加法的初步认识教学反思：

满意之处：

1、知识的铺垫，加强旧知识的复习和训练，为学生学习新知识做好了准备。

2、讲授新课，通过直观演示和做手势口述，使学生直观感知把两个物体合起来，求一共是多少的加法含义。根据学生的心理特点，用儿童化的语言，形象化的比喻，学习加号，生动有趣，便于学生记忆。从生活事例入手，引导学生发现生活中的数学，调动学生的参与意识，给学生创造了独立运用语言表达的机会。创设游戏情境，让学生在玩中学。

5以内的加法要突出算理。

本节课的关键是突出“+”的含义——合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。

这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调；在送信环节，学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够根据分与合的联系出现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后出现；在教学中还要充分注重教是为学服务的。

第二篇：一年级数学上册 加法的初步认识教学建议 人教版

加法的初步认识

教学建议：

加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着较重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，使学生较熟练地口算得数是2、3的加法，教给学生加法算式的读法。因此，必须重视这段内容的教学。

（1）教学前，可以先利用实物或教具复习一下2、3的组成。

（2）教学时，可以按照教科书上的插图做成教具，也可以拿其它实物进行演示。也让学生用实物（如两根小棒）操作一下，使学生初步知道加法的含义。要结合演示和操作着重说明把左手里的一个气球和右手里的一个气球合并在一起，求它们一共是多少，就要把两个数加起来。然后让学生看算式1＋1＝2，并教学生认识加号、等号，告诉学生加法算式的读法：1加1等于2，或1加1得2。

教学中间左题时，教师也要边讲边演示：有两个小朋友在做游戏（出现两个小朋友做游戏的图，并在外面画一个圈），又来了一个小朋友（再出现一个小朋友的图，也在外面画一个圈），一共是几个小朋友？向学生说明要求一共是几个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合在一起（在三个小朋友的外面画一个大圈），也就是把2和1加起来，写成算式是2＋1＝3。这样既比较形象地讲解了加法的意义，又渗透了集合思想。接着再讲算式的读法：2加1等于3，或2加1得3。教学右题时可以由教师提示、启发，引导学生讲述图画的内容，也要强调求一共是多少要把1只和2只合起来，要算1加2，然后由学生自己读算式

（3）摆圆形说加法算式。一定要让学生操作后再说算式，有的说得不准确、不完整也没有关系，教师可以纠正和补充。实际操作可以帮助学生理解和掌握加法的含义和运算过程。

（4）讲过例题以后要让学生练习教科书第12页上“做一做”中的题目。第1题要让学生先看实物图，知道图的意思，再写得数。如左边一题，教师可以提问：原来有几只小狗？又跑来了几只小狗？一共有几只小狗？

（5）练习二中的第4题，仍要让学生先理解图意，再填得数。

第5题，让学生自己看着算式，摆小棒或其它学具，再说出得数，使学生知道加法的含义。 练习时，开始要注意要求学生计算正确，以后逐渐要求能比较快地说出得数。学生刚学加法，

写数字还不熟练，所以课堂上要多进行口头练习，或在现成式子后面的方框里写得数，用数字卡片摆算式，暂不要求独立写完整的算式。

（6）教学得数是2、3的加法以后，教师可以按照第67页加法表的形式，把1＋1、2＋1、1＋2写在一张大纸上，挂在教室里，以后随教随填，最后形成一个完整的加法表，平时可以利用它练习10以内的加法，练习时要多变换方式，切忌照顺序死记硬背。