，毕竟学生年龄小，注意力集中时间短，这样有利于调动学生学习的积极性。

3、控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，整个课堂节奏有点慢。

第二篇：一年级数学上册 加法的初步认识教学建议 人教版

加法的初步认识

教学建议：

加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着较重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，使学生较熟练地口算得数是2、3的加法，教给学生加法算式的读法。因此，必须重视这段内容的教学。

（1）教学前，可以先利用实物或教具复习一下2、3的组成。

（2）教学时，可以按照教科书上的插图做成教具，也可以拿其它实物进行演示。也让学生用实物（如两根小棒）操作一下，使学生初步知道加法的含义。要结合演示和操作着重说明把左手里的一个气球和右手里的一个气球合并在一起，求它们一共是多少，就要把两个数加起来。然后让学生看算式1＋1＝2，并教学生认识加号、等号，告诉学生加法算式的读法：1加1等于2，或1加1得2。

教学中间左题时，教师也要边讲边演示：有两个小朋友在做游戏（出现两个小朋友做游戏的图，并在外面画一个圈），又来了一个小朋友（再出现一个小朋友的图，也在外面画一个圈），一共是几个小朋友？向学生说明要求一共是几个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合在一起（在三个小朋友的外面画一个大圈），也就是把2和1加起来，写成算式是2＋1＝3。这样既比较形象地讲解了加法的意义，又渗透了集合思想。接着再讲算式的读法：2加1等于3，或2加1得3。教学右题时可以由教师提示、启发，引导学生讲述图画的内容，也要强调求一共是多少要把1只和2只合起来，要算1加2，然后由学生自己读算式

（3）摆圆形说加法算式。一定要让学生操作后再说算式，有的说得不准确、不完整也没有关系，教师可以纠正和补充。实际操作可以帮助学生理解和掌握加法的含义和运算过程。

（4）讲过例题以后要让学生练习教科书第12页上“做一做”中的题目。第1题要让学生先看实物图，知道图的意思，再写得数。如左边一题，教师可以提问：原来有几只小狗？又跑来了几只小狗？一共有几只小狗？

（5）练习二中的第4题，仍要让学生先理解图意，再填得数。

第5题，让学生自己看着算式，摆小棒或其它学具，再说出得数，使学生知道加法的含义。 练习时，开始要注意要求学生计算正确，以后逐渐要求能比较快地说出得数。学生刚学加法，

写数字还不熟练，所以课堂上要多进行口头练习，或在现成式子后面的方框里写得数，用数字卡片摆算式，暂不要求独立写完整的算式。

（6）教学得数是2、3的加法以后，教师可以按照第67页加法表的形式，把1＋1、2＋1、1＋2写在一张大纸上，挂在教室里，以后随教随填，最后形成一个完整的加法表，平时可以利用它练习10以内的加法，练习时要多变换方式，切忌照顺序死记硬背。